立足審美教育培養(yǎng)審美能力

1、論文 語文 高學(xué)段 立足審美教育 培養(yǎng)審美能力荷花教學(xué)談 紀(jì)洪小學(xué)付明 前蘇聯(lián)教育家巴班斯其說過：“當(dāng)代學(xué)校教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇的教學(xué)、教育過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要的時(shí)間和精力而受到最佳的效果?！边@就要求現(xiàn)在語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活性、科學(xué)性。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)歷“感知理解運(yùn)用”三個(gè)階段，這三個(gè)階段是知識(shí)的感知保持和遷移的過程。下面以荷花教學(xué)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。1指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)形象美。首先讓學(xué)生看本課的插圖，認(rèn)識(shí)畫面的形象美，引導(dǎo)學(xué)生按“整體部分整體”的觀察順序，了解畫面上有什么，看后有什么感覺，然后要求學(xué)生口述，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)彩圖的形象

2、美，為學(xué)文起鋪墊作用。2.圖文對(duì)照，理解語言美。在學(xué)生看圖、說圖、對(duì)畫面有個(gè)初步的美感后，在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出敘述彩圖美的語句，通過圖文對(duì)照，理解作者對(duì)對(duì)實(shí)景的描寫語言。在文中，用荷花“開來不少”，荷葉“挨挨擠擠”，白荷花從“一個(gè)個(gè)荷葉中間冒出來”，學(xué)生通過讀文急理解荷花多這一特點(diǎn)。用荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，寫出了顏色鮮，又用比喻句排比句寫出了形狀沒。在第三段開頭寫了“看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美”，讓學(xué)生從課文中理解這些語句的含義。體會(huì)到這些語句的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體、形象，也就領(lǐng)會(huì)了課文的語言美，同時(shí)又加深了對(duì)畫面美的感受，為學(xué)生進(jìn)入畫面情境做好了感情上的準(zhǔn)備。3.啟發(fā)想象，領(lǐng)略

3、美的意境。學(xué)生讀完課文后腦子里浮現(xiàn)畫面產(chǎn)生身臨其境的感覺，領(lǐng)略文章的意境美。課文最后一段寫的是作者被一池荷花陶醉了二產(chǎn)生的幻覺，學(xué)生理解這種幻想有一定的難度，我就把這顆投影片恰到好處地放出來，然后請(qǐng)兩位學(xué)生繪聲繪色地朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)略這種意境美。這三部學(xué)完之后，我問同學(xué)這篇課文學(xué)完有一種什么感受，學(xué)生異口同聲說：“好美呀！”我接著說作者用這么美的語言寫荷花，你們想學(xué)一學(xué)嗎？同學(xué)們回答是肯定的。抓住這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，問他們春游看到了哪些花，今天就仿照荷花這課寫自己最喜歡的一種花。在這課的教學(xué)中，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，不僅符合教學(xué)的基本規(guī)律，而且體現(xiàn)了審美教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了積極能動(dòng)性和和課文中的美育因素，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。用“美”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在寓教寓樂中增長了知識(shí)，也學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。湖北省老河口市袁