小組合作學(xué)習(xí)-供參考

1、關(guān)于小組合作的學(xué)習(xí)模式一、合作學(xué)習(xí)的含義 合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的，是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素為目的的，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)起源于60年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究。在70年代中期，合作學(xué)習(xí)興起，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的策略。這一策略目前已廣泛的用于50多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)課堂。各個(gè)國(guó)家的合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐有較大的差異，有的側(cè)重相對(duì)結(jié)構(gòu)化的方案，著眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非結(jié)構(gòu)性的討論或小組設(shè)計(jì)，著眼于社會(huì)化、高水平的思維

2、或問(wèn)題解決的技能。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生是同自己過(guò)去比較而獲獎(jiǎng)勵(lì)。二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和意義 新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開(kāi)展小組活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。 第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，必然促使學(xué)生改變獨(dú)斷

3、專(zhuān)行的做法，培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能。 第二，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生背景不同，經(jīng)歷不同，對(duì)事物的看法也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)。 第三，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流，也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念做出比較，因?yàn)楹献鳛閷W(xué)生提供的范例是多方面的，而且這些范例來(lái)自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最

4、佳的觀念與做法了。展開(kāi)小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第四，七個(gè)有利于 有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛。有利于提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)；有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；有利于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。；有利于培養(yǎng)合作精神。建立自信心；有利于培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；有利于提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息。 第五，合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以

5、較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。三、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”要想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開(kāi)展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則 分小組學(xué)習(xí)討論，以其勃勃生命力頻繁地出現(xiàn)于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。學(xué)生或同桌、或四人、六人為一個(gè)小組，或在共同興趣引導(dǎo)下自由組合成小組來(lái)學(xué)習(xí)、討論，氣氛很是熱烈。無(wú)庸質(zhì)疑，好的合作學(xué)習(xí)的確有事半功倍之效，但也不乏流于形

6、式，為小組學(xué)習(xí)而小組學(xué)習(xí)。紛亂嘈雜，看似熱烈隆重，實(shí)則收效甚微。因此，和其他學(xué)習(xí)方式一樣，小組學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，有的放矢，為學(xué)生積累知識(shí)、提高能力服務(wù)。 適應(yīng)性原則 如前所述，小組學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的唯一方式，它是許多行之有效的教學(xué)手段的一種。它的運(yùn)用應(yīng)該適文、適時(shí)、適人、適量。 “適文”是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同形式的小組學(xué)習(xí)。小組的構(gòu)成并不是固定的，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同調(diào)整小組的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材無(wú)論是從體裁上還是情感都各有側(cè)重。那么不同的文章性質(zhì)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)中，方式應(yīng)該是各種各樣的，可以讀、演、議，可以角色代換，可以情景模擬這些方式，即可以單一出現(xiàn)，也可以

7、交替整合。學(xué)習(xí)田忌賽馬、將相和等故事性較強(qiáng)的文章，小組內(nèi)可以學(xué)一學(xué)、演一演，荷花、青澤湖，夢(mèng)幻般的湖等優(yōu)美的散文，小組學(xué)習(xí)方式可以是如癡如醉的誦讀比賽，含精咀華的推敲吟詠，彩筆涂抹的情景再現(xiàn)。海底世界、新型玻璃、五彩池等科普性較強(qiáng)的文章，小組學(xué)習(xí)可以是課外資料的交流，個(gè)人角色的代換，如開(kāi)展覽會(huì)扮推銷(xiāo)員、做小導(dǎo)游、當(dāng)小記者等等。 “適時(shí)”是指小組合作學(xué)習(xí)必須立足于課堂教學(xué)的重難點(diǎn)之上。它的出現(xiàn)是以突破課堂重難點(diǎn)為準(zhǔn)則。即是在必須通過(guò)討論才能解決問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行。如需交換信息處、疑問(wèn)難解處、個(gè)性張揚(yáng)處以及復(fù)習(xí)鞏固處等。就一節(jié)閱讀指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，有情節(jié)重點(diǎn)，也有情感重點(diǎn)。有語(yǔ)言文字的關(guān)鍵，也有表達(dá)方法的精

