圖形與位置第二課時_第1頁
圖形與位置第二課時_第2頁
圖形與位置第二課時_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、課 題圖形與位置 第二課時設計者教學內容教學目標知識與技能能夠在實踐應用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。過程與方法在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關確定位置的知識。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力教學重、難點重 點培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力難 點培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力教學時間教學具準備課件教學方法（或模式）教學過程：教學過程：一、創(chuàng)設情境，設疑示標激情導入 依據(jù)課題或中心設疑 教師整理 出示目標憑借情境 自主探究一、（1）淘氣從勝利小學的東大門進入校園，走到圓形花壇，再怎么走，才能到達活動場?（2）排球場在圓形花壇的什么方向？羽毛球場、教學樓呢？（學生容易忽略比例尺，

2、教師要給予必要指導）質疑情境，驗標補標二、如圖，點M表示小明的座位，點N表示小樂的座位，點F表示小芳的座位。（1）小明的座位是第5組第3個，表示為M（5，3）。（2）點C表示班上年齡最小的同學的座位，表示為C( , ).（3）小樂的座位在第 組第 格，表示為N（ ， ）。（4）小芳東面相鄰的座位表示為（ ， ）；小芳南面相鄰的同學的座位表示為（ ， ）；小芳西面相鄰的同學的座位表示為（ ， ）；小芳北面相鄰的同學的座位表示為（ ， ）。（鞏固用數(shù)對表示位置的方法。用數(shù)對表示物體的位置，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）情境教學合作解疑情境驗標，共同矯正深入探究、激情補標優(yōu)化情境，拓展運用三、海上定位搜救船發(fā)現(xiàn)以本船為中心在某海域失事的船只P的位置，如圖，請用學過的知識，報告船只P的位置。四、幫一幫笑笑笑笑在經2路與緯2路的交叉口，如果用（2，2）（2，3）（2.4）（3，4）（4，4）表示笑笑從家到學校的一條路線，那么，你能用同樣的方法表

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論