縣域K12教育實(shí)踐之跨界融合

1、縣域K12教育實(shí)踐之跨界融合技術(shù)、教研、常規(guī)教學(xué)的新型融合1團(tuán)隊(duì)核心來(lái)源于縣城高中2合伙人深根于縣城高中3目前合作縣城學(xué)校100余家創(chuàng)數(shù)教育縣域?qū)W生數(shù)全國(guó)2400萬(wàn)高中學(xué)生縣城占比70%以上縣城師生比師生比例1:120 數(shù)學(xué)師資嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)1/3聽(tīng)不懂，1/3很吃力2 /3 學(xué)生存在迫切 需求 70%1:120教育者命題：在提升升學(xué)率之余，如何關(guān)懷到那些跟不上課堂的學(xué)生？ 老師認(rèn)真 問(wèn)學(xué)生：認(rèn)真也聽(tīng)不懂，問(wèn)也不明白。教育不能讓一部分學(xué)生失去對(duì)自己求知能力的自信。教材教輔優(yōu)：緊靠課堂，老師同步劣：實(shí)際操作偏于某一個(gè)層次，難以顧及全面。教輔只適應(yīng)50%的學(xué)生。走班教學(xué)優(yōu)：近乎完美的教學(xué)方案 缺

2、：縣域?qū)W校師資比失衡， 走班短期內(nèi)難于實(shí)現(xiàn)。在線教育優(yōu)：資源豐富，自主性高 劣：偏課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)環(huán)境自主性要求過(guò)高。 12%的用戶(hù)可自主學(xué)習(xí)。4萬(wàn)所中學(xué)的教育課題教育探索：如何實(shí)現(xiàn)更好的教育智能數(shù)學(xué)走班教室 解決方案為縣域?qū)W校輸出技術(shù)、教研、教學(xué)方案 實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)無(wú)縫銜接智能數(shù)學(xué)Pad實(shí)驗(yàn)班 解決方案智能數(shù)學(xué)教育解決方案創(chuàng)數(shù)使命：幫助學(xué)校提供更好的教育創(chuàng)數(shù)價(jià)值：打造教習(xí)生態(tài)圈創(chuàng)數(shù)智能數(shù)學(xué)：用技術(shù)打開(kāi)另一扇門(mén)二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)課堂不再是淘汰思維傳遞的通道教育均衡非資源， 而是思維方式自適應(yīng)目標(biāo)制定培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信心一個(gè)問(wèn)題到一類(lèi)問(wèn)題的總結(jié)習(xí)慣帶著目標(biāo)去“做題做事”的習(xí)慣方法論的意識(shí)：方法高于勤奮服務(wù)印證模式印證智能數(shù)學(xué)走班教室 八省35所學(xué)校實(shí)踐產(chǎn)品教研教學(xué)體系升級(jí)a輪完成探索期21935商業(yè)發(fā)展100創(chuàng)數(shù)歷程:七年一線實(shí)踐兩年教學(xué)100校調(diào)研歷程天使顧問(wèn)引入2009-2013技術(shù)、教研、教學(xué) 一體化輸入學(xué)校19校園合作印證76%學(xué)員成績(jī)提升Pre A 完成20142015創(chuàng)數(shù)定位為方案 提供方，教學(xué)主 體回歸學(xué)校。幫助100個(gè) 學(xué)校機(jī)構(gòu) 打造智能數(shù)學(xué)教學(xué)體系周活躍學(xué)生50萬(wàn) 以上，占領(lǐng)縣域 在線教育入口2016智 為 能 中 數(shù) 國(guó) 學(xué) 三 教 千 育 區(qū) 服 縣 務(wù) 提