統(tǒng)編版六年級語文下冊3《古詩三首》教案設(shè)計(jì)

1、天才是百分之一的靈感加百分十九十九的努力每天練一練3 古詩三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課的三首古詩都是有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的。 寒食一詩借禁火的習(xí)俗諷刺 宦官得寵；迢迢牽牛星 一詩借民間故事抒發(fā)了內(nèi)心痛苦憂傷的心情； 十五夜 望月一詩借望月抒發(fā)游子的思親之情。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀詩歌， 大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”依據(jù)課標(biāo)理念，依據(jù) 三首古詩的內(nèi)容特點(diǎn)， 本課教學(xué)以一首古詩為例， 引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“聯(lián)系故事 理解古詩 抓住關(guān)鍵詞語想象畫面 體會古詩表達(dá)的情感”這樣的學(xué)習(xí)過 程，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)其他兩首古詩。有扶 有放，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，

2、提高感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)中，根據(jù) 古詩教學(xué)的特點(diǎn)，注重“讀”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，將品析與朗讀緊密結(jié)合， 以讀促 講，以讀加深感悟。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 制作課件，了解涉及的傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)的來歷、故事、典故等資 料。學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集含有傳統(tǒng)習(xí)俗的詞語。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流談話，導(dǎo)入新課可以以表格的形式做一個(gè)問卷小調(diào)查。導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？節(jié)日里又有哪些習(xí)俗 呢？和大家分享一下吧。過渡：中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久的歷史文化 的一個(gè)組成部分。 從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民 族豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容

3、。 這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗， 是豐富文化的一種體 現(xiàn)，也使傳統(tǒng)節(jié)日有了更大的魅力。出示三首古詩的題目寒食 迢迢牽牛星十五夜望月，齊讀詩的題 目。設(shè)計(jì)意圖： 由暢談中國的傳統(tǒng)節(jié)日來開課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，了解學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的掌握情況。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。同桌互相讀古詩，檢查古詩中的字音讀得是否正確。檢測生字的讀音。課件出示易讀錯(cuò)的字，指名讀。侯(hu) 章(zhng) 泣(q )盈(y n)脈( 在本課讀 m) 棲( 在本課讀 q)鴉(y )指名讀古詩，糾正字音，讀好節(jié)奏。多種形式朗讀，把古詩讀正確、 讀流利。(男女生合作讀，小組讀

4、，齊讀。) 設(shè)計(jì)意圖： 把古詩讀得正確流利是理解古詩的前提。在此環(huán)節(jié)中，對字音、 節(jié)奏加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)注重多種形式的朗讀，從而把古詩讀正確、讀流利。三、自主探究，了解大意理解詩意，你有哪些好方法？ ( 借助注釋，利用工具書，聯(lián)系上下句進(jìn)行 猜想)借助注釋，獨(dú)立理解詩意，對于不懂的字詞、句子，圈畫出來，準(zhǔn)備在小 組里進(jìn)行交流。在小組里交流對詩意的理解。全班匯報(bào)，用自己的話說一說每首詩的意思。了解“春城”“漢宮”“五侯家”分別是三處地點(diǎn)。寒食 大意：暮春的長安城里漫天飛舞著柳絮， 寒食節(jié)東風(fēng)吹斜了宮中的 柳樹。日落天黑，皇宮里傳賜的新火升起的輕煙，飄進(jìn)了王侯貴族之家。理解“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札

5、札”“盈盈”“脈脈”這幾個(gè)疊詞 的意思。迢迢牽牛星大意：那遙遠(yuǎn)而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠(yuǎn)的織女星?？?女正擺動柔長潔白的雙手， 織布機(jī)札札地響個(gè)不停。 因?yàn)橄嗨级煲部棽怀鍪?么花紋，她哭泣的淚水零落如雨。只隔了道清澈的銀河，他倆距離也沒有多遠(yuǎn)。 相隔在清澈的銀河兩邊，含情脈脈相視無言地癡癡凝望。理解“中庭”“地白”的意思。十五夜望月 大意：月光照射在庭院地上， 好像鋪了一層霜雪， 循聲望去， 樹冠間影影綽綽宿有幾只烏鴉。由于夜深， 秋露打濕了庭中桂花。 今天晚上人們 都在仰望皎潔的月亮，卻不知道秋天的思念之情落在了誰家。小結(jié)：同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用理解詩意的方法，恰當(dāng)聯(lián)系自己的知識積累， 初

