交互在課件中的應(yīng)用的重要性及設(shè)計方法

1、交互在課件中的應(yīng)用的重要性及設(shè)計方法摘要： 交互是多媒體課件的主要特性之一，是多媒體課件最富魅力、最具挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)多媒體課件優(yōu)越性的特性。在多媒體課件的三大基本特性中，交互處于中心地位，起橋梁和溝通作用。本文針對交互在現(xiàn)有教學課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了多媒體課件交互性實現(xiàn)的三點需求，并通過對多媒體課件中交互的實現(xiàn)方法和詳細的設(shè)計思路的研究，指出實現(xiàn)多媒體課件中交互的努力方向，并闡述了交互在課件中的重要地位。關(guān)鍵詞： 交互性；交互設(shè)計；多媒體CAI；課件設(shè)計一、交互的概述交互的英文是Interaction，有inter和action構(gòu)成，意思是相互作用。根據(jù)現(xiàn)代漢語大辭典的解釋，“交互”的含義

2、為“互相”。因此，交互性可以被理解為一種雙向互動的性質(zhì)。從教學的基本模式來看，教學就是一種雙向的過程，是教師與學生，學生與學生雙向互動的過程。無論是教師與學生，還是學生之間，交互是信息化教育中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能使學習者通過和別人（教師、同學）的交流促進對知識的理解和運用，更在交流中實現(xiàn)情感和人格的完善。在教學中通常利用多媒體課件實現(xiàn)教學的交互，優(yōu)秀的多媒體課件能夠給人以舒適的視、聽感覺和充分的人際交互性，交互設(shè)計是多媒體課件設(shè)計的核心。交互的方式主要有：（1）模擬：對活動模擬設(shè)計，如對化學、物理現(xiàn)象的模擬，幫助學生理解、掌握所學知識。（2）練習、測驗：通過練習獲得知識和技能。（3）交談、討

3、論：教師可針對學生中出現(xiàn)的問題進行講解，或是學生提出問題教師回答，如聯(lián)想電子教室中的教師講評與舉手應(yīng)答功能。網(wǎng)絡(luò)中的BBS（電子公告牌系統(tǒng)）、聊天室、電子郵件等在這方面也十分出色。（4）游戲：將教學活動設(shè)計成游戲的性質(zhì)。這種方法運用的好可以寓教于樂，能極大地提高學生的學習興趣和學習效率。二、交互在現(xiàn)有的教學課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）目前多媒體課件制作存在誤區(qū)，缺乏交互性與實用性隨著信息技術(shù)在教育教學中廣泛應(yīng)用，人們對多媒體輔助教學課件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，但是許多教學輔助課件存在問題，嚴重影響了教學的實際效果。1、教師把多媒體課件與幻燈片等同在課堂教學中一些教師認為多媒體課件就是幻燈片，開展計算

4、機輔助教學就是用計算機播放幻燈片，有的人甚至只做一張幻燈片播放出來當“小黑板”用，這種認識上的偏差主要是由信息技術(shù)的低水平應(yīng)用造成的。由于缺乏必要的技術(shù)支持，教師在制作課件時傾向于使用幻燈片這種簡單易行的課件形式，造成“重演示”、“輕交互”的普遍現(xiàn)象，結(jié)果無論實踐性極強的課程還是理論性突出的課程，都千篇一律地做成了幻燈片。這實際上不利于學生進行自主學習，更談不上交互性，很難從根本上改善教學效果。2、重技術(shù)，無交互，違反認知規(guī)律 在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調(diào)呆板（特別是一些用powerpoint軟件制作的課件），這很容易影響學生的學習積極性，所以追

5、求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。3、課件的設(shè)計者不是從事教育的人員，課件與教學實際不符由于教師本身教學任務(wù)繁重，再加上信息技術(shù)水平的限制，一些教師就從電腦公司購買多媒體課件，當然這些多媒體課件畫面新穎，交互性也比較強，能夠吸引學生，但是由于課

6、件制人不是從事教學的人員，對課程章節(jié)的重難點把握不夠，與教師的教案設(shè)計不相符，教師在實際上課過程中對課件不好控制，教學不能靈活發(fā)揮，影響教學質(zhì)量?？傊?，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出適合自己口味的課件。此外，多媒體課件的強大功能，輕輕點擊一下鼠標就可以代替以往繁瑣的操作，不僅簡單而且效率更高。所以，在制作課件時，應(yīng)多方面的動用聲音、圖畫、動畫等眾多媒體。按照建構(gòu)主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與

