創(chuàng)設(shè)情境提供表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)一以活動(dòng)種菊花為例，淺談小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)新綱要頒布以來(lái)，素質(zhì)教育被推到一個(gè)全新的高度，越來(lái)越受到教育界的重視。如何貫徹新綱要，有效推進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大幼教工作者爭(zhēng)相探究的課題。眾所周知，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效載體之一。情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式。通過(guò)三年從事小班美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)更適合于開(kāi)展情境教學(xué)，而且適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)的完成也會(huì)起到很大的推進(jìn)作用。教師可以在教學(xué)中重視語(yǔ)

2、言的表達(dá)和情境的設(shè)置，從而使幼兒和教師產(chǎn)生心靈上的共鳴，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，使幼兒帶著多方面的情感去完成一幅美術(shù)作品。讓幼兒在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達(dá)到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。做為一名小班的美術(shù)教師，在組織美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，怎樣去創(chuàng)設(shè)情境，使每一個(gè)孩子都能積極地參與進(jìn)來(lái)，從而讓孩子們充分地表達(dá)、表現(xiàn)呢？通過(guò)這次在“秋天”主題背景下的美術(shù)活動(dòng)種菊花，我有了一些新的感觸。活動(dòng)背景：“秋天”是一個(gè)季節(jié)性的主題，每年都做這一主題，一般都是圍繞秋天的水果及秋天的樹(shù)木。今年由于搬入新園舍，園內(nèi)場(chǎng)地較為大，因此校園里添置了好幾十盆的菊花，一大片的菊花呈現(xiàn)在校園里，非常好看，這些花五顏六色，花瓣也

3、各不相同，好美呀，中午帶著孩子們?cè)谛@里散步，孩子們都會(huì)忍不住去看看、摸摸、聞聞這些爭(zhēng)相斗艷的菊花?；氐浇淌依锖⒆觽冞€在討論著菊花的花瓣，一個(gè)孩子說(shuō)“菊花的花瓣長(zhǎng)長(zhǎng)的像面條”，另一個(gè)說(shuō)“細(xì)細(xì)的像豆芽菜”，接著孩子們想到了更多“像牙簽，像土豆絲”，有的孩子發(fā)現(xiàn)了有花瓣卷卷的菊花，說(shuō)：“有的卷卷的像泡面，像媽媽的卷頭發(fā)”。從孩子們的言談中可以看出孩子們對(duì)菊花的興趣正在與日俱增。作為美術(shù)教師，我馬上想到可以開(kāi)展有關(guān)菊花的美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于菊花孩子們都已經(jīng)有了真實(shí)的體驗(yàn)，相信孩子們的作品也會(huì)很精彩的。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)種菊花的美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景，調(diào)皮的小花貓不小心把烏龜爺爺

4、大花園里的花都踩壞了，烏龜爺爺看到花兒都死了非常傷心，小花貓知道做錯(cuò)了事情，因此萌發(fā)了幫烏龜爺爺種花的念頭，由此引出了秋天里開(kāi)得最美的菊花，通過(guò)讓小花貓欣賞圖片“美麗的菊花”，從而引出了活動(dòng)的示范環(huán)節(jié)“小貓種花”，并以小花貓一個(gè)人來(lái)不及種引發(fā)了孩子們想幫助小花貓一起來(lái)種花的愿望而開(kāi)始了孩子們的動(dòng)手作畫(huà)，最后請(qǐng)來(lái)好多朋友一起來(lái)欣賞美麗的菊花園?；顒?dòng)效果：孩子的積極性不是很高，雖然孩子按照老師的步驟在畫(huà)菊花，但從孩子們作畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)中看不到孩子們想快點(diǎn)幫助小花貓把花園里的花種滿(mǎn)的著急樣子，可以看出孩子們作畫(huà)的熱情不高。因此活動(dòng)后我總結(jié)了一些問(wèn)題：1、整個(gè)活動(dòng)老師講得太多，幼兒講得太少，師幼互動(dòng)不夠。

5、2、活動(dòng)中老師的激情不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)起孩子的情感，孩子們沒(méi)有真正地投入到小貓種花的情境中。3、欣賞圖片上的菊花時(shí)孩子們不是很感興趣，效果不太好。針對(duì)以上情況我進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整設(shè)想：1、組織過(guò)程中老師的話盡量減少，放手將孩子推在前面，教師退在后面，突顯幼兒自主學(xué)習(xí)。2、老師自身情感的投入，過(guò)程中注重師幼情感、言語(yǔ)的互動(dòng)。3、欣賞菊花環(huán)節(jié)用圖片的形式不好，將真實(shí)的菊花搬進(jìn)教室，教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)菊花園的真實(shí)情景。第一次活動(dòng)第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：菊花是秋天盛開(kāi)的最美麗.的花卉，具花樣品種繁多，深得人們的喜愛(ài)。秋高氣爽，菊花飄香，幼兒園里到處都是各種各樣的菊花，孩子們每天都能看得到，吃過(guò)午飯帶孩子們出去散步孩

