2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1、部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè) 第二單元 作業(yè)設(shè)計(jì)01大自然的語(yǔ)言一、作業(yè)內(nèi)容（1）從全文來(lái)看，作者是如何組織行文思路的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁裰刑顚?xiě)四字短語(yǔ)進(jìn)行梳理：描述口口口口作出口口口口闡述口口口口（在整理好文章段落大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。第1-3段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。第4-5段：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第6-10段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第11-12段：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。）（2）說(shuō)明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下表格完成課后任務(wù)：試從課文中各找出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)其作用。方法例句作用舉例子作比較列數(shù)字引用（此表格可讓學(xué)生用作業(yè)本畫(huà)表完成，也可由教師制作成任務(wù)

2、單形式發(fā)放完成。） （3）物候?qū)W研究的許多自然現(xiàn)象與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。作者介紹這門(mén)科學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)例，娓娓道來(lái)，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確。試比較下面兩段文字的不同特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。 杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快鐘谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。 此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。二、設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)目標(biāo)，一是篩選主要信息，把握文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序；二是分析說(shuō)明方法，體會(huì)課文說(shuō)明事

3、理嚴(yán)密的邏輯思維；三是結(jié)合課文實(shí)例，品味準(zhǔn)確又生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。作業(yè)1對(duì)應(yīng)目標(biāo)一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主要信息的篩選，把握課文“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的邏輯順序。作業(yè)2對(duì)應(yīng)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，體會(huì)各種說(shuō)明方法對(duì)于說(shuō)明事理的作用。作業(yè)3對(duì)應(yīng)目標(biāo)三，通過(guò)對(duì)兩種不同風(fēng)格語(yǔ)句的具體分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用，是與說(shuō)明的意圖、說(shuō)明對(duì)象自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。三、參考答案（1）描述(物候現(xiàn)象)作出(科學(xué)解釋)闡述(研究意義)。（2）示例：方法例句作用舉例子北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這

4、些物候觀測(cè)資料，可以判所北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性作比較又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。說(shuō)明經(jīng)度是決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的重要因素列數(shù)字如在早春的三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。說(shuō)明緯度是決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的重要因素引用根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。說(shuō)明物候現(xiàn)

5、象來(lái)臨的遲早還有古今的差異（3）示例1：連用杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)三個(gè)例子，都扣住“大自然的語(yǔ)言”這一點(diǎn)，以靈動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說(shuō)明其對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義：這一段講的是人們習(xí)見(jiàn)的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。示例2：與第一則相反，給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和精確的比較結(jié)果，說(shuō)明物候的古今差異。這是因?yàn)槲锖蚬沤竦淖兓蔷徛模瑐€(gè)體難以察覺(jué)，因此用數(shù)字說(shuō)話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論。四、完成時(shí)間：25分鐘左右02阿西莫夫短文兩篇一、作業(yè)內(nèi)容（1）這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。任選其中一篇，分析其思路

6、。（鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)分析過(guò)程。）（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們知道“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”，用一個(gè)領(lǐng)域的探究成果去推進(jìn)對(duì)于另一個(gè)領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這正是科學(xué)思考方法的魅力所在。班上擬開(kāi)展“愛(ài)科學(xué)、勇探索”主題班會(huì)，請(qǐng)結(jié)合本文的學(xué)習(xí)就如何提升我們的科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勀愕目捶?。二、設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)目標(biāo)，一是篩選主要信息，把握文章的主要說(shuō)明內(nèi)容，明白所介紹的事理；二是梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路；三是引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的“趣”與“美”，激發(fā)他們自主探索的興趣。作業(yè)1對(duì)應(yīng)目標(biāo)一二，閱讀事理說(shuō)明文，理清行文思路大致分為以下幾個(gè)步驟：初讀明確說(shuō)明對(duì)象再讀梳理關(guān)鍵信息思維導(dǎo)圖理清關(guān)

