高考地理考前的復(fù)習建議

1、5/52019年高考地理考前的復(fù)習建議一、認真研讀考試說明目前全國使用的人教、魯教、湘教、中圖四個版本的教材在知識內(nèi)容、編排體系等方面差異明顯 ,各版本教材中都有一些不屬于考試說明要求考核的內(nèi)容。為了表達考試的公平 ,只能以考試說明作為命題依據(jù) ,因此我們必須按照考試說明要求進行復(fù)習。對考試說明刪減的知識點 ,初中地理除主要氣候類型特點、成因及分布 ,中國省級行政區(qū)劃外的知識不再復(fù)習。最后階段考試復(fù)習的依據(jù)不是教材而是考試說明 ,復(fù)習回歸的是考試說明,而不是教材。二、加強根底知識復(fù)習?考試說明?規(guī)定高考以容易題、中等難度題為主 ,因此只要真正掌握好?考試說明?規(guī)定考查的知識 ,就足以取得比擬理

2、想的成績。事實證明高考中真正使考生拉開差距的是中低檔題。考生要考出高分 ,也要從中低檔題做起。難題的得分率不可能在短時間內(nèi)提高 ,過分重視難題 ,無視根底知識復(fù)習 ,造成中低檔題的得分率下降 ,結(jié)果往往是得不償失。因此 ,作業(yè)考試應(yīng)以中低檔題為主 ,以引導學生重視根底知識的復(fù)習。高考試題以原創(chuàng)題(新題)為主,不要一看到新題就覺得沒學過 ,其實新題考的仍然是我們學習過的一些知識和原理 ,解答能力立意的試題 ,無一例外都要建立在對根底知識的熟練掌握和融會貫穿的根底之上?；祟}和難題所得的分數(shù)是等值的 ,不會因為難題多得幾分而優(yōu)先錄取;基此題和難題所花的代價是不同的 ,保證基此題盡量少失分是大多數(shù)人

3、能夠做到的。保證難題不失分 ,只有極個別人能夠做到。對絕大多數(shù)人來說 ,不要把啃出一道難題作為成功 ,要把基此題少失分、不失分當作成功。三、把握教材主干知識由于考試時間和題量的限制 ,命題必然會突出對主干知識的考查。復(fù)習時應(yīng)按照考試說明要求把四套教材的共性局部整理成復(fù)習講義 ,讓學生直接根據(jù)講義復(fù)習 ,提高備考的準確度和效度。為了催促引導學生對這些主干知識進行系統(tǒng)全面的復(fù)習 ,最后階段教師可對整理的講義進行系統(tǒng)全面的默寫 ,通過默寫進一步明確復(fù)習重點 ,發(fā)現(xiàn)復(fù)習過程中的存在問題 ,確保主干知識掌握到位。四、突出人文地理復(fù)習考試說明規(guī)定自然地理、人文地理分別占4060% ,但從新課程高考的實際命

4、題情況看 ,人文地理的占分比重較高。自然地理考核內(nèi)容難度大 ,主要集中在選擇題中 ,短期內(nèi)成績較難提高 ,而人文地理占分比重大 ,且多集中在綜合題中 ,記憶性內(nèi)容多 ,強化記憶對提高綜合題的得分率大有益處 ,因此 ,最后階段必須突出對人文地理的復(fù)習。五、注重知識體系建構(gòu)高考常以中心問題設(shè)計情境 ,編制試題。因此 ,復(fù)習時應(yīng)以問題為中心進行知識整合 ,形成重點問題的知識結(jié)構(gòu) ,在掌握學科知識結(jié)構(gòu)的同時 ,要注意掌握描述和分析問題的知識結(jié)構(gòu) ,如自然地理特征、水文特征的描述 ,氣候成因、工農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析 ,通過掌握知識結(jié)構(gòu) ,掌握描述、分析的方法 ,以不變應(yīng)萬變 ,得高分、得總分值。六、重視根本技

5、能訓練高考試卷中地圖數(shù)量多 ,形式新、信息量大且比擬隱蔽。讀圖能力的差異 ,直接影響到復(fù)習的效果。復(fù)習過程中應(yīng)該注意運用圖像構(gòu)建空間概念 ,理解概念原理 ,進行綜合分析 ,提取有效信息。學會利用經(jīng)緯網(wǎng)、海陸位置等各種方法進行空間定位 ,以免因定位不正確而導致答題偏離主題。七、抓好熱點知識復(fù)習地理高考試題必然會關(guān)注社會熱點問題 ,關(guān)注我國國情和社會開展 ,這也表達了新課程理念。北京、張家口成功申辦冬奧、全球氣候變暖問題、霧霾天氣、京津冀一體化、長江經(jīng)濟帶、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)問題、資源枯竭型城市可持續(xù)開展問題、鋼鐵、煤炭傳統(tǒng)工業(yè)的改造和振興問題、釣魚島領(lǐng)土爭端問題為2019年高考關(guān)注的焦點 ,但是

