高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀

1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案 電話： 電郵：地址：威海市初村北海（264210）1提綱評估工作簡要回顧123新評估方案的特點(diǎn)和目的評估操作規(guī)程解讀2一、評估工作簡要回顧 3（一）評估工作進(jìn)展情況 國家： 教育部2003年在全國對26所高職高專院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)工作水平評估試點(diǎn)工作，從2004年起對高職高專院校分期分批開展評估,要求5年內(nèi)完成對所有高職高專院校的第一輪評估，并對評估結(jié)論進(jìn)行公布。教育部將組織專家組不不定期對省級(jí)評估結(jié)論進(jìn)行抽查，并公布抽查結(jié)果。教育部辦公廳關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知（教高廳200416號(hào)）教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水

2、平評估的若干意見（教高20054號(hào)）評估的二十字方針： “以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”4試評估2所高職11所 成人5所 2004年2004年2005年2006年2007年2008年高職8所高職14所高專1所成人7所 高職8所高職9所山東省： 2004年11月試點(diǎn)評估了2所院校（山東商職、山東教育學(xué)院）；從2004年年底到2008年12月，共評估了50所院校。評估結(jié)論：優(yōu)秀26所，占52%；良好16所，占32%；合格8所，占16%。5山東省2010年度評估工作計(jì)劃山東省2008年12月按新方案試點(diǎn)評估兩所院校山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東化工職業(yè)學(xué)院6（二）教育部的兩個(gè)文件教育

3、部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高200614號(hào)） 在全國重點(diǎn)建設(shè)100所高水平的高等職業(yè)院校。首批28所、二批42所、三批30所（9個(gè)重點(diǎn)扶持和培育院校）教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)） “16號(hào)文件” 從九個(gè)方面對全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量作出了明確要求，為推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。7兩個(gè)文件的內(nèi)在聯(lián)系“14號(hào)文件”內(nèi)涵要求100所示范院校建設(shè)“16號(hào)文件”內(nèi)涵要求“新評估方案”評價(jià)指標(biāo)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)加快改革發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量示范院校項(xiàng)目建設(shè)方案人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系人才培養(yǎng)狀態(tài)

4、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)示范院校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書指導(dǎo)作用促進(jìn)作用指導(dǎo)作用引領(lǐng)作用主題相同載體不同作用不同8水平評估的主要成效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)的提高促進(jìn)了院校管理的規(guī)范化促進(jìn)了辦學(xué)基礎(chǔ)條件的改善（三）為什么要叫停水平評估，啟動(dòng)工作評估 9水平評估存在的問題偏重評估方式方法的程式化關(guān)注佐證材料偏離內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量的要求關(guān)注指標(biāo)考核偏重對前期工作成果的評價(jià)關(guān)注評估結(jié)果（三）為什么要叫停水平評估，啟動(dòng)工作評估 10（三）為什么要叫停水平評估，啟動(dòng)工作評估 工作評估的啟動(dòng)：100所國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，特別是首批28所示范院校建設(shè)的實(shí)踐探索了高職教育改革和發(fā)展的道路，將內(nèi)涵建設(shè)不斷引向深入。原來進(jìn)行的

5、水平評估中存在的問題和不足不能適應(yīng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的要求。 2007年年初南京會(huì)議開始反思水平評估，直到2008年4月成都會(huì)議，整個(gè)過程是貫徹16號(hào)文件的過程。各省按照教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案要求陸續(xù)制定了實(shí)施細(xì)則和操作規(guī)程，并進(jìn)行了試點(diǎn)評估。 我省已出臺(tái)了山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實(shí)施細(xì)則（試行）和山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組操作規(guī)程（試行），并于2008年12月初對山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院等2所院校開展了試評工作。 11二、新評估的特點(diǎn)和目的 12新方案的特點(diǎn) 把16號(hào)文件的精神和要求貫穿于整個(gè)方案 指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)庫平臺(tái)相結(jié)合 引入了多元評估主體，采

6、取靈活多樣的形式 淡化結(jié)論等次，注重實(shí)際成效 引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè) 引導(dǎo)學(xué)校逐步形成良好的運(yùn)行機(jī)制13新方案的目的 以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā) 學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。強(qiáng)調(diào)問題診斷，評與被評 雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、共同 探討問題的解決方法。引導(dǎo)學(xué)校逐步形成：以學(xué)校為 核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保 障體系。 14新方案的側(cè)重點(diǎn) 重視 學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)評軟不評硬 重視學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)展過程評動(dòng)不評靜 重視學(xué)校發(fā)展中的問題診斷開方不手術(shù)15三、評估操作規(guī)程解讀 16（一）數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)與使用 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的重要性 1數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的特征2數(shù)據(jù)采集平