7、聯(lián)明確文段具體作用領(lǐng)悟作者所講道理，學(xué)生實(shí)踐以上方法，把握本文所介紹的事理，展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行語(yǔ)言表述。作業(yè)2對(duì)應(yīng)目標(biāo)三，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在分析中感受科學(xué)的“趣”與“美”，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。三、參考答案（1）示例1：教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧課文恐龍無(wú)處不有的寫(xiě)作思路，不難發(fā)現(xiàn)阿西莫夫科普文章中的邏輯思路非常清晰，都是由事實(shí)依據(jù)出發(fā)進(jìn)行推論。示例2：學(xué)生對(duì)被壓扁的沙子進(jìn)行自主閱讀，思考探究文章的說(shuō)明對(duì)象和推理思路。說(shuō)明對(duì)象：被壓扁的沙子與撞擊說(shuō)的因果關(guān)系。推理思路：被壓扁的沙子恐龍滅絕火山說(shuō) 撞擊說(shuō)金屬銥的發(fā)現(xiàn) 斯石英的特性自然界中斯石英的發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊（

8、1）示例：科學(xué)是建立在客觀材料基礎(chǔ)上的。在本課的兩篇短文中，科學(xué)家們正是在搜集了大量確鑿可靠的材料基礎(chǔ)上展開(kāi)研究，揭示事物的奧秘。因此，我們?cè)谏钪幸惨獙?duì)自然、世界懷有濃厚的興趣，勤于觀察，善于記錄。其次，我們要學(xué)會(huì)將自己所學(xué)到的理論知識(shí)去解釋觀察到的某些現(xiàn)象，要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析思考。在思考中，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問(wèn)題，敢于大膽想象和猜測(cè)，學(xué)會(huì)舉一反三。四、完成時(shí)間：25分鐘左右03大雁歸來(lái)一、作業(yè)內(nèi)容 （1）本文是一篇生物學(xué)“觀察手記”，作者觀察細(xì)致入微，記錄細(xì)膩生動(dòng)，富有文學(xué)色彩。請(qǐng)以“關(guān)注雁群生活習(xí)性”為主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意課文對(duì)雁群生活習(xí)性的觀察和說(shuō)明，完成“大雁歸來(lái)”知識(shí)

9、卡片?！按笱銡w來(lái)”知識(shí)卡片大雁歸來(lái)的時(shí)間大雁歸來(lái)的保障大雁歸來(lái)的行為雁群的組合規(guī)律歸來(lái)雁群的特點(diǎn)大雁遷徙的常見(jiàn)路徑大雁遷徙的意義（2）小麗同學(xué)在網(wǎng)上搜集有關(guān)課文資料時(shí)看到這么一句話：“本文文質(zhì)兼美，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、抒情性與思想性的完美統(tǒng)一?！闭?qǐng)結(jié)合課文閱讀提示，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。二、設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)目標(biāo)，一是把握該觀察手記的基本內(nèi)容，理清說(shuō)明順序；二是通過(guò)閱讀感受作者人文情懷，理解思想內(nèi)涵；三是培養(yǎng)尊重自然生命的價(jià)值觀，深化生命意識(shí)。作業(yè)1對(duì)應(yīng)目標(biāo)一，通過(guò)小組合作的形式結(jié)合具例分析，實(shí)踐自讀課文四步法：在“閱讀提示”中篩選關(guān)鍵信息，提煉閱讀目標(biāo)；有目標(biāo)地開(kāi)展閱讀批注，甚至摘抄活動(dòng)；若有旁批，

