部編版語文四年級(jí)上冊(cè)延安,我把你追尋教學(xué)反思(兩篇)

1、延安，我把你追尋教學(xué)反思 （兩篇）（一）延安，我把你追尋是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋；三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶；二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，接受語言美的熏陶。一、 教學(xué)效果依據(jù)本課的教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：、 簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。本文具有很強(qiáng)的時(shí)代性，距離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)。所以，

2、可提前讓學(xué)生查閱相關(guān)的背景，為準(zhǔn)確理解文本作好鋪墊。上課一開始便設(shè)計(jì)了交流的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面， 既縮短了學(xué)生與文本的距離， 也為理解文本奠定了情感基礎(chǔ)。然后播放錄音，為很好地培養(yǎng)學(xué)生語感做好準(zhǔn)備。最后借助拼音自由朗讀，初步定準(zhǔn)情感基調(diào)。、 自讀自悟，感受內(nèi)容。課件出示自學(xué)要求：有感情地朗讀這首詩(shī)。想一想：作者在詩(shī)中多次提到“追尋” ，在追尋什么？在旁白處作批注， 和同學(xué)交流你的想 法。學(xué)生快速走近文本，從字里行間去尋找有用的信息，并及時(shí)標(biāo)畫作出批注。老師巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)思維的動(dòng)向，準(zhǔn)確地給予表揚(yáng)，豎大拇指。不到位或有錯(cuò)誤的及時(shí)引導(dǎo)抓住句子再次進(jìn)行思考寫出批注。

3、在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)小組交流的氛圍，在思維的碰撞中加深對(duì)文本的感受。、 品詞析句，升華主題。首先出示幾組不易理解的詞語： “南泥灣開荒” “楊家?guī)X講話”讓學(xué)生展開討論，一定要結(jié)合查閱的資料，準(zhǔn)確把握背后含著的意思，為準(zhǔn)確理解文本作好鋪墊。然后在聚焦幾組句子：讓學(xué)生思考為什么“告別了破舊的茅屋” “卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?？為什么 “丟掉了老牛破車” “卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁” ？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，同時(shí)，通過課件將延安的風(fēng)貌生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將學(xué)生的思維引向深入，引出延安精神：全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。、 拓

4、展積累，豐富語感。聽著老一輩們的故事你有什么想法？你想對(duì)他們說些什么呢？小練筆之后知道背誦詩(shī)歌，有感情地吟誦詩(shī)歌，進(jìn)一步豐富語言材料，培養(yǎng)語感。二、成功之處雖然年代感很強(qiáng)，但是通過查閱資料理解得很到位，吟誦得也是有滋有味。三、 不足之處獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)不明顯，教師還是引導(dǎo)太多，學(xué)生有時(shí)放不開。四、 教改措施如果再教這篇課文，我會(huì)把所有的時(shí)間放給學(xué)生，真正讓學(xué)生自讀自悟。延安，我把你找尋教學(xué)反思（二）延安，我把你追尋是一首新體詩(shī)， 抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本文的教學(xué)重點(diǎn)是： 1. 理解

5、詩(shī)中重點(diǎn)語句，了解詩(shī)中所說的具體事物的含義； 2. 讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在教學(xué)中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，有必要讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： （ 1）作者追尋延安的什么？ （ 2） 作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來理解。 其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩(shī)人來寫詩(shī)。詩(shī)的第一節(jié)是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力， 使課堂教學(xué)掀起了小高潮。詩(shī)的第一、二小節(jié)

6、，是理解的難點(diǎn)，因?yàn)樵?shī)中的比喻的本體沒有顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學(xué)生結(jié)合題目來理解。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生體會(huì)“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的含義直接讓學(xué)生結(jié)合英才教程來理解。但效果不好。學(xué)得較輕松的是二、三小節(jié)。第五、六小節(jié)也是結(jié)合英才讓學(xué)生來理解?；藘晒?jié)課的時(shí)間才把課文學(xué)完。不過，在課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間較多，大部分學(xué)生在學(xué)完課文后，能把課文背誦下來。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛， 使學(xué)生受到陶冶、 感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行

7、自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。三、不足之處由于課前，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，由于時(shí)間不夠，就有些倉(cāng)促。從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先（學(xué)生結(jié)合課前 搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。簡(jiǎn)介背景，揭示課題。作者為什 么要追尋延安，追尋它什么？接著理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)。

8、小組合作交 流，理解詩(shī)句內(nèi)容。然后通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩(shī)所 抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。再在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī) 思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在 讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。 最后聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)； 在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而生；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約 一張紙、一粒米、一滴水、一度電不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。語文園地教學(xué)反思語文園地是一個(gè)單元總結(jié)和提升。 本單元共安排了三個(gè)版塊的 內(nèi)容，分別是

9、：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“交流 平臺(tái)”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語，意在感受詞 性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡 相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀別董大來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。一、教學(xué)效果依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1 、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主

10、要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點(diǎn)是什么？按照要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時(shí)地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。3、聚焦第三板塊：日積月累。本次選入的是別董大 。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施即前十名可以獲得免作業(yè)的