幼兒園學(xué)前_猜猜哪是左和右教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、大班科學(xué)活動(dòng)： 我猜猜哪是左和右學(xué)情分析猜猜哪是左和右年齡段：大班 領(lǐng)域：科學(xué)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：戶外游戲中單雙腳游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。活動(dòng)前上下、前后的方位游戲，感知空間概念?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右。發(fā)展細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右?；顒?dòng)準(zhǔn)備：.PPT、即時(shí)貼、音樂. 拼圖操作板活動(dòng)過程 ：導(dǎo)入活動(dòng)， “閃腳” 、 “拍手”游戲，教師觀察了解幼兒區(qū)分左右的情況，通過直接感知認(rèn)識(shí)身體的左右。創(chuàng)設(shè)交通警考核賽情境， 激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。 “考眼力” “考體力” “記憶力”游戲，通過親身體驗(yàn)正確區(qū)分

2、身體外的左右。游戲， 請(qǐng)各組出一名幼兒說說小動(dòng)物在路的哪一邊柵欄后面，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)左右?！绑w力”游戲，通過競(jìng)賽游戲，聽口令“左” “右”搶占“崗臺(tái)” ，身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)區(qū)別左右。“記憶”游戲， 3 秒倒計(jì)時(shí)記憶圖片內(nèi)容，提問“紅燈在哪一邊” “汽車的左邊是什么？”等靈活運(yùn)用左邊右邊。拼道路圖游戲， 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)， 通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)辨別左右空間方位，初步感知左右方位的可變性。小組合作將游戲卡進(jìn)行拼圖，用交通標(biāo)志表述小汽車到達(dá)1 號(hào)房子、 2 號(hào)房子的路線，辨別左右空間方位。猜一猜游戲，感受理解左右的可變性、相對(duì)性，結(jié)束活動(dòng)。交警徽章， 猜猜在教師的哪只手里， 討論為什么師幼的左右手是相對(duì)的， 請(qǐng)

3、全體幼兒跟教師一起轉(zhuǎn)身感知， 幫助幼兒感受理解左右的相對(duì)性與可變性。教師小結(jié)： 左和右是會(huì)變化的， 面對(duì)的方向不同， 左右就會(huì)不同。活動(dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)：益智區(qū)：以統(tǒng)計(jì)表形式記錄自己身體的哪些部位分為左右。科學(xué)區(qū)：手的秘密，觀察了解左右手手指頭、掌紋、指紋的不同。生活操作區(qū)： 成雙成對(duì)的鞋子， 玩一玩左右歸位游戲， 正確區(qū)分?jǐn)[放。戶外游戲：我是小兵、躲障礙等體育游戲加深幼兒對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。處于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒，他們是熱愛游戲的，是喜歡模仿的，他們對(duì)周圍世界充滿了探究的欲望，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 喜歡挑戰(zhàn)，喜歡集體，喜歡被稱贊。他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是 相對(duì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散的，需要

4、教師幫助他們規(guī)整和梳理。大班幼 兒的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展， 雖然邏輯思維能力還是較淺層次的，但在活動(dòng)中樂意與同伴一起協(xié)商 合作，想辦法解決問題。本班幼兒的學(xué)習(xí)方式以集體教育教學(xué)為主， 區(qū)域活動(dòng)中以小組學(xué) 習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)為主。一日活動(dòng)中偏重于游戲化學(xué)習(xí)和探究性操作學(xué)習(xí)。 大部分孩子的發(fā)散思維特別好，喜歡同伴關(guān)系，喜歡科技活動(dòng)，常以 操作、交流、模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一部分孩子的自主學(xué)習(xí)能力較 強(qiáng)，有合作意識(shí)。少部分孩子較為內(nèi)秀，他們的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，參與活 動(dòng)時(shí)比較“嚴(yán)謹(jǐn)”，常用語(yǔ)言理解和觀察模仿的學(xué)習(xí)方式，需要在教 師與同伴的引導(dǎo)幫助下表現(xiàn)自己。在日常生活中，大班幼

5、兒能正確辨別上下、前后、里外，而對(duì)于 左右的方位感知，特別是左右的相對(duì)性還容易混淆。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容， 結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，本活動(dòng)內(nèi)容源自于幼兒生活，以情境貫穿 始終，突出幼兒的主體探究和教師的主導(dǎo)點(diǎn)撥，以游戲環(huán)環(huán)相扣，突 出幼兒合作精神和參與意識(shí)，以提高幼兒分析問題、解決問題、感知 數(shù)學(xué)概念、趣味學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。大班科學(xué)活動(dòng)：猜猜哪是左和右效果分析活動(dòng)從開始以游戲“右腳跳一跳”導(dǎo)入活動(dòng)，再到“我踩你躲” 閃右腳游戲，最后到“拍一拍”拍右手游戲，第一個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)師幼互 動(dòng)游戲激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的興趣，在這個(gè)過程中孩子們?nèi)硇耐?入進(jìn)來，集中精力反應(yīng)潛移默化的強(qiáng)化了以自身為中心的右概念，孩