6、子們總會(huì)忍不住的去看一花，聞一聞菊花的香味?？吹胶⒆觽儗?duì)菊花如此的喜愛(ài)，于是我把菊花納入到秋天的主題中，并希望用繪畫(huà)的形式讓孩子們表現(xiàn)所看到的菊花，考慮到小班初期的孩子繪畫(huà)技能還處于涂鴉期，而這一階段直、橫線涂鴉是孩子們最常見(jiàn)的涂鴉符號(hào)，于是我便想到了圍繞中心點(diǎn)運(yùn)用直線、橫線與斜線組合表現(xiàn)五顏六色的菊花，有效地促進(jìn)幼兒從無(wú)控制涂鴉向有控制涂鴉推進(jìn)，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)：.嘗試圍繞中心點(diǎn)用豎線、橫線與斜線組合表現(xiàn)秋天盛開(kāi)的菊花，感知線條的不同方位。.分享勞動(dòng)的成果，感受秋天菊花的艷麗多活動(dòng)目標(biāo)：.嘗試圍繞中心點(diǎn)用豎線、橫線與斜線組合表現(xiàn)秋天盛開(kāi)的菊花，感知線條的/、同方位。.

7、分享勞動(dòng)的成果，感受秋天菊花的姿。艷麗多姿?；顒?dòng)準(zhǔn)備：.幼兒每人一份操作材料：貼有籬笆的背景色紙、菊花幼苗粘貼材料。.炫彩棒、固體膠，各種小動(dòng)物若葉。.菊花圖片3張?；顒?dòng)準(zhǔn)備：.幼兒每人一份操作材料：貼有籬笆的背景色紙、菊花幼苗粘貼材料。.炫彩棒、固體膠，各種小動(dòng)物若干。.將菊花真實(shí)物布置成花園，供幼兒欣賞。活動(dòng)過(guò)程：故事導(dǎo)入示范講解（小貓種花）.觀賞菊花：說(shuō)說(shuō)菊花的顏色、花瓣和花朵的形狀。剛剛有個(gè)寶寶說(shuō)到了菊花，對(duì)呀，現(xiàn)在是秋天，秋天的菊花開(kāi)得可美了。我這里還什-些菊花的圖片呢，我們給小花貓看看好嗎？欣賞第L張圖片（許多五顏六色的菊花）好看哇，這些菊花都有些什么顏色呀？（黃色、白色、紫色、咖

8、啡色）欣賞第二張圖片（一朵粉色的菊花）這一朵是什么顏色的呀？（白色）好看哇？哪里很好看的？這朵菊花是什么形狀的？（圓圓的）看上去像什么？（太陽(yáng)）看看它的花瓣是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的）細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的看上去像什么？這朵花后幾片花瓣呀？（許多許多）數(shù)得清楚哇？欣賞第三張圖片（一朵花瓣往里卷的菊花）這一朵呢？跟剛才那朵白色的菊花一樣嗎？哪里不一樣？（花瓣）剛才那朵花瓣細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，這一朵的花瓣是（卷起來(lái)的）活動(dòng)過(guò)程：故事導(dǎo)入示范講解（小貓種花）.觀賞菊花：說(shuō)說(shuō)菊花的顏色、花瓣和花朵的形狀。剛剛有個(gè)寶寶說(shuō)到了菊花，菊花開(kāi)得可美了。我們教室里就有一片菊花園，我們給小花貓看看好嗎？哇，這些菊花都有些

9、什么顏色呀？（黃色、白色、紫色、咖啡色）（重點(diǎn)觀察一盆花）這一盆是什么顏色的呀？（白色）看看它的花瓣是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的）（一盆花瓣往里卷的菊花）這一盆呢？跟剛才那盆白色的菊花一樣嗎？哪里不一樣？小花貓說(shuō)這些菊花好漂亮呀，就種菊花吧，烏龜爺爺看到這么漂亮的菊花一定會(huì)很開(kāi)心的。.討論種植菊花的方法：可是怎么種呢？看，小貓找來(lái)了好多菊花的小苗苗；A:先得把小苗苗種在泥土里，可是哪一邊應(yīng)該種在泥土里呢？像什么？（燙的頭發(fā)、繞毛線）小花貓說(shuō)這些菊花好漂亮呀，就種菊花吧，烏龜爺爺看到這么漂亮的菊花一定會(huì)很開(kāi)心的。2.討論種植菊花的方法：可是怎么種呢？看，小貓找來(lái)了好多菊花的小苗苗。A:先得把小

