中小學(xué)校本課程開發(fā)指南

1、中小學(xué)校本課程開發(fā)指南 隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%12%?！边@些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。 但是，在校本課程開發(fā)過程中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如校本課程開發(fā)范圍大而全，使校本課程特色缺失；再如校本課程的實(shí)施缺乏活動性，使學(xué)生主體個性失落；還如地

2、域資源和人力物力資源等課程資源重復(fù)開發(fā)，使課程資源無序浪費(fèi)。為了幫助學(xué)校切實(shí)有效地開發(fā)和管理校本課程，避免重復(fù)開發(fā)、浪費(fèi)資源，以落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高我市中小學(xué)校本課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動、全面發(fā)展，提升教師的課程意識和課程開發(fā)能力，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和學(xué)校課程管理指南的有關(guān)精神，現(xiàn)就本地區(qū)加強(qiáng)校本課程開發(fā)工作，特編制了富陽市中小學(xué)校本課程開發(fā)指南。 一、校本課程及其功能 校本課程是指學(xué)校在具體實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校教師編制、實(shí)施和評價的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它與國家

3、課程、地方課程構(gòu)成學(xué)校課程的有機(jī)整體，是執(zhí)行國家三級課程管理政策的一個組成部分。 校本課程的實(shí)施有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。它能很好地彌補(bǔ)國家課程、地方課程的缺陷，提高課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 二、校本課程的目標(biāo) 使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中得到個性發(fā)展的及時補(bǔ)償，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工能力，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展，并逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色。 三、校本課程開發(fā)的原則 1、國家、地方、

4、學(xué)校三級課程相協(xié)調(diào)的原則 校本課程開發(fā)，必須與國家課程改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)保持一致。課時比例要控制在課時總量的10%-25%，保證與國家課程和地方課程間的協(xié)調(diào)性。 2、權(quán)力與職責(zé)相統(tǒng)一的原則 學(xué)校具有開發(fā)校本課程的決策權(quán)、選擇權(quán)，同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。要堅(jiān)持校本課程實(shí)施的嚴(yán)肅性，建立校本課程開發(fā)和管理的有效機(jī)制，監(jiān)督和評估課程實(shí)施的過程，發(fā)揮校本課程的積極作用。 3、地域資源與校本特色相結(jié)合的原則 校本課程的開發(fā)必須立足于地域資源與校本特色的有機(jī)結(jié)合，促使資源開發(fā)與校本特色同步發(fā)展，學(xué)校之間要相互溝通，相互協(xié)調(diào)，同區(qū)域的學(xué)校要積極配合，走合作公關(guān)之路，避免學(xué)校與學(xué)校之間重復(fù)開發(fā)的弊端。

5、 4、課程研制、實(shí)施、評價一體化的原則 校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評價一體化。在注重課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則 要對學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。 四、校本課程內(nèi)容的確定和開發(fā)的類型 校本課程內(nèi)容的確定要建立在對學(xué)生發(fā)展需要評估的基礎(chǔ)上，以滿足學(xué)生的興趣和個性發(fā)展需要為宗旨。根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，可以把課程開發(fā)活動分為三種類型

6、：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料。 五、校本課程開發(fā)的程序 校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段： 1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 由校長、教師、課程專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。 2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)

7、校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。 調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)生的需求和建議。地區(qū)需求和社會需求。社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的優(yōu)勢。家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。 3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。 4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本課程開發(fā)指南，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議委

8、員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入學(xué)生選修課程目錄與課程介紹。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的校本課程開發(fā)方案（包括需要評估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程綱要。 (2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)； (3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等

9、)； (4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。 七、校本課程的實(shí)施 學(xué)校根據(jù)校本課程的設(shè)置，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時，初中、小學(xué)每周至少 1課時，并要把校本課程的課時安排納入課程表統(tǒng)一管理。 校本課程實(shí)施方式要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué) 1-2年級，根據(jù)兒童廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，以游戲的形式設(shè)置豐富多樣的活動課程，在參與性的綜合學(xué)習(xí)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長，避免過早的專門化教育。小學(xué)3-6年級應(yīng)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采用興趣小組、主題單元活動等到多種形式，充分利用校內(nèi)外

10、的課程資源，為發(fā)展學(xué)生特長提供各種機(jī)會，避免進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。中學(xué)要立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要；開發(fā)序列化的課程，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。 學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校要為校本課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。 八、校本課程的評價 學(xué)校要根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評價準(zhǔn)則，采用多種評價方式，對

11、課程實(shí)施定期進(jìn)行評價，評價的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。 學(xué)校要定期評價學(xué)校校本課程開發(fā)方案，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)；學(xué)校應(yīng)定期組織教研組評價教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校要定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。 學(xué)校要發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅(jiān)持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價

12、結(jié)合起來；堅(jiān)持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。 學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個性化評價。同時，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。評價的結(jié)果，小學(xué)采取等級加評語，初中采取學(xué)分加評語的方式記錄。原則上每個初中學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定課時的給予 2個學(xué)分，成績突出的最后獎勵1個學(xué)分，初中三年累計(jì)取得12個學(xué)分的，準(zhǔn)予畢業(yè)。 九、校本課程開發(fā)的管理 1、組織管理。各校要成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與

13、管理工作。同時要成立學(xué)校課程審議委員會，委員會一般由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等人員構(gòu)成。課程審議委員會主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項(xiàng)制度，檢查與督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。 5、評價。包括課程的設(shè)計(jì)評價、實(shí)施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。 六、校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求 1、校本課程開發(fā)方案是學(xué)校校本課程管理方面的一般性規(guī)定，是培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包

14、括需要評估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的大致結(jié)構(gòu)；校本課程開發(fā)的基本程序；校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。 2、學(xué)生選修課程目錄與課程介紹是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。 3、課程綱要是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動安排，課程實(shí)施建議，以及課程評價建議。 申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的課程綱要，同時要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)委員會審議。 課程綱要一般要包括下述內(nèi)容： 一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。 具體內(nèi)容： (1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫35點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；2、課程計(jì)劃管理。學(xué)校要制訂校本課程開發(fā)方案，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交給各區(qū)教育局主管部門審議。教育局主管部門必須在收到申請一個月內(nèi)反饋審議結(jié)果。沒有經(jīng)過審議的校本課程開發(fā)方案，不得在學(xué)校中實(shí)施。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時間，在這一段時間，各校進(jìn)行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，9月份正式實(shí)施。 3、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。不能