7、臺(tái)填報(bào)的組織工作3數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的使用417高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集平臺(tái)評估方案數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的重要性 1重點(diǎn)考察內(nèi)容指標(biāo)體系基礎(chǔ)18數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的特征2數(shù)據(jù)不是某個(gè)行政部門工作人員突擊填入的。需要從基層源頭填寫，是一個(gè)自下而上的填寫過程 原始性即時(shí)性寫實(shí)性動(dòng)態(tài)性公開性數(shù)據(jù)信息需要分層次及時(shí)填寫，如基層（教師、教工）信息變更及時(shí)填寫，部門數(shù)據(jù)信息周期性更新，院級(jí)數(shù)據(jù)信息按時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)真實(shí)反映學(xué)校某方面的基本概況，具有寫實(shí)性數(shù)據(jù)具備動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，如每學(xué)年第1學(xué)期與第2學(xué)期在校生變化可引起課程、師資的變化 數(shù)據(jù)會(huì)將根據(jù)需要有選擇公開，如教師授課信息可以向全校

8、師生甚至全社會(huì)開放，而財(cái)務(wù)信息可能向部分領(lǐng)導(dǎo)開放 19成立領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室落實(shí)責(zé)任培訓(xùn)一般人員核心人員數(shù)據(jù)平臺(tái)表格分解數(shù)據(jù)填報(bào)的解釋擬定工作計(jì)劃組織工作12654數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)的組織工作3320落實(shí)責(zé)任部門院校基層基層源頭數(shù)據(jù)的填寫：教師、職工各部門數(shù)據(jù)填報(bào)與匯總學(xué)院層面的數(shù)據(jù)匯總與填報(bào)21學(xué)校層面 ：學(xué)校管理的重要工具主管部門 ：管理、決策、評價(jià)專家層面：利用平臺(tái)數(shù)據(jù)評估 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)的使用4狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)培訓(xùn)資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)培訓(xùn)資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)培訓(xùn)資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)培訓(xùn)資料22（二）學(xué)校評建工作要求以評促建學(xué)校自評評估申請?zhí)峤徊牧辖M織學(xué)習(xí)有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話，切實(shí)落實(shí)“16

9、號(hào)文件”精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成自我約束、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。 認(rèn)真總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、措施、成果、經(jīng)驗(yàn)和特色。對照評估關(guān)鍵要素，對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本判斷。找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報(bào)告。 提前60天向省教育廳提出評估申請，省教育廳對評估的基本條件按教育部普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）（教發(fā)20042號(hào)）進(jìn)行預(yù)審。 專家組進(jìn)校前30天，向省教育廳提交自評報(bào)告、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)最新數(shù)據(jù)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展五年規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等。 有機(jī)結(jié)合學(xué)校評估工作要與

10、學(xué)校的日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不影響日常教學(xué)秩序。 23考察評估任務(wù)聽取自評報(bào)告召開考察評估情況通報(bào)會(huì) 說課、聽課、看課 深度訪談 專家做出分析判斷 專業(yè)剖析 12345678有重點(diǎn)地考察校園設(shè)施 專家組工作小結(jié) （三）現(xiàn)場考察評估工作 評估日程 評估日程 評估日程 評估日程專家分工 匯報(bào)會(huì) 通報(bào)會(huì) 24說課課程的性質(zhì)與作用課程設(shè)計(jì)的觀念與思路 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或基于工作過程的課程內(nèi)容改革 教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì) 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 課程資源建設(shè)情況包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等 說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課可以輔以課件，時(shí)間一般規(guī)定為20分鐘。 說課

11、記錄1說課記錄2聽課記錄25深度訪談深度訪談是現(xiàn)場考察的主要方法，其原則是平等、開放、探求成因。 原則訪談雙方在平等的地位上，進(jìn)行充分的交流和深度的分析，了解問題成因，共同探討解決辦法。訪談過程就是對學(xué)校進(jìn)行“診斷”和“開方”過程。性質(zhì)專家組成員一般訪談不少于4人，召開1-2個(gè)座談會(huì)。深度訪談的主要對象：校長、副校長、教務(wù)處長、評建辦主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等。 對象了解貫徹落實(shí)16號(hào)文件精神的情況、高職教育辦學(xué)理念確立及學(xué)校的改革發(fā)展情況、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)情況、校企合作和工學(xué)結(jié)合開展情況、教育教學(xué)管理制度機(jī)制建立與運(yùn)行的情況、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的情況等等。 內(nèi)容26校長副校長學(xué)生處長學(xué)生

12、處工作人員實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人教務(wù)處長教務(wù)處工作人員專業(yè)課老師系主任專業(yè)教研室主任教學(xué)質(zhì)量管理人員評建辦主任深度訪談主要對象27專業(yè)剖析確定1-2個(gè)重點(diǎn)剖析專業(yè)聽取專業(yè)帶頭人匯報(bào) 分別召開專業(yè)教師和學(xué)生座談會(huì) 根據(jù)需要查閱相關(guān)資料 現(xiàn)場技能測試 根據(jù)需要實(shí)地考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件 根據(jù)需要進(jìn)行聽課和說課 對部分學(xué)生、教師進(jìn)行深度訪談 方法和步驟28專業(yè)剖析從專業(yè)設(shè)置與定位、建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)條件與利用、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行剖析，提煉專業(yè)特色 專業(yè)設(shè)置、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 參照評估指標(biāo)體系中的師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、社會(huì)評價(jià)等指標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容要求 要點(diǎn) 關(guān)鍵要素 重點(diǎn)考察 參照指標(biāo)要求29工作評估主要是診斷性評估 最有價(jià)值的是專家組最后給學(xué)校提出的人才培養(yǎng)工作中存在