8、妙。小組合作學(xué)習(xí)“就是在解決這些重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，充分發(fā)揮其既可體現(xiàn)個(gè)性體驗(yàn)，又能相互交流、共同提高的作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如難忘的一課，揭題時(shí)的重點(diǎn)把握，可以讓學(xué)生分組討論：這一課指的是哪一課？誰(shuí)難忘？為什么難忘？分析理解時(shí)的難點(diǎn)突破：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中的反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)了人物的什么精神？鞏固處的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)演一演，從而更深刻感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。 “適人”即根據(jù)小學(xué)生年齡特征來(lái)安排“小組學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、目標(biāo)、要求。注意區(qū)分不同年段學(xué)生的不同特征，因人制宜，有的放矢進(jìn)行。其次是以互相幫助、共同提高為原則進(jìn)行。可安排成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生幫助學(xué)有困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生帶動(dòng)

9、學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較弱的學(xué)生。再次是在掌握全局的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同知識(shí)層面的學(xué)生提出不同要求，鼓勵(lì)其在小組中大膽發(fā)言，消除大集體活動(dòng)給能力較差學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。 “適量”就是在一節(jié)語(yǔ)文課上，不宜頻繁使用“小組合作”。因?yàn)樾W(xué)生自我調(diào)控能力差，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換過(guò)多，且多以聽(tīng)、說(shuō)為主要表現(xiàn)手段，易分散他們的注意力，使課堂效果大打折扣。 合作、探究與競(jìng)爭(zhēng)的原則 “小組合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組成員在同一時(shí)間內(nèi)，針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見(jiàn)解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個(gè)體之間存在著差異，對(duì)同一問(wèn)題的思維水平必然有高有低

10、。如果教師一概而論，同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，勢(shì)必挫傷優(yōu)生的積極性，而困難學(xué)生則顯得力不從心。因此在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，求新求異。展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更好、更全面，誰(shuí)的見(jiàn)解更獨(dú)特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。 時(shí)效性原則注重實(shí)效是每一個(gè)有目的活動(dòng)的基本要素?！皩?shí)效”和“時(shí)效”有所不同。小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性是指在提供了充足學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上的實(shí)效。課堂教學(xué)中，給小組學(xué)習(xí)提出了明確的目的要求，也要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，以完成感知、認(rèn)知、整理、反饋等學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，識(shí)字要經(jīng)過(guò)感知、比較、分析、記憶等環(huán)節(jié)，閱讀理解要經(jīng)過(guò)接受、

11、閱讀、整理?xiàng)l理、重點(diǎn)圈住、形成觀點(diǎn)、反饋信息等環(huán)節(jié)。要落實(shí)這些環(huán)節(jié)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不行的。教師不能急于求成，以偏概全，必須在充分調(diào)查學(xué)生的共性、分析個(gè)性后才能下結(jié)論，才能確認(rèn)學(xué)習(xí)的效果。 鼓勵(lì)性原則前面已經(jīng)提過(guò)，教師對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果，必須明確而中肯地給予評(píng)價(jià)。既要有效鼓舞學(xué)生信心，又要形成正確的認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)效的同時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)作好課堂調(diào)控，變“不利”為“有利”，教師要善于正向鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于問(wèn)難、樂(lè)于解疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)成功的愉悅。還要善于存疑探究，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一時(shí)難以解答，難以判斷正誤，教師決不能含糊其辭，應(yīng)實(shí)事求

12、是告訴學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題老師一時(shí)也說(shuō)不清楚”，并留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。 多元性原則合作學(xué)習(xí)本身具備開(kāi)放而有活力的特征，合作的對(duì)象除去一般意義上的生生互動(dòng)外，還應(yīng)遵循多元化的原則。教師是引導(dǎo)者，但不應(yīng)該游離于活動(dòng)之外，也應(yīng)蹲下來(lái)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，共同質(zhì)疑、共同解惑、平等對(duì)話，尊重學(xué)生的思考，感悟他們的見(jiàn)解，這樣既能最大限度的激發(fā)學(xué)生共同討論的興趣，又能有效調(diào)控活動(dòng)的角度、方向和效果。五、小組合作學(xué)習(xí)的組織策略 (一)合作小組的建立 小組合作學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時(shí)考慮“質(zhì)和量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識(shí)程

13、度和能力水平搭配，由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由46人組成。成立小組后，選定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長(zhǎng)選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。 (二)合作學(xué)習(xí)策略 1、協(xié)商法 課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得最多的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們交流合作的機(jī)會(huì)。在討論過(guò)程中，一些程度好的學(xué)生常常會(huì)把自己的意見(jiàn)搶先說(shuō)出來(lái)，使得其他程度較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而協(xié)商法是在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出