10、苗苗種在泥土里，可是哪一邊應(yīng)該種在泥土里呢？原來(lái)這邊大大的，上面包了很多泥，所以應(yīng)該把有泥土的這邊種在下面。B:涂上固體膠，輕輕地將小苗苗種到泥土里，輕一點(diǎn)哦，當(dāng)心把小苗苗弄斷了。C:小苗苗長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)出了小花蕊（炫彩棒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)點(diǎn)花心）D:長(zhǎng)呀長(zhǎng)，菊花要開(kāi)了哦，添加花瓣，從花心向外添畫(huà)直線、斜線。菊花花瓣和花心手拉手不分開(kāi)。菊花的花瓣是許多許多的，所以要從花蕊往上、往下、往左、往右畫(huà)很多很多的花瓣，每一片花瓣都是差不多長(zhǎng)短的，能長(zhǎng)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)嗎？誰(shuí)也來(lái)幫菊花長(zhǎng)出更多的花瓣來(lái)？E:一朵菊花終于種好了，再來(lái)種一朵,這朵菊花的花瓣有點(diǎn)不一樣，像媽媽的燙頭發(fā)一樣是卷起來(lái)的，怎么長(zhǎng)呢？從花蕊里面出來(lái)出來(lái)卷卷卷

11、卷起來(lái)，誰(shuí)也來(lái)試一試？三、欣賞范例花園好大呀，小花貓一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)了，我也來(lái)幫助它，看，這些都是我?guī)兔ΨN的菊花，好看嗎？四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)B:輕輕地將小苗苗種到泥土里,輕一點(diǎn)哦，當(dāng)心把小苗苗弄斷了。C:小苗苗長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)出了小花蕊（炫彩棒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)點(diǎn)花心）D:長(zhǎng)呀長(zhǎng)，菊花要開(kāi)了哦，添加花瓣，從花心向外添畫(huà)直線、斜線。E:一朵菊花終于種好了，再來(lái)種一朵，這朵菊花的花瓣有點(diǎn)不一樣，像媽媽的燙頭發(fā)一樣是卷起來(lái)的，怎么長(zhǎng)呢？三、欣賞范例花園好大呀，小花貓一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)了，我也來(lái)幫助它，看，這些都是我?guī)兔ΨN的菊花，好看嗎？都有些什么顏色呀？它們的花瓣都一樣嗎？看，好多朋友也來(lái)看菊花，都來(lái)了哪些朋友呀？他們

12、都是站在哪里看菊花的，有沒(méi)有走到花園里？四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)花園這么大，還得種好多好多的菊花了，我們一起來(lái)幫小花貓種花好嗎？觀察幼兒的粘貼常規(guī)，引導(dǎo)幼兒有序地使用材料。觀察幼兒花瓣是否從花蕊長(zhǎng)出來(lái)，及時(shí)提醒。鼓勵(lì)幼兒變換顏色使花園五彩繽紛。4、請(qǐng)龜爺爺和朋友們一起來(lái)看花，在欄桿外面粘貼朋友。五、展示幼兒作品，共同欣賞花園這么大，還得種好多好多的菊花1.欣賞花園盛開(kāi)的菊花，尋找又大了，我們一起來(lái)幫小花貓種花好嗎？又鮮艷的菊花，表?yè)P(yáng)能干的小朋1.觀察幼兒的粘貼常規(guī)，引導(dǎo)幼兒有序地友。使用材料。2.哪些朋友來(lái)看花了，欣賞幼兒請(qǐng).觀察幼兒花瓣是否從花蕊長(zhǎng)出來(lái)，及時(shí)提醒。.鼓勵(lì)幼兒變換顏色使花園五彩繽

13、紛。.請(qǐng)龜爺爺和朋友們一起來(lái)看花，在欄桿外面粘貼朋友。五、展示幼兒作品，共同欣賞來(lái)的動(dòng)物朋友。從兩次活動(dòng)方案中我們可以看出，調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:.觀賞菊花的調(diào)整第一次活動(dòng)利用圖片讓孩子們欣賞不同的菊花，從而感受菊花的顏色不同，花瓣各異。第二次活動(dòng)教室里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的菊花園，讓孩子們?cè)谛蕾p菊花的過(guò)程中真實(shí)的感受到了菊花有很多不同的顏色，并通過(guò)兩盆菊花的比較發(fā)現(xiàn)了菊花工花瓣有的是細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的是卷卷的。真實(shí)的情境一下子吸引了孩子，并且能進(jìn)行仔細(xì)觀察，孩子們更愿意表達(dá)自己的感受。.示范講解的調(diào)整第一次活動(dòng)的示范講解缺少了與幼兒的互動(dòng)，完全是由老師從頭講到尾的，孩子們只是一個(gè)聽(tīng)眾。第二次