6、步了解了古詩的大意，真是會學(xué)習(xí)的孩子。設(shè)計(jì)意圖： 六年級學(xué)生對于理解詩意有一定的方法， 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適的方 法自主理解詩意，在小組交流中、 全班交流中解決心中的疑問， 從而了解古詩大 意。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)獨(dú)立觀察田字格里的生字，想一想生字在書寫時(shí)需要注意些什么。學(xué)生匯報(bào)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：注意形近字“侯”與“候”的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。盈：上邊不是“乃”，不要忘寫里邊的“ ”。 棲：右邊是“西”，不是“酉”。重點(diǎn)示范“盈”“脈”的寫法。學(xué)生練習(xí)書寫生字，投影展示學(xué)生書寫情況。學(xué)生練習(xí)抄寫古詩，整體感受書寫之美。布置作業(yè)：熟讀古詩，查找古詩中的傳統(tǒng)習(xí)俗及相關(guān)的典故。設(shè)計(jì)意圖： 指導(dǎo)學(xué)生把生

7、字寫正確、寫美觀，由生字書寫過渡到古詩書寫， 提高書寫能力。布置查找資料的作業(yè)，為深入理解古詩打基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課指名誦讀古詩，復(fù)習(xí)古詩。還記得這三首古詩分別寫了中國的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？ （ 寒食節(jié)、七夕節(jié)、 中秋節(jié)。 ）過渡：本節(jié)課中，我們繼續(xù)走進(jìn)古詩世界， 去探究詩中典故， 想象詩中畫， 體會詩中情。 相信，從這幾方面去學(xué)習(xí)， 你一定會對古詩有一個(gè)更加深刻的理解。設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)古詩，了解對古詩掌握的情況。交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠帶著一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)更有效、更有意義。二、初賞古詩，引領(lǐng)方法自由讀迢迢牽牛星這首古詩，說一說這首詩與哪個(gè)民間故事有關(guān)。你 愿意

8、結(jié)合查找的資料與大家交流嗎？ （ 這首詩與牛郎織女的民間故事有關(guān)。詩人 借傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得相見的故事，抒發(fā)內(nèi)心的情感。 ）一首詩就是一幅畫， 默讀古詩，你的眼前仿佛看到了哪些畫面？圈一圈最 觸動你內(nèi)心的詞語，談?wù)勛约旱母惺?。體會分離之痛苦。（1）課件出示：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！弊x這兩句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （ 仿佛看到了天空中明亮的牽牛星、 織女星，它們相隔很遠(yuǎn)。 ）抓住關(guān)鍵詞語談一談自己的感受。 （ “迢迢”寫出星星距離的遙遠(yuǎn)， “皎 皎”寫出了星星的皎潔明亮。 牽牛星和織女星隔著銀河， 相愛之人卻只能隔河相 望，讓人悲傷。 ）（2）課件出示：“河漢清且淺，相去復(fù)

9、幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！弊x著詩句，你看到的河水是什么樣子的？ （ “盈盈”寫出了河水清澈的樣 子。這是一條又清又淺的河。 ）結(jié)合牛郎織女的故事想一想： 為什么這河水又清又淺， 卻不能見面呢？ （ 河 水又清又淺，應(yīng)該可以涉水而過， 但是他們卻不能見面， 是因?yàn)橛邢裢跄改锬镞@ 樣的勢力的阻隔。盡管銀河又清又淺， 牛郎織女卻只能含情脈脈地隔河相望， 難 訴衷腸。 ）（3）指導(dǎo)朗讀。 （ 指名讀，配樂齊讀。 ）體會思念之痛苦。（1） 課件出示：“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨?！币贿呑x一邊想象畫面，你從哪些詞句中體會到了織女的心情？預(yù)設(shè)：“札札”是織機(jī)發(fā)出的響聲，體現(xiàn)織女織布

10、的忙碌?！芭笔恰巴?、戲”的意思，織女雖然伸出素手，但無心織布，只是撫弄著 機(jī)杼?！捌榱闳缬辍边\(yùn)用了比喻的修辭方法， 生動形象地寫出了織女思念牛郎的 悲切之情。織女終日以淚洗面，為何還要去織布呢？ （ 織女借織布排遣思念的愁苦， 但卻因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布，表現(xiàn)了織女愁苦至極的心情。 ）（2） 指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面，體會織女的思念之苦。 （ 指名讀，齊讀。 ）配樂創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀古詩。師：遙望星空，那兩顆明亮的星星不禁引發(fā)我們的遐想 （ 課件出示，生 齊讀 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女 ”。）師：織女看似忙碌，卻無心織布。聽，那傳來的嘆息聲；看，那令人心痛的 淚滴 （ 課件出示，生齊讀