6、在備考的過程中 ,選取地理熱點問題時 ,要淡化事件的本身 ,挖掘事件背后所包含的地理知識和地理原理 ,將社會熱點問題與相關(guān)地理知識有機整合 ,并加以題型化處理 ,引導學生運用所學地理知識分析、闡述現(xiàn)實中的生產(chǎn)、生活問題 ,讓學生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會的良好習慣。八、提高知識遷移能力高考命題倡導設(shè)置新情境、提出新問題 ,但其知識原理一般都來源于課本 ,我們可以通過對相關(guān)知識的遷移來進行答復(fù)。復(fù)習中必須注意培養(yǎng)學生的遷移能力。如把熱力環(huán)流的形成原理遷移到東亞季風氣候、城市與郊區(qū)的熱力環(huán)流、海陸風的形成。把魯爾區(qū)形成的區(qū)位條件、衰落原因、綜合整治遷移到山西能源基地、遼中南工業(yè)基地等,通過訓練不斷提高

7、學生的知識遷移能力。高考試題雖然不會考到教材相同的案例 ,但一般會考到相應(yīng)的模式 ,注意建立正確的答題思維模型 ,注意不誤答 ,漏答。如原因(自然、人為)、條件(有利、不利)、影響(正面、負面)等等 ,按模板歸納答題要點 ,答題才能做到有的放矢 ,克服不得要領(lǐng)的表達 ,并注重課本知識遷移 ,標準使用所學的地理術(shù)語 ,注意用科學的語言表述 ,堅決杜絕使用“大白話式的語言答題。九、合理處理講練關(guān)系要防止盲目追求大題量、高速度、快節(jié)奏的復(fù)習方式 ,精選試題 ,進行限時獨立練習。以分單元(比擬小的單元組合在一起)、分冊練習為主 ,過多的綜合訓練不利于學生進行系統(tǒng)全面的復(fù)習。通過及時認真的批改 ,提高學

8、生的復(fù)習積極性 ,使學生有的放矢地加以彌補。根據(jù)考試情況對錯誤率較高的試題進行重點講評。講評要就題論理 ,明確錯誤原因 ,弄清問題實質(zhì)。要善于小題大做 ,借題發(fā)揮。通過講評擴大知識的覆蓋面 ,提高知識和技能的遷移能力及靈活運用知識的能力 ,到達解一題、學一法、會一類、通一片的目的。要注意對試卷進行二次批閱 ,檢查學生的聽講記錄 ,以催促其認真聽講,認真訂正。十、看題與做題相結(jié)合最后階段要注意引導學生適當減少做題的數(shù)量 ,做到做題與看題相結(jié)合。對自己手頭資料上的一些題目可采取看的策略 ,具體分為以下六個步驟：想要點 ,即想答案的要點;對答案 ,即把自己所想的要點與題目的答案進行對照;找差距 ,即

9、找自己所想的答案要點與參考答案之間的差距;析原因 ,即分析兩者存在差距的原因所在;理思路 ,即綜合自己的思考和題目給出的參考答案 ,對答題思路重新進行整理;憶知識 ,即回憶相關(guān)知識 ,歸納出其可能的命題趨勢。加強對錯題的研究。什么題目最有價值?自己做錯的題目最有價值。原來會做的題目做對了 ,頂多稱之為訓練;原來不會做的題目現(xiàn)在會做了 ,才真正表達了自己的進步和成長。十一、做好解題方法訓練最后階段要依托題型訓練帶動知識復(fù)習 ,把題型訓練與重點、熱點復(fù)習結(jié)合 ,在訓練中強化對重點、熱點的復(fù)習。要重視選擇題解法的訓練 ,通過提高選擇題的得分率為奪得學科高分打下良好根底。加強表達訓練 ,防止問現(xiàn)象答本質(zhì)、問原因答結(jié)果、問特征答成因、問條件(影響)只答有利方面、不答不利方面 ,只答自然方面、不答社會經(jīng)濟方面;注意把圖像、圖表與文字資料結(jié)合起來 ,找出 ,把握試題的中心含義 ,試題作答的要求 ,開闊思路從不同角度來分析答復(fù)(重在把面鋪開) ,一般不必過分展開;注意各條答案相對獨立 ,同一答案的邏輯性要強