14、自己的想法，其他人然后討論，形成集體的意見(jiàn)，再?gòu)闹羞x優(yōu)。這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。 2、打靶子 在小組中每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他小組成員以他的意見(jiàn)為靶子，對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)，也可以以小組的意見(jiàn)為靶子，全班同學(xué)對(duì)本小組的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。 3、互相提問(wèn) 這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的一種較好方法。這種方法可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問(wèn)題，可小組內(nèi)提問(wèn)，也可小組間提問(wèn)，也可男女生互相提問(wèn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總期望

15、能提出難住對(duì)方的問(wèn)題，學(xué)生們閱讀得比以往更認(rèn)真，提出的問(wèn)題有的是已知的，有的問(wèn)題甚至可延伸到課外，很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)討論的興趣。 4、動(dòng)態(tài)分組法 在課堂討論中，還可采用小組成員動(dòng)態(tài)編充。如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動(dòng)。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組，也可單數(shù)或雙數(shù)組互換女生等。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生則處于從屬地位的“態(tài)勢(shì)”，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。 5、切塊拼接法 習(xí)題教學(xué)在理科的教學(xué)中是必不可少的，但由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不同，解題能力參差不齊，所

16、以在習(xí)題教學(xué)中采用切塊拼接法實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)小組的成員編號(hào)，將1號(hào)成員組成一組合作討論第一組題目，2號(hào)成員組成一組，合作討論第二組題目，依此類(lèi)推。這樣，每一位小組成員回到原小組中就可以講解自己學(xué)會(huì)的一組題，將習(xí)題切塊再通過(guò)不同編號(hào)的成員拼接起來(lái)，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又使每位成員具有了責(zé)任感，自己必須把學(xué)會(huì)的題講解給其他成員，而且使理科的習(xí)題課化難為易，由枯燥變有趣，強(qiáng)調(diào)每一位成員的參與。五、小組合作學(xué)習(xí)的啟示 小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，也豐富了教學(xué)互動(dòng)理論。合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在對(duì)復(fù)雜任務(wù)的完成方面，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促

17、進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)困生的參與度也明顯提高，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突出了情意功能。合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和水平，解決復(fù)雜問(wèn)題并促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。為了培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。 王兆軍學(xué)習(xí)小組建設(shè)實(shí)施方案 一、小組的構(gòu)建 一個(gè)班的學(xué)生，必須合理分配，盡量使小組成員都有機(jī)會(huì)平等地參與活動(dòng)，提高小組的合作效率。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)

18、生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。我們先按學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)情況把班級(jí)里的學(xué)生按六人一組分為若干小組，每組由組員推選出一位責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，他的主要任務(wù)是在老師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)并給每個(gè)孩子編上1、2、3、4、5、6的序號(hào)。每個(gè)學(xué)科選出一位學(xué)科組長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循以下幾個(gè)原則： （1）位置：一般采取就近原則，這樣便干學(xué)生討論問(wèn)題。位置按“兩橫兩縱”排列。 （2）數(shù)量：六人制，這樣合作學(xué)習(xí)容易操作，并且有思考的空間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。 （3）行政組長(zhǎng)的選擇：采用競(jìng)聘制，而

19、不是采用成績(jī)好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榇蠹叶际切〗M成員，是平等、協(xié)作的關(guān)系，給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，這樣能夠體現(xiàn)合作的民主性培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。（4）成員構(gòu)成：六人中基礎(chǔ)好中差搭配均勻，這也是克服“兩極分化”、促進(jìn)人人提高的有效方式。（5）成員分工：分工明確，每人都是學(xué)科組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)一到兩個(gè)學(xué)科。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查前置性作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）、收作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）、檢查作業(yè)的完成情況、分配學(xué)習(xí)任務(wù)（小展示）；行政組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽(tīng)等；負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生；組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。 二、成員之間的關(guān)系 小組成員之間是民主、平等、協(xié)作的關(guān)系，組長(zhǎng)都是小組合作計(jì)劃的制定者，也是小組合作計(jì)劃的執(zhí)行者。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以平等的角色參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，杜絕小組中出現(xiàn)“一人壟斷”現(xiàn)象，而應(yīng)養(yǎng)成民主、平等、互助的合作氛圍。 三、小組活動(dòng)