高中語文人教版必修二《第3單元寫作美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》教案1

1、美的發(fā)現(xiàn)學習抒情教案【教學目標】.引導學生從平常生活中發(fā)現(xiàn)美，找到寫作的素材.讓學生掌握抒情文字的特點及方法。.寫作實踐中，能運用多種抒情方法來表達自己內(nèi)心的感受?！窘虒W重點】學會抓住事物特點，選取恰當?shù)拿鑼懛椒?，生動形象有感情的描寫事物。【教學方法】多重對話法【教學過程】一、導入文本同學們，你的心目中，什么是美呢？美是拂面的春風，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動人的聲音；美是勃勃的生機, 美是高尚的品德可以說，美無處不在。你發(fā)現(xiàn)這些美了嗎？這個單元作文訓練的話題是“美的發(fā)現(xiàn)”。那么，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？你發(fā)現(xiàn)過生活 中那些被人忽略的美嗎？雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)

2、美的眼睛。這就 要求我們首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。同學們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)美呢？ 一是多多投入審美實踐，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)美的能力；二是擴 大知識面，淵博的知識無疑有助于我們發(fā)現(xiàn)客觀事物的美；三是豐富生活閱歷，閱歷越廣, 體驗越多，就越能發(fā)現(xiàn)美。如果我們發(fā)現(xiàn)了美，又怎樣將美好的情感表達出來，和大家提供 呢？那就要學會用“抒情”這種表達方式寫出自己的內(nèi)心感受。二、文本解讀：.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。.如何抒情(1)情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛

3、假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。(2)綜合運用各種表達方式。A.看看教材中的幾段文章。.再看看這些文章選段。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨 起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺 得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知 秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。秋天，假設留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。故都的秋 綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它

4、是快樂。我懷念著綠色把我的心 等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我 懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當 我在這小房中安排下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開 著，可沒人來打攪我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了 困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無 聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越 沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖

5、葉的歡喜。人 是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或 一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈 絡，嫩芽，我以摑苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅 瀝的聲音，婆娑的擺舞。囚綠記 抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間 接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描 寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當?shù)淖h論，能使所抒 之情得到升華。(3)適當掌握表達技巧適當?shù)谋磉_技巧，無

6、疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表 達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力，恰當?shù)谋日漳苁垢星楸磉_更鮮明。形象的比喻能 使無形無質的感情更容易被人理解。還有借景抒情，托物言志等等。環(huán)節(jié)一：溫故而知新一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠絮”，不同的 人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。根據(jù)你對黛玉、寶釵、寶玉、探春、 湘云等人物形象的了解，試為以下“詠絮詞”尋找相應的作者。南柯子：空掛纖纖縷，徒垂絡絡絲，也難維系也難羈，一任東西南北各別離。落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！西江月：漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)

7、付東風，明月梅花一夢。幾處落紅庭院，誰家香雪簾桃?江南江北一般同偏是離人恨重！臨江仙：白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。峰團蝶陣亂紛紛，幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風頻借力，送我上青云！ 如夢令：豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且住！莫使春光別 去。唐多令：粉墮百花州，香殘燕子樓。一團團逐對成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風流。 草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留。 明確：寄情于物，托志于物時，需抓住事物特點并賦予特定內(nèi)涵。環(huán)節(jié)二：奇文共欣賞（）觸景生情不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的

8、皂莢樹，紫紅的桑棋；也不必說鳴蟬在樹葉 里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 翻開斷成來，有時會遇見娛蚣；還有斑螫，倘假設用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲， 從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有雍 腫的根。從百草園到三味書屋 漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天 底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。故鄉(xiāng) 思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？（二）托物言志枯葉蝶

9、與荊棘鳥紫蝶不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片一一那簡直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀假設桅子葉， 毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿, 也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風微顫的金色觸須一只彩蝶所應 有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗 的蝶一一似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個聽起來凄美而又形象的蝶的 名字為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又 孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩趾的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下

10、大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用 美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？ 是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息?？萑~蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方, 目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹， 唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。凄美豪

11、壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的 絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。 荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔波呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱 橫押.闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它，走到了豪壯的極致。然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許 遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于 是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。也許，宇宙中的法那么就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也

12、許 永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁一一想要得到，必須有所放棄, 想要收獲，必須有所付出。選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？雨 荷張曉風有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！ 漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的 火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟一一但更多 的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想

13、度日?？墒?，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！ 當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！ 一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！ 一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔一一豈只有哲學書中才有真理？豈只有 研究院中才有答案？ 一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德,一片亭亭青葉支撐 了多少世紀的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，那么長長的的雨季何患？環(huán)節(jié)三：疑義相與析思考：在枯葉蝶與荊棘鳥與雨荷兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托 了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳到達極致在語言表達上運用了哪些手 法？環(huán)節(jié)四：下筆如有神1、課內(nèi)練習：選擇某一個物象，寫出語意相對的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短 小詩，要有一定的思想意蘊。提示：“某一物象”的選擇很關鍵。因為要求寫的兩句話“語意相對”，那么，選擇的 這一物象從不同的角度看待，應有正反兩種評價，其實就是要寫的兩句話