第5課 地球在“發(fā)低燒”3

1、5.地球在“發(fā)低燒”教學目標1、情感與態(tài)度 通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境文化所起的作用，教育學生要關愛環(huán)境、關愛地球。2、行為與習慣節(jié)約能源，保護環(huán)境，重在行動，幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯系，讓他們在日常生活中能夠從自己做起，從身邊的點滴小事做起，從現在做起，有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境。3、知識與技能幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。4、過程與方法通過氣候問題的小調查、對

2、地球繼續(xù)變暖后果的合理想像、探索減少二氧化碳排放的多種途徑等活動，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。培養(yǎng)學生節(jié)約能源、保護環(huán)境、保護我們人類生存的惟一家園-地球的意識。課時安排：2課時教學過程第一課時一.導入師：這幾天你們穿什么衣服？可現在還是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？二教學互動教學互動一北極熊的憂愁因為環(huán)境冷，北冰洋表面結了厚厚的冰。北極熊就生活在海冰上，海冰是它們捕捉棲息的海豹和海象的平臺，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川受熱發(fā)生的變化一樣，這樣下云，北極熊將怎樣活下去呢？假設你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講

3、述在全球變暖、冰川融化的情況下的遭遇，可以參照課本，展開合理想像。討論：地球“發(fā)低燒”了，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？教學互動二1、閱讀課本第34頁地球“發(fā)低燒”了2、聯系自己生病發(fā)低燒時的感受，說說地球“發(fā)低燒”是怎樣的一種狀態(tài)。3、同座位之間合作，拿起手中的筆，畫一畫你眼中“發(fā)低燒”的地球，可以配上解說性的文字。教學互動三1、集體朗讀課本第34頁環(huán)境警報，注意語調。2、聯系已有的生活經驗，想一想自己還知道哪些全球氣候變暖以來環(huán)境發(fā)出的警報。3、同學之間相互交流所知道的環(huán)境發(fā)出的警報，談談感想。三結束過程1、師：地球“發(fā)低燒”了，隨之而來的是這么多的環(huán)境警

4、報，如果地球一直不退燒，發(fā)燒的溫度越來越高，將會出現什么樣的局面呢？請同學們課后認真思考。2、布置課本第34頁小調查：詢問長輩或者鄰居中的老年人，他們小時候的氣候與現在相比有什么不同。 第二課時一導入師：一個人如果高燒不退，很可能會危及生命，地球如果一直不退燒的話，又會怎樣呢？二教學互動教學互動一1、思考假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？2、同學間互相交流想法，把能找到的全球變暖所帶來的問題進行歸納總結。如：干旱、土地沙漠化、海平面上升等。教學互動二1、閱讀課本第35頁上關于海平面上升的段落及環(huán)保志愿者書寫的標語。2、在全球變暖所帶來的諸問題中挑選某一個問題，試著為它撰

5、寫一條環(huán)保警示語。3、如果要你為所寫的警示語配一幅圖片，如干涸的土地、無邊無際的沙漠等，你準備到哪里去拍攝？說說理由。教學互動三1、分角色朗讀課本第36頁珠穆朗瑪峰沒了2、討論：你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？3、發(fā)揮你的想象力，想想假如地球氣候持續(xù)變暖，經過苦干年后，你眼中的地球將會變成什么樣子？4、同學們互相交流自己心目中將來的地球是什么樣子的，看看大家對地球氣候持續(xù)變暖后果的設想有哪些一致之處。教學互動四1、師：在天氣突然變化時，如果我們不能及時增減衣服的話，就很可能會發(fā)燒，那么，為什么地球會“發(fā)低燒”呢？學生自主閱讀課本第37頁上“溫室效應”原理的解說。2、參考文中插圖，同桌同

6、學互相合作，試著畫一幅“溫室效應”加劇的示意圖。3、請學生走上講臺，對照手中的“溫室效應”示意圖，向全班同學講解“溫室效應”的原理。4、討論：了解了“溫室效應”的原理，我們再思考一下，地球“發(fā)低燒”的根源是什么？是誰的責任？教師加以引導，最終明確：地球“發(fā)低燒”和人類的活動有關。教學互動五日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧公碳的含量，我們人類的活動對地球“發(fā)低燒”負有不可推卸的責任，為了讓地球早日“退燒”，我們能夠做些什么呢？1、有感情地朗讀課本第37頁綠色的眼睛2、討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現象嗎？當時你是怎么想和怎么做的？3、議一議。正確的做法應當是怎樣的？教學互動六1、分組探討

7、：日常生活中，我們的哪些行為也會增加大氣中的二氧化碳含量？每組由一名同學負責記錄。2、各組分別推選一名代言人，將本組同學找到的增加大氣中二氧化碳含量的行為進行總結，向全班同學做個報告。3、組與組之間進行比較，看看哪些導致大氣中二氧化碳含量增加的行為是大家的共識，針對這些會增加大氣中二氧化碳的行為進行討論，有哪些節(jié)約能源，保護環(huán)境的方法？4、進一步探討所提出的方法，哪些方法具有較強的可行性？教學互動七師：全球變暖已經引起全世界的關注，為了我們賴以生存的地球，我們必須行動起來，為地球早日“退燒”而努力。1、假如你是醫(yī)生，請拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健?、同桌或前后座之間互相交換地方，看看別人的處方開得好嗎？好在哪里，吸取別的同學處開處方的長處，對自己的