高考沖刺指南8226;數(shù)學篇

1、4/4高考沖刺指南8226;數(shù)學篇立足根底知識 關注兩大變化熱點透視 1、命題原那么高考數(shù)學命題的指導思想是“保持整體穩(wěn)定 ,推動改革創(chuàng)新 ,立足根底考查 ,突出能力立意。到達“考知識、考能力、考素質(zhì)、考潛能。高考數(shù)學試題的命題遵循考試大綱和教學大綱 ,表達“根底知識全面考 ,主干內(nèi)容重點考 ,熱點知識反復考 ,冷點知識有時考的命題原那么。同時 ,淡化解題當中的特殊技巧 ,在解題的通性通法上精心設計 ,在新穎性、個性化品質(zhì)、反映課改的新動態(tài)等方面做文章。以函數(shù)與不等式、數(shù)列、概率和統(tǒng)計、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何、導數(shù)與向量等重點知識為構建試題的主要體系 ,突出知識的交匯性和綜合性 ,顯示命

2、題考查思維能力的較高要求。2、關注兩個變化2019年高考數(shù)學考試大綱已經(jīng)出臺 ,與2019年大綱比擬 ,我們不難發(fā)現(xiàn) ,數(shù)學考試大綱的內(nèi)容與要求沒有變化 ,有些變化也只是定性的術語調(diào)整 ,使其在表述上進一步標準化了 ,更貼近考試的要求 ,僅在個別內(nèi)容上的要求有所提高 ,具體表現(xiàn)在：理科、文科共同有變化的考點是：1將三角函數(shù)中“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖象和性質(zhì) ,由了解改為“理解 ,提高了一個層次。因此 ,考生在復習中要作出相應的調(diào)整 ,要比擬熟練地畫出三角函數(shù)圖象 ,理解諸如周期、單調(diào)性、最值、對稱中心、對稱軸之間的相互聯(lián)系；在解答試題時 ,要注意先化簡三角函數(shù)式 ,再研究其性質(zhì)和圖象

3、。2將圓錐曲線中“橢圓的參數(shù)方程由理解改為“了解 ,降低了一個層次。只需根本運用 ,不必拔高。另外 ,理科將極限局部“閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)有最大值和最小值的性質(zhì)由理解改為“了解 ,降低了一個層次。這說明考生會將其應用就行了。文科增加了“了解參數(shù)方程的概念這個內(nèi)容 ,此考點對考生的要求不高 ,難度也不會太大 ,會將圓的參數(shù)方程轉化為圓的普通方程 ,會選擇參數(shù) ,清楚圓的參數(shù)方程中角參數(shù)的具體含義 ,并能據(jù)此進行有關的解題分析。記者屈建成翁曉波數(shù)學沖刺指南1抓薄弱環(huán)節(jié)分析?考試說明?與近年高考試題可以發(fā)現(xiàn) ,高考命題內(nèi)容都以?考試說明?為依據(jù) ,且重點也大致相同 ,特別突出數(shù)學知識的主干。在代數(shù)局部

4、重點考查函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)等內(nèi)容 ,立體幾何著重考查直線與直線、直線與平面、平面與平面的關系 ,解析幾何著重考查直線和圓錐曲線 ,特別是它們的位置關系。因此 ,很有必要對上述重中之重的內(nèi)容進行強化與提高 ,特別是通過一些有針對性的專題復習 ,提高學生解決綜合性問題的能力 ,提高學生應用數(shù)學思想方法解決問題的能力。2抓易錯點由于學生知識水平、能力的不同 ,在應用一些概念、性質(zhì)、定理、公式解題時常忽略解題根本原那么 ,如解對數(shù)問題先考慮定義域再變形轉化的原那么；解指數(shù)不等式先固定底 ,再取對數(shù)的原那么：解排列組合混合應用題先組合再排列的原那么等。忽略挖掘問題的隱含條件而造成解題失誤的也很

5、多 ,如正、余弦函數(shù)的界性；根本不等式求最值等號成立的條件；等比數(shù)列求和公式中對公比q的要求；一元二次方程有解的條件；軌跡中的范圍等都是學生解題中易出現(xiàn)問題的地方。因此必須通過一些典型問題分析 ,讓學生查找失誤原因 ,以便對癥下藥 ,進行有針對性的強化訓練 ,從而減少失誤率。3抓標準訓練計算能力是高考四大能力要求之一 ,也是學生的薄弱環(huán)節(jié)之一。沖刺階段應突出學生的練習 ,通過讓學生動手、動腦做題 ,在解題中提高運算能力。特別要培養(yǎng)學生應用知識正確運算和變形 ,尋求設計合理、簡捷的運算途徑 ,根據(jù)要求對數(shù)字進行估算和近似計算。每次練習都要求學生做到“四要；一要熟練、準確 ,它是解題的根本要求；二

6、要簡捷、迅速 ,這是解題的進一步要求 ,表達思維的敏捷性和深刻性；三要注重思維過程、思維方式的科學性 ,在處理數(shù)量關系時 ,能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑 ,還要養(yǎng)成較強的心算和筆算速度 ,真正做到準確與速度、簡捷與熟練有機結合。四要標準 ,這是高考取得高分的保證 ,要防止由于解題格式、過程的不標準而失分 ,會做的題不出錯。4挖掘課本根底知識與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為

7、“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。認真鉆研?考試說明? ,吃透精神實質(zhì) ,抓住考試內(nèi)容和能力要求 ,關注高中數(shù)學課程改革進程 ,吸取新課程中的新思想、新理念 ,使復習把握教學教育改革的開展方向 ,就能做到既有針對性又防止做無用功 ,既減輕學生負擔 ,又提高復習效率。同時 ,應及時了解考試中心以及教學期刊、高考數(shù)學培訓會議等有關最新動態(tài) ,并結合教學實踐加以研究 ,從而轉化為課堂教學的具體內(nèi)容 ,使最后階段復習有的放矢、事半功倍。與此同時 ,要注意回歸課本 ,要突出課本根底知識的作用 ,突出課本例題中數(shù)學思想方法的挖掘和應用 ,重視課本習題潛在功能的挖掘