2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)設(shè)想】有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并造句。 【教學(xué)過(guò)程】 （一）情境導(dǎo)入，揭示課題。 1播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。 2齊讀課題。 （二）初讀課文，讀中識(shí)字。 1自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。 3抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。 4小組合作識(shí)記生字。 5做“摘樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流

2、小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。 6“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。 (三)引導(dǎo)探究 1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。 2.再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。 3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （1）（課件出示）： 父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 “林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。 父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)： “看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？” “還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)

3、，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。 “鳥(niǎo)也有氣味？” “有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。 “黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。 “每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。 “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。 “這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。 過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”組織交流匯報(bào)。 抓住重點(diǎn)句：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)?！备赣H喃喃著。父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)

4、，葉子為什么在動(dòng)？”“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)?！坝?。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！袄杳鲿r(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！傍B(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！薄斑@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！弊プ∵@些句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓同學(xué)深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。 學(xué)生用自己喜歡的方式讀

5、句子，通過(guò)父親看葉知鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)有味、知其快活、怕鳥(niǎo)受驚感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了如指掌，感受那份難得的感情，感受父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉，感受父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。 （課件出示）看葉知鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)有味、知其快活、怕鳥(niǎo)受驚 （2）引導(dǎo)學(xué)生找出作者的態(tài)度變化的詞句：茫茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。 討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。（護(hù)鳥(niǎo)） 教師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)槭裁?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一段，即全文中心句） 4.分角色朗讀父親與作者的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 （課件出示）父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、

6、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 (四)積累小結(jié)，再次回味 1.教師小結(jié)：從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲形覀凅w味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做它們的朋友吧！ 2.讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽(tīng)了一曲人與動(dòng)物、植物和諧相處的動(dòng)人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來(lái)加入這動(dòng)人的旋律吧！分角色朗讀：請(qǐng)同桌分別演父親和小朋友，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小朋友的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。 3.想一想，寫一寫：在小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事。 （五）拓展延伸，積累實(shí)踐。 1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還