第9課 “貴姓何來”中華諸…2

1、 “貴姓何來”：中華諸姓的來歷教學(xué)設(shè)計一、教材分析1內(nèi)容本課是一節(jié)活動探究課，屬于七年級下冊第9課。盡管七年級的同學(xué)才剛剛接觸歷史，古代朝代的更替也還沒有學(xué)完，但是并不影響學(xué)生學(xué)習百家姓的相關(guān)內(nèi)容。因為是活動課，教材提供了一些活動建議，教師可以很好的利用它。關(guān)于百家姓的資料非常多，而一節(jié)課能展示的時間有限，所以教師在學(xué)生收集資料前，要有所指導(dǎo)，可以師生互相討論，定出選題，對同一選題感興趣的同學(xué)組成小組，讓課堂的展示和探究有所導(dǎo)向。 2教學(xué)目標（1）以中國百家姓的知識為載體，探索和學(xué)生自己姓氏相關(guān)的歷史知識文化，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合。通過探究中華民族姓氏的由來、自己姓氏的由來、少數(shù)民族姓氏的變化等，

2、探尋中國諸姓中蘊含的豐富歷史知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)。重點是利用工具書和互聯(lián)網(wǎng)查閱。難點是對姓氏分支問題的進一步資料探究。 （2）通過小組課堂以及課下的活動，鍛煉學(xué)生用查閱歷史資料的方法來研究歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神，以及與人協(xié)作的態(tài)度。通過探究中華民族姓氏的由來、自己姓氏的由來、少數(shù)民族姓氏的變化等六個內(nèi)容，探尋中國諸姓中蘊含的豐富歷史知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)。本節(jié)課學(xué)生運用了表格歸納法、分析比較法、聯(lián)系比較法。 （3）中國的姓氏誕生至今已有五千年的歷史,其歷史之悠久在世界文化史上極為罕見。姓氏延續(xù)至今,早已變成了一種文化現(xiàn)象,這種社會現(xiàn)象是一種特殊的文化現(xiàn)象。開展各種姓氏文化研究不僅能夠團結(jié)和凝聚同族人,也能增

3、進團結(jié),對促進姓氏文化的繁榮發(fā)展起到了積極的推動作用,對民族對國家都具有積極的重要貢獻。二、學(xué)情分析本課的授課對象是七（3）班學(xué)生,從年齡特點和認知特點來看，他們形象思維比較發(fā)達，對感性的內(nèi)容容易理解，而對理性的、概念性的知識需通過多種手段使其理解并掌握。課前學(xué)生小組分工，在老師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)頁，書籍，視頻、APP軟件等進行搜集小組課題資料，為學(xué)習本課做好了必要的知識準備。三、教學(xué)模式本課是一節(jié)探究課，分為以下六個環(huán)節(jié)1巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新課2追本溯源，激發(fā)興趣3. 前期研究，過程展示4. 問題跟進，合作探討5. 展示成果，形成共識6情感升華，總結(jié)評價四、教學(xué)設(shè)計1.巧設(shè)疑問 ，導(dǎo)入新課老師：奧運

4、會結(jié)束不久，常州電視臺的記者到常州體育運動隊去采訪運動員們?？墒沁@些運動員們，當問到這些運動員們的姓氏時，她們笑而不答，要記者讓她們猜出姓什么。一位籃球運動員指著兩棵并排的樹說：“我姓它?！?一位射箭運動員把手上的弓使勁一拉，說道：“這便是我的姓。” 最后一位武術(shù)運動員走上前，把手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“記者同志，我呀，就姓這個?！?記者想了好一會兒才恍然大悟地說：“我知道了?！蹦銈儾虏滤齻兎謩e姓什么？答案：林 張 劉老師：同學(xué)們，這些姓氏從哪里來的呢？我們的姓氏中隱藏著哪些文化信息呢？今天我們就一起來尋找姓氏背后的奧秘?！百F姓何來”：中華諸姓的來歷。設(shè)計意圖：激發(fā)了學(xué)生的好

