計算機在英語閱讀教學中的應用

1、 計算機在英語閱讀教學中的應用 內容Summary：計算機在英語閱讀教學中的使用越來越頻繁，也越來越得到教師們的重視。但是一些教師在使用時還存在一定的誤區(qū)。本文意在從使用計算機輔助語言教學的原則和方法這兩個方面來闡述如何在英語閱讀教學中使用多媒體以提高教學效果。Keys：計算機 英語語言教學 原則方法閱讀是通過感知語言符號、對語言符號進行處理進而理解意義的過程。因為閱讀不能像聽力那樣通過語音、手勢從對話中得到啟示，因此完全憑借讀者自己的思維能力和語言能力來理解閱讀內容，這就需要讀者的主動性和積極性。而傳統(tǒng)的閱讀教學方法依賴教師對文本的講解，費時費力，久而久之，學生養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生

2、長期在這樣的學習模式下，會感到閱讀枯燥無味，根本不可能主動地積極地學習。因此，教師要明白閱讀的真正目的應該是通過閱讀獲取知識，而不是僅僅理解閱讀材料的意思。只有通過知識的獲取，才能在吸收知識的過程中，自然而然地吸收語言。通過訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對計算機輔助語言教學持歡迎與肯定的態(tài)度。利用計算機及網絡的豐富資源，在任何時間進行學習或參加討論，具有靈活性強、個性化、大容量、題材新等特點，作為一種全新的教學手段，在調動學習積極性方面起著重要的作用。一.計算機輔助語言教學在英語閱讀教學中應用的原則1、目標性原則目標是做好一切事情的出發(fā)點。目標也指導和支配著一切教學活動。教師要根據(jù)教學大綱的要求，確定

3、教學目標，使用恰當?shù)姆椒ㄒ詫崿F(xiàn)自己的教學目標。在確定目標時，要和實際相結合，以保證目標的合理性。在使用計算機輔助教學時，要注意結合目標選擇合適的媒體，以確保激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。2、整體性原則計算機輔助英語閱讀教學由四個系統(tǒng)組成。它們分別是：教師、學生、多媒體信息和多媒體技術。這四大組成部分各有其重要作用，同來自w時，又是一個統(tǒng)一的整體。要想使計算機輔助語言教學發(fā)揮最大的功效，必須具有整體觀。要處理好各部分之間的關系，使各部分有機配合，以完成教師預設的目標，并實現(xiàn)最好的結果。3、主體性原則計算機輔助英語閱讀教學中的主體應該是學生。教師一定要樹立學生主體的思想，發(fā)揮學生的主動作用和計

4、算機的輔助作用，才能實現(xiàn)閱讀的最終目標。在教學中，教師要注意引導學生學會學習，引導學生學會提問，引導學生根據(jù)所學知識處理問題、解決問題、發(fā)展智力，引導學生自主選擇多媒體進行自學。4、合作原則合作原則是于1967年格萊斯最早提出的。合作原則旨在充分調動發(fā)揮學習主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。課堂教學中，教師將學生以小組形式組織起來，依據(jù)一定的合作程序和方法促使學生在各小組中共同學習，從而利用合作性人際關系交往促成學生認知情感的發(fā)展。合作學習就是要利用課堂教學過程中的師生、生生之間的合作互動，使個人的競爭轉化為小組之間的競爭，從而達到學生之間知識互相彌補，能力互

5、相促進，人際關系互相協(xié)調，師生之間相互溝通，教學相長，真正做到因材施教，促進每一個學生發(fā)展的目標。二.計算機輔助語言教學在英語閱讀教學中應用的方法1、運用多媒體軟件的方法現(xiàn)代英語教學非常重視語境，強調要進行語境化教學。教學研究表明：具體的語言總是和具體的語境結合在一起，語言許多特征的實際活動和發(fā)生的語境或情景特點有直接關系。語言教學實踐也證明，脫離具體語境的孤立教學無法使學生獲得正確全面的語言知識，更無法使他們掌握靈活運用語言的能力。而我們現(xiàn)在的英語教學除了一點外語課堂教學的模擬情景之外，幾乎看不到真實的語言環(huán)境。多媒體計算機輔助教學軟件具有大的存貯容量，能存貯大量的圖文聲并茂的英語學習材料供

6、學生學習，通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫、及視頻影像和有關技術能模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，圖文并茂的交互方式， 便于學生主動學習。在英語閱讀教學中，教師可以利用多媒體軟件盡可能多的展示教學內容，介紹背景知識?，F(xiàn)在也有許多可用于閱讀教學的軟件，教師只要選擇合適的軟件即可組織教學。2、網絡教學的方法在信息社會，人們來自www.lW5u.CoM越來越多的利用網絡來傳遞、加工、儲存與利用信息資源，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環(huán)境下的英語閱讀學習得天獨厚，它具有三個鮮明的特點：1）廣泛性：類型多樣，內容全面，可以從多角度激發(fā)學生的閱讀興趣

7、。2） 共享性：檢索快捷，方便整合?？旖莸乃阉饕娲蟠蠓奖懔私處熯x材，實現(xiàn)資源共享。3） 即時性：材料鮮活，更新方便。網絡環(huán)境下的英語學習應該培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。通過任務的下達，培養(yǎng)學生主動尋找信息，分析材料的能力。比如，讓學生每次課上上網看幾條新聞標題，并猜測新聞內容。然后點擊標題，看新聞的全文?？纯此聹y內容是否和新聞內容相符。最后讓學生發(fā)表評論。3、電子郵件的方法閱讀能力的提高離不開大量的練習，因此課上的練習是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習。因此教師可以給學生提供一些課外閱讀網站和閱讀雜志，讓學生通過大量的課外閱讀實現(xiàn)閱讀水平的提高。為了檢查他們的課外閱讀情況，教師可以讓學生通過電子郵件的方式把閱讀的小結或讀后感或文章點評發(fā)給教師，教師的點評也通過電子郵件的方式回復給學生。這種方式很受學生歡迎，學生也可以通過這種方式和教師進行其他方面的交流。這樣，不僅增進了師生情感，也鍛煉了學生的閱讀能力，同時鍛煉了他們的寫作能力，一舉多得。三.結束語身處經濟全球化、科技一體化、文化多元化時代的學生必須具有較強的英語應用能力，才能在將來的國內和國際競爭中處于優(yōu)勢地位。根據(jù)這一時代要求，基于計算機輔助的自主學習與課堂面授相