14、活動(dòng)的示范將孩子推到了前面，老師退在了后面，給予了孩子充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子們都很積極地參與進(jìn)來(lái)，幫助小花貓種花。.展示作品的調(diào)整第一次活動(dòng)展示作品環(huán)節(jié)忽略掉了，沒(méi)有對(duì)孩子的作品進(jìn)行講評(píng)。第二次活動(dòng)在孩子們完成作品后，我將孩子們的作品布置成了一個(gè)菊花園，并讓孩子們一起欣賞，尋找開(kāi)得又大又鮮艷的菊花，并看看哪些朋友都來(lái)看花了。調(diào)整后的效果：.孩子們都積極地投入到情境中來(lái)。創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的菊花園的情境，孩子們一下子被吸引住了，因此孩子們都認(rèn)真地觀察，積極的表達(dá)自己的感受。作畫(huà)時(shí)孩子們都積極、主動(dòng)，材料菊花園的情境吸引了每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都將菊花園里的花種得滿(mǎn)滿(mǎn)的。.多了師幼情感、言語(yǔ)的互動(dòng)。示范

15、講解環(huán)節(jié)從原來(lái)的完全由老師講述、示范變?yōu)榱藥熡坠餐v解示范，將示范的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，孩子們積極地表達(dá)“菊花的花瓣是很多很多的”，因此請(qǐng)幼兒示范從花芯里長(zhǎng)出花瓣，一個(gè)孩子畫(huà)了幾片，下面的孩子便會(huì)著急地說(shuō)這里還沒(méi)有花瓣了，還要長(zhǎng)些花瓣。一朵菊花就在孩子們的共同幫助下開(kāi)放了，每一片花瓣都是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，在這一過(guò)程中更增加了孩子們作畫(huà)的興趣，因此在自己作畫(huà)時(shí)每一個(gè)孩子都是非常投入。3將孩子們對(duì)花的喜愛(ài)激發(fā)出來(lái)了。孩子們的作品出來(lái)以后，我把孩子們畫(huà)的菊花布置成了一個(gè)菊花園，并在活動(dòng)結(jié)束后讓孩子們一起欣賞共同完成的菊花，讓孩子們找找開(kāi)得最大最艷的菊花。菊花園的背景很美，孩子們都被吸引了，在欣賞中孩子們

16、互相比較著“這朵花真漂亮，花瓣卷起來(lái)的，這朵花開(kāi)得好大呀，花瓣特別多?？?，小鴨，小雞，小兔，小猴都來(lái)看菊花了。”在欣賞中孩子們感受到了花是美麗的，我們要愛(ài)護(hù)花，不能去摘，即使想欣賞花，也應(yīng)該站在旁邊，不然一不小心會(huì)踩到花的。下午放學(xué)時(shí)孩子們還抓著自己的爸爸、媽媽讓他們也去欣賞菊花園里美麗的菊花。通過(guò)這次活動(dòng)我的反思如下：1要善于捕捉生活中的教育點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容生活中隨處都是我們的教育素材，特別對(duì)于孩子很感興趣的內(nèi)容，你就可以考慮怎樣加以利用了。雖然說(shuō)小班幼兒對(duì)花沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，但是幼兒園里大片的菊花孩子們是看到了，并感受到了菊花的美，美的東西無(wú)論是孩子還是大人都喜歡，因此將繪畫(huà)菊花納入

17、到活動(dòng)中來(lái)，并以小班孩子喜歡的故事情境來(lái)引發(fā)幼兒種菊花的愿望，自然活動(dòng)就能收到很好的效果。是呀，找到教育點(diǎn)后就要深入的挖掘可利用價(jià)值，通過(guò)各種活動(dòng)為幼兒提供教育平臺(tái)。2開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子充分的體驗(yàn)環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，創(chuàng)設(shè)一些讓孩子身臨其境的環(huán)境能使孩子在活動(dòng)中更為投入，使孩子的注意力不易分散。就如種菊花這一活動(dòng)，我不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事的情境，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小貓種花的情境，最終幼兒的作畫(huà)，我給孩子們的畫(huà)紙也是一個(gè)花園的情境，“淡黃的色紙上用咖啡色的籬笆分割出淡綠色的花園，清楚地告訴孩子們哪里種菊花，哪里粘貼看花的朋友。”這些視覺(jué)沖擊不僅給孩子一種美的體驗(yàn)，同時(shí)也使孩子們更投入到種花的情境中。但是創(chuàng)設(shè)情境，所有的情境創(chuàng)設(shè)一定要與真實(shí)的情境相對(duì)接，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、生活性。所創(chuàng)設(shè)的情境一定要與激發(fā)幼兒良好的情緒情感相對(duì)接，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)、調(diào)動(dòng)良好的情緒情感。創(chuàng)設(shè)的情境要與孩子的已有經(jīng)驗(yàn)相對(duì)接，這樣在確定目標(biāo)、重難點(diǎn)是會(huì)更