11、“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零 如雨”。）師：清清的河水呀，雖然你又清又淺，但有情人卻只能相隔兩岸（ 課件出示，生齊讀 “河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語 ”。）總結(jié)方法。（1） 回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩的呢？（2） 教師小結(jié)，出示方法歸納：了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，聯(lián)系故事理解古詩。抓住關(guān)鍵詞語想象詩中的畫面。體會古詩所表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖： 選擇較難體會的迢迢牽牛星這首古詩做范例，循序漸進(jìn)地引 導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的過程， 掌握學(xué)習(xí)古詩的方法， 注重方法的總結(jié)和歸納， 從而為自學(xué)做好鋪墊。三、自主品析，運(yùn)用方法（ 一 ） 自主理解，合作探究。過渡

12、： 請同學(xué)們運(yùn)用剛才習(xí)得的方法，自主品析感悟寒食 十五夜望 月。小組合作，運(yùn)用剛才習(xí)得的方法品析古詩。以學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果為主，不要變成零碎的提問。（二）小組匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。1. 匯報(bào)寒食的學(xué)習(xí)成果。（1） 聯(lián)系故事理解古詩。請學(xué)生匯報(bào)寒食節(jié)的來歷，相機(jī)播放動畫介紹。 （ 寒食節(jié)是我國古代一個(gè) 傳統(tǒng)的節(jié)日，通常在冬至后的第 105 天，過去在節(jié)日期間不能生火做飯，相傳是 春秋時(shí)期晉文公為了紀(jì)念介子推而定的節(jié)日。 ）寒食中體現(xiàn)了哪種傳統(tǒng)習(xí)俗？ （禁火 ）(2) 抓住關(guān)鍵詞語想象詩中畫面。在詩中你看到了怎樣的畫面？ ( 由“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜 ” 想象到了柳絮飛舞、鮮花盛開、楊柳隨風(fēng)擺動

13、的美麗畫面。 )指導(dǎo)朗讀。體會古詩所表達(dá)的情感。介紹背景。 ( 寒食是一首諷刺詩，這首詩善于選取典型的題材，引用 貼切的典故對宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。 “漢宮”是借古諷今， 實(shí)指唐 朝的皇宮。 “五侯 ”一般指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)宦官。這里借漢喻唐，暗指 中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。 )體會詩中的諷刺意味。 ( 寒食禁火，是我國沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣 們卻可以得到宮中傳賜的新火。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。 )整體朗讀古詩。2. 匯報(bào)十五夜望月的學(xué)習(xí)成果。過渡： “誦明月之詞，歌窈窕之章?！边@是歷代文人墨客的雅事，在十五 夜望月中你又有哪些收獲呢？(1) 賞析

14、“望”之畫面美。體會“白”的妙處。預(yù)設(shè)：師：八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？哪些詞語的使用很巧 妙？生 1：“地白”二字，給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感。生 2：使人不由聯(lián)想到李白靜夜思中的 “床前明月光，疑是地上霜 ” 。體會“棲”的妙處。正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”， 但為了押韻，詩人調(diào)整了語序?！皹錀f”讓你想象到了怎樣的畫面呢？ （ 我們仿佛聽到烏鴉一開始被明亮的月色驚動，撲 棱棱地展翅欲飛，聲音喧鬧，聲音逐漸低落下來，最后終于沒有聲音。既從側(cè)面 寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。 ）有很多古詩中都描寫了這樣的意境， 鴉鵲在月光樹蔭中由驚惶喧鬧到安定入睡課件出示“月

15、皎驚烏棲不定”。靜中有動、動靜結(jié)合的山澗課件出示“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。體會“濕”的妙用。你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ （ 夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出 桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。 ）小結(jié)：詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。（2） 體會“望”之情深。過渡：月出東山，詩人在望； 烏鴉入睡， 詩人在望；桂花濕潤， 詩人仍在望。 從這個(gè)“望”中，你能讀出什么情感？“秋思”指的是什么？ （ 秋天的情思，在這里指游子的思親之情。 ）拓展相關(guān)秋思的詩句。課件出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又

16、開封。張籍秋思征客無歸日，空悲蕙草摧。王昌齡秋思相思阻音息，結(jié)夢感離居。蕭愨秋思體會“落”的妙處?！奥洹边@個(gè)字能否換成“在”？ （不能換成 “在”。“落”運(yùn)用了擬人的手 法，化無形為有形， 給人以動的形象感覺， 仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落 人間。）小結(jié)： “落”字用得不同凡響，新穎別致指導(dǎo)朗讀。 （配樂朗讀，競賽讀。 ）設(shè)計(jì)意圖： 以學(xué)生匯報(bào)為主，練習(xí)遷移學(xué)習(xí)方法，自主品悟古詩的意境。同 時(shí)，在匯報(bào)過程中，教師做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，體會詩人所表達(dá)的情 感。四、拓展延伸，分享交流1. 還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗， 把你搜集到的古詩和大家分享一下。 同時(shí)，借助資料說一說詩中都寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。2. 將含有傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩進(jìn)行整理，辦一期手抄報(bào)進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)意圖：