6、子們投入其中，大部分孩子對(duì)右方位有了初步的認(rèn)識(shí)。接下來的環(huán)節(jié)中，為了關(guān)注個(gè)別幼兒的差異，更好地滿足每個(gè)幼 兒的學(xué)習(xí)需要，此次活動(dòng)我主要采用了在集體教學(xué)中的分組游戲，以小組為單位，鼓勵(lì)幼兒之間的合作互動(dòng)，既適應(yīng)了個(gè)別幼兒的能力和 需求，也可以關(guān)注到個(gè)別幼兒的差異，同伴之間的相互影響能夠促進(jìn) 幼兒左右方位感的形成。 在寬容、有序、生機(jī)勃勃、趣味十足的游 戲情境中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了孩子，以發(fā)展的眼觀看待每一個(gè) 孩子，正視孩子間方向感的差異，允許孩子犯錯(cuò)，讓孩子在不斷的嘗 試、體驗(yàn)和競(jìng)賽中挑戰(zhàn)自我、提升自我?！翱佳哿Α?、“考體力”、“記 憶力”、“交通圖”等游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)诜纸M游戲、分層

7、教學(xué) 中循序漸進(jìn)的感知左右、區(qū)分左右、運(yùn)用左右解決生活中的實(shí)際問題， 體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)成功的喜悅，從而樹立了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣和自信。 最后的警察徽章過渡到讓孩子們感受左右的相對(duì)性、可變性，環(huán)節(jié)之間緊密相連、過渡無痕，讓孩子們明白要辯證的區(qū)分方位、遇到事情 要?jiǎng)幽X思考的道理。存在問題：此次活動(dòng)節(jié)奏較快，留給幼兒小組內(nèi)交流討論和個(gè)別 化學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分，有探究式學(xué)習(xí)的過程，但探究式學(xué)習(xí)的空間稍顯欠缺。改進(jìn)策略： 活動(dòng)過程中應(yīng)給予幼兒更充分的探究、學(xué)習(xí)、 思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓孩子們與同伴的互動(dòng)中交流、感悟，盡可能的做到淡化目的，強(qiáng)化過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒“解決問題”的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)

8、中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“探究”這種學(xué)習(xí)方法，力求每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。大班科學(xué)活動(dòng)：猜猜哪是左和右教材分析教材來源：綱要明確指出，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣” “引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問題” 。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中也指出， “在空間概念方面，幼兒階段只掌握一些基本的方位概念和方位詞， 如上下、 前后、 左右、里外等。 由于這些方位概念一般是相對(duì)的， 因?yàn)榕袛喾轿坏牧⒆泓c(diǎn)會(huì)發(fā)生變化，因而方位關(guān)系也會(huì)隨之發(fā)生改變。這種空間位

9、置和空間關(guān)系的相對(duì)性可能是幼兒空間認(rèn)知能力發(fā)展緩慢的一個(gè)原因。 ”兒童認(rèn)識(shí)空間基本方位的順序是先上下、再前后，最后是左右。兒童5 歲開始發(fā)展左右的概念， 但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。 大班時(shí)期幫助幼兒逐步積累關(guān)于左右的經(jīng)驗(yàn)， 逐漸加深對(duì)左右方位的體會(huì)和理解是非常必要的。大班科學(xué)活動(dòng)猜猜哪是左和右選 自 2013 版山東省幼兒園課程指導(dǎo)大班上主題五“什么聯(lián)絡(luò)你我他”次主題二“綠色通道” 。價(jià)值體現(xiàn)：科學(xué)領(lǐng)域在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域以“解決問題”為核心。讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣， 能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)機(jī)和興趣， 喜歡數(shù)學(xué)，愿

10、意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 并具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。 這應(yīng)該是幼兒園階段數(shù)學(xué)教育最重要的價(jià)值觀之一。活動(dòng)內(nèi)容符合大班幼兒樂于探究和嘗試、 喜歡表達(dá)和展示的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及綱要的精神“教育活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展； 既貼近幼兒的生活， 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野” 。指南科學(xué)領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)， 充分考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)和具有終身意義與價(jià)值的目標(biāo)追求。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右。發(fā)展細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右。實(shí)施策略

11、：情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要， 數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，兒童 只有在具體的生活情境中來學(xué)習(xí)與運(yùn)用才能真正理解數(shù)學(xué)概念的含 義。此活動(dòng)內(nèi)容源自于幼兒最了解的生活經(jīng)驗(yàn)，以“小小交通警”的 情景貫穿始終，一個(gè)一個(gè)的游戲?qū)⒒顒?dòng)串聯(lián)，孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、生活 中學(xué)、游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，潛移默化理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。研究認(rèn)為，兒童空間表征發(fā)展的過程中表現(xiàn)出循序發(fā)展的三大參 照體系：自我中心參照體系、固定參照體系、協(xié)調(diào)性參照體系?；顒?dòng) 中遵循以自身中心一一客體中心， 近一一遠(yuǎn)的規(guī)律層層遞進(jìn)，扎實(shí)推 進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)中，以師幼互動(dòng)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；以多媒體 互動(dòng)，幼兒主動(dòng)參與到探究的過程中；以幼幼互動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的