5、奇心，帶著疑問，進入本課的學(xué)習。2追本溯源，激發(fā)興趣 教師播放趣說百家姓百家姓的起源視頻。3.前期研究，過程展示 教師：通過這段視頻，同學(xué)們也了解了百家姓的源流和演變，課前呢12個小組已經(jīng)對各自的課題進行了探究，老師覺得G2組的探究活動還是很精彩的，下面我們掌聲由請G2小組的組長上臺來回報他們小組的探究情況。G2小組匯報少數(shù)民族姓氏的研究目的，研究過程，研究方法，研究心得。4問題跟進，合作探討 教師在QQ群里上傳12個小組本節(jié)課進一步探究的問題，并在最后晚上各自小組的PPT，為小組匯報展示最好準備。同時，教師在QQ群提供一系列可以查詢的資源包。問題現(xiàn)場跟蹤三大姓氏 G4 G11為何王、李、張姓

6、氏在中國人數(shù)最多？ 研究王、李、張三大姓氏的由來。 統(tǒng)計本班排名前3的姓氏，并溯源。 我說我姓 G10 G5我的家譜我了解？ 我的姓氏源流。 常州的同姓名人。 少數(shù)民族姓氏 G2 G1少數(shù)民族因為什么原因改為漢姓？少數(shù)民族姓氏的分類有哪些？ 最多的少數(shù)民族姓氏是什么？ 姓氏的功能 G3 G12 姓氏的內(nèi)涵指的是什么？ 同姓一定同家嗎？ 姓氏是否暗藏遺傳密碼？ 從百家姓看姓氏的貴賤 G8 G7中國最尊貴的姓氏有哪些，分布在哪里？ 什么時候姓氏有了貴賤之分？ 現(xiàn)代還有姓氏的貴賤之分嗎？ 可用的資源包： HYPERLINK / HYPERLINK / / 百家姓網(wǎng)絡(luò)版中華姓氏大辭典、 安徽衛(wèi)視百家姓

7、節(jié)目 5.成果匯報，形成共識每個小組再修改，完善各自的PPT，再重命名文件上傳至QQ群，形成12新的PPT。教師用隨機數(shù)生成器現(xiàn)場抽簽3個小組進行匯報，例如：我說我姓小組匯報學(xué)生發(fā)言，根據(jù)課前查找的資料，說出自己姓氏的由來。例如：三大姓小組匯報，研究中國排名前三位和七年級年級排名前三位的姓氏。經(jīng)統(tǒng)計，北郊中學(xué)七年級共578人，其中排名前六位的姓是： 陳（38人） 張（32人） 王（30人） 劉（25人)李（23人） 楊（22人） 七（3）班共有學(xué)生48人，有33 個姓。 例如：復(fù)姓知多少小組匯報。學(xué)生探究何為復(fù)姓，復(fù)姓怎么來的，現(xiàn)代復(fù)姓有多少個，復(fù)姓中歷史名人有都少個？復(fù)姓最長的名字什么？6.

8、情感升華、總結(jié)評價同學(xué)們，通過姓氏的學(xué)習， 你有何感悟？學(xué)生回答：研究姓氏文化認祖尋根是中華民族團結(jié)富強的凝聚力和紐帶。當一個民族危難之際,民族要生存,就得攜手并肩,共同戰(zhàn)斗,這就要全民族認同祖宗和“本是同根生”的意識,繼而產(chǎn)生凝聚作用。教師總結(jié)：中華姓氏文化淵源流長，每個姓都有自身獨特的文化特征。我們通過學(xué)習探究“貴姓何來”，通過收集查找相關(guān)資料，通過對資料進行系統(tǒng)地分析與整合，通過分工合作、共同探討，對姓氏這一文化現(xiàn)象有了初步的了解：知道了姓氏的來源與變遷，了解了人類的發(fā)展進程與封建社會的等級觀念，知道了中華民族在發(fā)展中的碰撞與融合及相關(guān)信息，等等。當然，學(xué)無止境，現(xiàn)在使用的漢字姓氏還有待于我們進一步去調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為它還有更豐富的內(nèi)容，更復(fù)雜的課題，更精深的奧秘。我們只有在更多地了解中華諸姓的知識、領(lǐng)會中華民族血脈里流淌著的融合精神，才會激勵我們把今后的路走得更好。小組課下可以互看制作的PPT，并在群里下載小組綜合評價表，填寫完再上傳群文件。這樣既有利于相互學(xué)習，又能總結(jié)這次活動的得失，便于今后的探究學(xué)習。五、教學(xué)反思本課是選自北師大版新教材的一節(jié)學(xué)習與探究課程。學(xué)生在活動課布置之前熱情較高，但在探究問題的過程中卻出現(xiàn)了無從下手的情況。我利用課余時間對每一組的組長和組員進行了具體的輔導(dǎo)，如何尋找有價值的材