工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的《3dsmax效果圖設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革最新資料

1、 /4工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革【基金項(xiàng)目】2010年度衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目“以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：JG201101。1.前言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才的實(shí)踐能力要求越來越高，高職教育的改革勢在必然，教育部16號(hào)文件指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”1。走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效教學(xué)形式，已成為高職院校教學(xué)改革發(fā)

2、展的基本趨勢。工學(xué)結(jié)合模式介紹工學(xué)結(jié)合，最早源于英國的桑得蘭德技術(shù)學(xué)校，1903年他們?cè)诠こ毯痛敖ㄖ甸_始實(shí)施，在學(xué)校的教學(xué)過程中加入工作訓(xùn)練，簡稱“三明治”教育模式(SandwichEducatior)，使得學(xué)生在校期間通過務(wù)實(shí)的工作體驗(yàn)獲取基本的工作能力。后來，美國辛辛那提大學(xué)實(shí)施了基本相同的教育模式，稱為合作教育(CooperativeEducation)，再后來改為與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work?integratedLearning)。我們國家如今統(tǒng)稱為工學(xué)結(jié)合”，指的是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式?！霸诠W(xué)結(jié)合的課程中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”2。不同于傳統(tǒng)的以傳授

3、知識(shí)為主的課程，工學(xué)結(jié)合要求在盡可能接近真實(shí)工作情景下學(xué)習(xí)如何“工作”。以專業(yè)課程在工作中的實(shí)際應(yīng)用為著重點(diǎn)，以實(shí)際工作中的項(xiàng)目為載體，通過將“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)情境下的“教學(xué)做一體化”，使學(xué)生以工作過程方式來獲得專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。3dsmax效果圖設(shè)計(jì)教學(xué)改革我校3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程通過校企合作，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，在教學(xué)改革上進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐3.1校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)3dsmax效果圖設(shè)計(jì)是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力課程，是培養(yǎng)三維效果圖設(shè)計(jì)與制作崗位人員的專業(yè)技能的關(guān)鍵課程。根據(jù)教育部16號(hào)文件要求，“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教

4、學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”。我們通過走訪調(diào)研與頂崗實(shí)踐的方式，到衢州市相關(guān)的效果圖制作公司、裝潢設(shè)計(jì)公司等企業(yè)，了解企業(yè)中效果圖設(shè)計(jì)與制作的真實(shí)工作流程，確定效果圖設(shè)計(jì)與制作人員的崗位需求，技能要求和工作素養(yǎng)。邀請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地“融合圖像表現(xiàn)”工作室的技術(shù)專家，和我們學(xué)校專職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)以三維效果圖設(shè)計(jì)工作崗位的需求為核心，確立能真正符合市場需求和培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。3.2整合教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，課程內(nèi)容選取的好壞也是關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心環(huán)

5、節(jié)。在3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程的以往教學(xué)中，基本上是按照教材，依次介紹與訓(xùn)練3dsmax軟件中各個(gè)工具的使用作為教學(xué)內(nèi)容。然而，這種的教學(xué)內(nèi)容完全不符合我們工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，最終只能使學(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件，而不是真正學(xué)會(huì)工作。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中，我們完全打散原先的教學(xué)內(nèi)容序列，將教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化，基于工作過程，確立以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的實(shí)用性教學(xué)方式。陳舊的課堂教學(xué)內(nèi)容序列如下圖2所示，整合后的新的課堂教學(xué)內(nèi)容如下圖3所示。整合后的課堂教學(xué)內(nèi)容以效果圖設(shè)計(jì)與制作的具體工作過程為序展開，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與技能融合于實(shí)際的工作過程中。整個(gè)課程以雙線模式進(jìn)行，課內(nèi)環(huán)節(jié)以一個(gè)室內(nèi)客廳效果圖的設(shè)計(jì)與制

6、作作為整體項(xiàng)目，課外由學(xué)生自選相關(guān)的室內(nèi)外效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，將效果圖設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分模塊以單個(gè)的符合實(shí)際需求的小項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，比如室內(nèi)模型創(chuàng)建環(huán)節(jié)，以實(shí)際的客廳中所需布置的實(shí)際模型，比如沙發(fā)，背景窗格，電視機(jī)，音箱，陳列柜等等為小項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)按照由簡到繁，由易到難的層次遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生除了完成個(gè)人所必需訓(xùn)練的小項(xiàng)目之外，還需要分組完成小組項(xiàng)目，具體以4-5人為一個(gè)小組，小組成員之間相互協(xié)調(diào)、互相配合，合作完成小組項(xiàng)目，提交小組項(xiàng)目結(jié)果。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，以實(shí)際工作過程作為主線，軟件工具的使用以“熟練使用、靈活應(yīng)用”為

7、原則。通過這種符合實(shí)際需求的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一方面大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真正掌握了工作的實(shí)際過程：建模一渲染一后期處理，在訓(xùn)練技能的同時(shí)，將理論知識(shí)的傳授和軟件各個(gè)工具的使用技巧貫穿于項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中。3.3校內(nèi)外教師共同教學(xué)，弓I入企業(yè)項(xiàng)目到實(shí)踐教學(xué)在3dsmax效果圖設(shè)計(jì)這門職業(yè)能力核心課的教學(xué)中，學(xué)校的專職教師擔(dān)任主講，共64學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)主要以室內(nèi)客廳效果圖的制作作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，課堂外以學(xué)生自選空間效果圖為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在第1-16周進(jìn)行。獨(dú)立設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)3dsmax效果圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，在第7-16周進(jìn)行，共60學(xué)時(shí)，由企業(yè)兼職老師擔(dān)任主講，由企業(yè)兼職教師靈活選取合適的企業(yè)

8、項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)格按照企業(yè)中的工作流程和任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，通過這樣的集中式企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，使得學(xué)生真正強(qiáng)化熟悉并掌握3dsmax效果圖設(shè)計(jì)與制作的工作流程，并接受相應(yīng)的企業(yè)文化熏陶，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透。3.4強(qiáng)調(diào)過程性的多元考核評(píng)價(jià)體系工學(xué)結(jié)合作為一種“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的開放式教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程等都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)注點(diǎn)在于如何在接近實(shí)際工作情景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)以封閉型考試為主，平時(shí)表現(xiàn)+期末考試的簡單組合作為課程考核方式（如圖4），過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種評(píng)價(jià)體系已完全無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。因此勢必

9、要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革與完善。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、職業(yè)技能掌握情況，在3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)過程中，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，從課堂提問、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)到學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力、實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，采用多元評(píng)價(jià)考核方式，建立形成性考核（平時(shí)和項(xiàng)目考評(píng)）與期末終結(jié)性考核（課程考評(píng)）相結(jié)合的考核方式（如圖5）。形成性考核占60%，包括考勤（10%）、提問（10%）和課內(nèi)課外完成的項(xiàng)目作品質(zhì)量及數(shù)量（40%）；期末終結(jié)性考核占40%。其中形成性考核項(xiàng)目得分由學(xué)生自評(píng)（8%）、小組互評(píng)（12%）和教師評(píng)價(jià)（20%）組成，項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)如下表1所示。這種多元評(píng)價(jià)考核方式較傳統(tǒng)的考核方式相比，充分關(guān)注到了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程等，如學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、動(dòng)手能力、操作熟練性及項(xiàng)目的參與度、分析與解決問題的能力、參與項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量等。實(shí)踐證明這種考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的過程參與性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又兼顧了公平性，深受學(xué)生歡迎。4.結(jié)論通過工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的3dsmax效果圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)效果的改善