10、借助旁批深入思考問(wèn)題；師生交流分享，豐富深化認(rèn)知。作業(yè)2對(duì)應(yīng)目標(biāo)二三，引導(dǎo)學(xué)生感受“觀察筆記”所具有的獨(dú)特的抒情筆法特點(diǎn)，體悟文章思想內(nèi)涵。三、參考答案(1)示例：“大雁歸來(lái)”知識(shí)卡片大雁歸來(lái)的時(shí)間每年3月大雁歸來(lái)的保障威斯康星州規(guī)定3月為禁獵期大雁歸來(lái)的行為低空飛行，在盤(pán)旋之后，滑翔降落在池塘里，叫聲喧嚷；數(shù)量多達(dá)600余只；食物為玉米粒。雁群的組合規(guī)律雁群是家庭的聚合體，雁隊(duì)成員往往為六只或六的倍數(shù)歸來(lái)雁群的特點(diǎn)夜間集會(huì)，發(fā)出刺耳的鳴叫聲大雁遷徙的常見(jiàn)路徑中國(guó)海西伯利亞幼發(fā)拉底河伏爾加河尼羅河摩爾曼斯克林肯郡斯匹次卑爾根群島大雁遷徙的意義是自身生命歷程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延續(xù)

11、和擴(kuò)散；是自然的，不像人類(lèi)那樣為文明所規(guī)訓(xùn)，又有著深刻的精神內(nèi)涵。（2）本文是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記，作者以靈動(dòng)的筆觸記錄了大雁的歸來(lái)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、抒情性與思想性的完美結(jié)合。知識(shí)性：本文文章雖短，卻記敘了不少關(guān)于大雁北歸的知識(shí)，如大雁歸來(lái)的時(shí)間、地點(diǎn)、雁群的組合規(guī)律等，讀來(lái)有一種“發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)”。抒情性：本文字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。作者對(duì)雁群的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁擔(dān)驚受怕，為受傷孤雁的不幸而悲傷哀痛，更為大雁的歸來(lái)而欣喜萬(wàn)分。作者對(duì)大雁的一切活動(dòng)，從覓食到鳴叫，無(wú)不由衷喜愛(ài)，或直抒胸臆，或含蓄抒情。思想性：文中作者把大雁視作“我們的大雁”、“我們的春雁”“我們的大雁集會(huì)”，這一深

12、切情感的背后是作者對(duì)于人類(lèi)，對(duì)于人類(lèi)與自然關(guān)系的厚重反思，體現(xiàn)出了一位環(huán)保主義者的深切思考。四、完成時(shí)間：25分鐘左右04時(shí)間的腳印一、作業(yè)內(nèi)容 （1）默讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)，試說(shuō)說(shuō)文的說(shuō)明順序。 （2）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)握乙惶幨褂昧诵揶o手法的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。（關(guān)注課后“閱讀提示”中的相關(guān)介紹：比喻、擬人、排比等修辭手法的使用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。） （3）在自主學(xué)習(xí)之時(shí)，班上同學(xué)指出文章第4自然段有關(guān)北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容放置有問(wèn)題，應(yīng)該放在文章第2自然段“但是”前面，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。二、設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)目標(biāo)，一是把握事理，理清結(jié)構(gòu)，梳理說(shuō)明順序；二是品味文章語(yǔ)言，

13、體會(huì)生動(dòng)寫(xiě)法，賞析寫(xiě)作特色。作業(yè)1對(duì)應(yīng)目標(biāo)一，通過(guò)瀏覽、批注的自讀方法，理清作者行文思路，感受文章的說(shuō)明順序。作業(yè)2對(duì)應(yīng)目標(biāo)二，讓同學(xué)們感受科學(xué)小品是一種以科學(xué)為題材的小品文。它用文學(xué)筆法來(lái)寫(xiě)，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。三、參考答案（1）時(shí)間的腳印這篇文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。（2）示例1：“特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭?！贝颂幇褞r石在風(fēng)沙中的情景比作砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出

14、風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損，饒有趣味。示例2：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！弊髡哂脭M人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近，而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，大大增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。示例3：“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。”其中并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)，形象地表現(xiàn)出它們對(duì)碎石、沙礫、泥土起到的作用。另外，“沖來(lái)了”“爬來(lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。（3）言之成理即可。同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)。因文章第2自然段講述人們想出了許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