12、 自我體驗(yàn)。以集體、小組、個(gè)別游戲化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式解決活 動(dòng)中的重難點(diǎn)，尤其以小組合作潛移默化的使幼兒之間相互影響， 共 同學(xué)習(xí)辯證性地區(qū)分左右。大班科學(xué)活動(dòng)：猜猜哪是左和右評(píng)測(cè)練習(xí)游戲：左手右手猜猜看，左手還是右手?猜猜看，左手還是右手?猜猜看，左手還是右手?猜猜看，左手還是右手?三楚A游戲：我的玩具箱左邊?左邊?左邊?大班科學(xué)活動(dòng):右邊是猜猜哪是左和右課后反思指南中科學(xué)領(lǐng)域在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域以“解決問題” 為核心。讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué) 的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)機(jī)和興趣， 喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

13、的意識(shí)和能 力。回顧整個(gè)活動(dòng)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.精心導(dǎo)入，強(qiáng)化“右”概念從右腳跳入一一閃右腳游戲一一身體的右部位一一拍右手游戲作為活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，師幼互動(dòng)的過程中，孩子們?nèi)硇耐度氲接螒?中，嘻嘻哈哈的過程中潛移默化的強(qiáng)化了以自身為中心的右概念。為接下來的區(qū)分左右奠定了基礎(chǔ)。2.精設(shè)情境，互動(dòng)“樂”合作活動(dòng)內(nèi)容選擇了貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的“交通”，創(chuàng)設(shè)了交通警考 核賽的情境，賦予幼兒交通警察的角色，以“闖關(guān)”貫穿整個(gè)活動(dòng),孩子們的參與度非常高。由于在集體教學(xué)的模式下， 全體幼兒以同樣的方式與速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，教師很難顧忌幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，無法滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需要，不利于每個(gè)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)

14、性。所以此次活動(dòng)我主要采用了在集體教學(xué)中的分組游戲， 以小組為單位， 鼓勵(lì)幼兒之間的合作互動(dòng)， 既適應(yīng)了個(gè)別幼兒的能力和需求， 也可以關(guān)注到個(gè)別幼兒的差異，同伴之間的相互影響能夠促進(jìn)幼兒左右方位感的形成。精玩游戲，自主“探”學(xué)習(xí)在寬容、有序、生機(jī)勃勃、趣味十足的游戲情境中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了孩子， 以發(fā)展的眼觀看待每一個(gè)孩子， 正視孩子間方向感的差異，允許孩子犯錯(cuò)，讓孩子在不斷的嘗試、體驗(yàn)和競(jìng)賽中挑戰(zhàn)自我、提升自我。 “考眼力” 、 “考體力” 、 “記憶力” 、 “交通圖”等游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 孩子們?cè)诜纸M游戲、 分層教學(xué)中循序漸進(jìn)的感知左右、區(qū)分左右、 運(yùn)用左右解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)

15、到了挑戰(zhàn)成功的喜悅，從而樹立了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣和自信。最后的警察徽章過渡到讓孩子們感受左右的相對(duì)性、可變性，環(huán)節(jié)之間緊密相連、過渡無痕， 讓孩子們明白要辯證的區(qū)分方位、 遇到事情要?jiǎng)幽X思考的道理。此次活動(dòng)節(jié)奏較快，留給幼兒小組內(nèi)交流討論和個(gè)別化學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分， 有探究式學(xué)習(xí)的過程， 但探究式學(xué)習(xí)的空間稍顯欠缺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒“解決問題”的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“探究”這種學(xué)習(xí)方法，力求每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。大班科學(xué)活動(dòng)：猜猜哪是左和右課標(biāo)分析猜猜哪是左和右是2013版山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書大班上主題五什么聯(lián)絡(luò)你我他次主題二綠色通道的 教學(xué)內(nèi)容

16、。一、教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值定位 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域中明確指出“探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法” “解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)， 也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑”“為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系”。發(fā)現(xiàn)問題、 分析和解決問題既是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。 幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)更加凸顯了直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。猜猜哪是左和右 的內(nèi)容與孩子們的生活緊密相聯(lián)， 教師選擇了與方位應(yīng)用相關(guān)的“交通”這一主題，以“小小交通警”的情景貫穿始終，一個(gè)一個(gè)的游戲?qū)⒒顒?dòng)串聯(lián)，孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)數(shù)學(xué)， 最后在實(shí)際操作中用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題， 潛移默化的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。 以達(dá)成“數(shù)學(xué)認(rèn)知” 這一子領(lǐng)域以“解決問題” 為核心的價(jià)值理念， 讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，