第18課　三國鼎立8

1、人民教育出版社（2001版）七年級歷史上冊第18課 三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)長春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校政史組： 任俊2016年12月第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本 九年義務(wù)教育人教版中國歷史七年級 上冊第四單元 第18課三國鼎立。課標(biāo)要求了解三國鼎立形成的史實(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。提高對重大歷史事件的復(fù)述能力。同時(shí)，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀

2、條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的歷史作用。認(rèn)識(shí)到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否打動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。難點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。教學(xué)準(zhǔn)備：1 制作多媒體課件，剪輯影像視頻 2 編排課本劇 3 搜集關(guān)于三國時(shí)期歷史小故事學(xué)情分析1. 學(xué)生大都看過電視劇三國演義或通俗讀物三國演義，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)，在小學(xué)語文課中學(xué)過“赤壁之戰(zhàn)”一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題也有一定的認(rèn)識(shí)和評價(jià)。2. 初一學(xué)生在智力方面，形象思維仍起重要作用，思維的獨(dú)立性和批判性雖已顯著地

3、發(fā)展起來，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識(shí)有了迅速的發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求。設(shè)計(jì)理念鑒于對標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散再到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想像、課本劇表演、討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個(gè)性，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。教材分析1. 東漢末年，群雄并起，國家陷入分裂割據(jù)局面，戰(zhàn)亂給人民帶來深重的災(zāi)難，但少數(shù)民族入主中原，促進(jìn)了民族融合。南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著進(jìn)步。三國鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部

4、統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2. 教材基本上落實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“初步了解三國鼎立局面的形成”的要求，簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。3. 教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開放性，為教師和學(xué)生提供了更為廣闊的活動(dòng)空間。教材處理1. 由于本課內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，而且對這些歷史人

5、物、歷史事件的認(rèn)識(shí)都帶有一定的片面性和表面性，因此在教學(xué)中，力求科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一，對人物的評價(jià)客觀公允，對歷史事件和歷史現(xiàn)象透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的歷史問題，組織討論，使學(xué)生在思考和爭論中得出正確的結(jié)論，并滲透歷史的發(fā)展規(guī)律。2. 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)同三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系，因此把這兩個(gè)問題確立為本課的重點(diǎn)；曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成這兩個(gè)問題則要求學(xué)生有較高的思維能力和歷史分析能力，這對于初一的學(xué)生來說帶有一定的難度，因此是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課播放歷史的天空視頻，大家猜一下，這段視頻是哪部電視劇中的主題曲呢？ 對于

6、三國這段歷史，大家都很熟悉了，那么你最喜歡誰，還想了解關(guān)于他的哪些小故事呢？這堂課，請隨我一同走進(jìn)第18課三國鼎立。二 探究新知我們要探究三國的歷史，得從東漢末年講起。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了一批割據(jù)一方的軍閥，這些軍閥為了擴(kuò)張彼此的勢力，長期混戰(zhàn)。播放東漢末年軍閥割據(jù)示意圖，在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上平定幸福的生活，那么是誰順應(yīng)歷史的潮流，順應(yīng)人民的意愿，結(jié)束這種戰(zhàn)亂的局面呢？請大家欣賞課本劇表演，相信你會(huì)有答案。課本劇表演曹操簡介?！爸问乐軌m，亂世之奸雄”文學(xué)造詣深厚，曹操的詩慷慨中隱悲壯，豁達(dá)中見蒼涼，成為“建安風(fēng)骨”風(fēng)格的杰出代表。欣賞詩歌龜雖壽胸懷大

7、志，一統(tǒng)天下。我們來看看曹操如何擴(kuò)大自己的實(shí)力的，最終打敗袁紹的。史料展示，出自翦伯贊。政治，經(jīng)濟(jì)上分析。當(dāng)曹操實(shí)力不斷增加的時(shí)候，此時(shí)，袁紹為了遏制曹操的發(fā)展，率先摔10萬大軍渡過黃河，向曹發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，而曹操的兵力才三四萬，雙方在官渡展開對峙。我們來看下官渡形勢圖講解過程?？偨Y(jié)特點(diǎn)：以少勝多。攫取歷史信息，填寫官渡之戰(zhàn)表格。古人對這段歷史也有他的評價(jià)：史料：諸葛亮的一段話話。曹操現(xiàn)在已經(jīng)統(tǒng)一了北方，那么他的大志向完成了嗎?沒有。曹操現(xiàn)在只是統(tǒng)一了北方，還有南方一帶。也就是說，曹操現(xiàn)在要統(tǒng)一全國還有一定阻力：一是江南的孫權(quán)，在江南苦心經(jīng)營，百姓生活穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是依附于荊州的劉備，劉備先前勢

8、力不是很強(qiáng)大，后來迅速發(fā)展起來，期中的關(guān)鍵是請到了一個(gè)“高人”諸葛亮。那么你知道三顧茅廬的故事嗎？給大家講一講。看圖說話。劉備求賢若渴，三顧茅廬請出了諸葛亮，諸葛亮替劉備分析了當(dāng)今天下大勢，諸葛亮建議劉備避實(shí)就虛，向西南發(fā)展，謀取荊州，益州，作為根據(jù)地，并與孫權(quán)結(jié)盟，聯(lián)合起來抗擊曹操。公元208年，曹操揮師南下，意圖統(tǒng)一中國。孫劉聯(lián)軍與曹操就在赤壁展開了決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。播放視頻赤壁之戰(zhàn)。 開動(dòng)腦筋：“官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，都是以少勝多的戰(zhàn)役，為何勢力占優(yōu)的曹操在赤壁大敗呢？教師加以分析。 赤壁之戰(zhàn)已經(jīng)過去一千多年了，但人們對著個(gè)戰(zhàn)役的情懷卻是有增無減。除了小說，電影，電視劇，我國古代文人墨客也抒發(fā)了對這段歷史的記憶。展示念奴嬌 赤壁懷古這首詩包含了蘇軾對英雄的懷念和對自己的用世之志無法施展的憤慨與失落?？偨Y(jié)赤壁之戰(zhàn)歷史信息，填寫表格。赤壁之戰(zhàn)后，三個(gè)軍閥的力量都發(fā)生了新的變化，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到了鞏固；劉備也乘機(jī)占領(lǐng)了湖北，湖南大部，又向西進(jìn)占了四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又不具備統(tǒng)一全國的條件，這樣，就形成了三國鼎立的局面。所以說，赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三國名稱，都城，建立者。請同學(xué)概括。三個(gè)國家建立后，為了打敗對方，都著力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。