7、外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。基于此，課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。 多媒體不同于傳統(tǒng)媒體的一個最大特點，就在于它的交互性。在實際教學中應(yīng)該抓住這一特點，讓學生也參與進來，最大限度的給予學生自主發(fā)揮的余地。當然，這就對教師制作課件提出了一定的難度要求。它不同于那種展示性的課件，它需要教師在制作課件之前做好充分的準備，要考慮到課堂上學生在操作時可能發(fā)生的種種情況，在制作課件時就要將其完善，以免在上課時產(chǎn)生錯誤。多媒體課件的應(yīng)用時間還不長，還處在一個摸索探究的階段。因

8、此，需要廣大的教師充分認識到電腦這個現(xiàn)代媒體在教育教學中的重要作用，趨利避害，在制作和使用課件的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，交流經(jīng)驗，真正發(fā)揮其有利的作用。（二）多媒體課件交互性實現(xiàn)的需求1、教室多媒體設(shè)備應(yīng)滿足課件中的交互性程序的實現(xiàn)多媒體課件中交互性要想在教學中真正實現(xiàn)，除了課件中本身存在交互性外，還要有在實際教學中把多媒體課件中的交互性呈現(xiàn)出來的設(shè)備，如果設(shè)備不滿足交互性呈現(xiàn)的要求，那么課件中的交互性程序就不能夠正常運行，所以要在堂課上真正實現(xiàn)多媒體課件的交互性教學，一般要有一定的多媒體設(shè)備做支撐。一般來說，教室是學生上課的地方，不像其它功能室，沒有必要裝有太多不必要的沒備，只要能實現(xiàn)多媒體課件

9、的交互性就可以。教室里面最少需求要有如下設(shè)備：計算機主機、顯示器、背投電視機、功放、音箱、實物展示臺、麥克風、Internet網(wǎng)絡(luò)。2、收集和處理媒體素材設(shè)備的需求要想很好的實現(xiàn)課件中的交互性，在做課件前就要收集課件中要用到的各種媒體素材，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等，每種素材都有其長處，可能對某種特定的課程內(nèi)容和學習方式有效。同樣，收集到的素材有可能它的一部分不太適合課件中的需要，這就要求對素材加以處理和加工，使其更適合課程的需要。素材可以通過多種途徑獲得，比如在Internet網(wǎng)上下載、利用掃描儀、相機、攝像機、視頻捕捉卡和錄音機等設(shè)備來獲取相應(yīng)的素材，那么學校應(yīng)該有這些獲取素

10、材的設(shè)備，校園網(wǎng)也應(yīng)接入因特網(wǎng)。3、教師參加主管部門或?qū)W校組織的信息技術(shù)培訓需求目前，學校還存在一些信息技術(shù)水平比較低在教師，特別是一些年齡較大的教師，做一個簡單的課件都比較困難，就更談不上課件是交互性的實現(xiàn)。這從一個側(cè)面說明，加強中小學教師信息技術(shù)培訓的重要性和必要性，然而在培訓中不能僅停留在知識的范疇，停靠在技術(shù)的亮點，目標鎖定在操作的層面上，除了使受訓教師掌握必要的計算機及其網(wǎng)絡(luò)知識，正確運用現(xiàn)代化教學手段并利用相關(guān)課件軟件制作相關(guān)多媒體課件，還要讓教師知道信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，能更好實現(xiàn)師生交流、互動和探究課堂教學。（三）實現(xiàn)多媒體課件中交互性存在的困難1、教師信息技術(shù)水平還有待于提

11、高初級中學和高級中學使用信息技術(shù)來教學已經(jīng)多年了，但是仍然有一部教師不愿意用多媒體課件來上課，原因是他們認為做課件太累，浪費時間，這種認識上的偏差顯然是由信息技術(shù)的水平低造成的，對課件的制作軟件不熟造成的。下圖是某校教師制作課件所使用的軟件調(diào)查表：使用軟件PowerpoitflashAuthorware幾何畫板其它使用該軟件教師人數(shù)占全校教師的人數(shù)百分比約79%約7%約8%約5%（主要是少數(shù)數(shù)學老師）約1%三種軟件的特點：軟件(最新版本)特 點Powerpoint2003簡單易用，提供豐富的動畫效果和簡單的交互能力，授課時易控制Flash Mx 2004課件生成體積小，運行速度快，提供多種的動

12、畫特效的簡單的交互能力，適合制作演示型課件。Authorware7.0特別適合制作交互性強、流程控制靈活的交互型多媒體課件根據(jù)兩個表格的數(shù)據(jù)可知，在使用powerpoint、flash、authorware這三種軟件做課件中，目前教師用來制作課件的首選軟件還是powerpoint，但是powerpoint是制作課件的交互性最差的軟件，想在課件中實現(xiàn)較強的交互是不可能的。那么在其它的制作課件的軟件如交互功能很強的authorware軟件在運用上還有待于提高。2、教師使用多媒體設(shè)備的熟練程度上還有待于提高假如一個交互性很強的多媒體課件制作好了，但要想在課堂上按照自己的教學意途把知識傳授給學生的話，

13、還需要對呈現(xiàn)多媒體課件的設(shè)備有所了解。對計算機、實物展示臺、功放和投影機等設(shè)備的操作要熟練，否則，不能呈現(xiàn)課件的交互信息，還不能自如地完成教學進度。使得教學效果很差。3、教師和領(lǐng)導對信息化教育教學重視不夠首先是教師對使用多媒體上課積極性不高，認為用多媒體課件上課只是上公開課、展示課和比賽活動是才需要，所以多媒體課件也是等到要上公開課前才匆匆忙忙把課件做完，使得交互性不夠，做的課件與幻燈片一樣，沒有學生參與的部分，教師就成了放映員。其次，領(lǐng)導對信息化教學重視不夠，學校教室就沒有多媒體設(shè)備，教師上公開課、展示課都是到多媒體功能室去上課，平時從不做課件，也沒法用多媒體課件上課。學校的對多媒體設(shè)備資金

14、投入不到位，當然這里是只有經(jīng)濟條件的學校。三、多媒體課件中的交互的重要性研究我國教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。我們利用計算機可以充分實現(xiàn)“人機對話”、“人機交流”，為教育帶來新氣象。我們不但可以利用它高效率、高質(zhì)量地管理教學，而且還可以利用它輕松自在地組織教學，讓師生快樂互動交流，從而使我們的教育內(nèi)容、教育方法、教學組織形式得以全新的革命。（一）課

15、件交互設(shè)計實例優(yōu)秀多媒體課件應(yīng)能給人以舒適的視、聽感覺和充分的人際交互性。一般認為，多媒體課件有三大基本特性：集成性、多樣性、交互性（控制性）。在多媒體課件的三大基本特性中，交互性處于中心地位，起橋梁和溝通作用。缺少交互性或交互性差的多媒體課件與電影、電視、錄像、VCD沒什么區(qū)別，甚至還不如這些傳統(tǒng)媒體的表現(xiàn)力強，當然就更談不上什么智能性。優(yōu)秀的交互設(shè)計使得課件中的多種教學媒體信息不再是孤立、線性的或純粹簡單的因果關(guān)系，而是相互關(guān)系、按照一定的邏輯關(guān)系相互鏈接、非線性、具有人類聯(lián)想思維特點的、依據(jù)教學規(guī)律完美地組合起來的。由于優(yōu)秀的交互設(shè)計封裝了豐富的交互控制、用戶跟蹤和反饋信息，因而使課件表

16、現(xiàn)出一定的智能性。從某種意義上說，優(yōu)秀多媒體課件的集成性和智能性主要通過優(yōu)秀的交互設(shè)計實現(xiàn)的。課件設(shè)計包括內(nèi)容設(shè)計、畫面設(shè)計、聲音設(shè)計、交互設(shè)計、動畫設(shè)計和流程設(shè)計等諸多方面，而交互設(shè)計則是新型課件設(shè)計的核心，如圖1所示。圖2 是一蒸餾實驗的課件的一幀畫面，它記錄、顯示了學習者開始做蒸餾實驗裝置組裝和拆卸練習的時間、完成練習的時間、所花費的時間和得分情況，并且根據(jù)學習者不同的表現(xiàn)顯示相應(yīng)的鼓勵或鞭策信息。課件之所以具有一定的智能性，是因為課件設(shè)計者進行了周密的交互設(shè)計，圖3是其中一組交互設(shè)計的流程圖。交互性是多媒體教學課件的一個顯著特征，是區(qū)別于一般課件的重要指標，也是衡量多媒體創(chuàng)作工具質(zhì)量的

17、標志。北京博彥科技開發(fā)的“MicrosoftOffice2000即學即會”它采用總目錄形式可以自主選擇的進行學習，每一頁都可選擇總目錄（采用超文本技術(shù)），但是對于軟件來說學的目的主要還是來用，因此作為課件開發(fā)者應(yīng)該考慮到這怎樣讓學習這在學的同時用，即應(yīng)有對照學習的交互設(shè)計。在此方面博彥科技汲取了經(jīng)驗，之后開發(fā)的一套“夢幻網(wǎng)頁制作”自學軟件則是通過注冊用戶名進入學習，每一頁都有可選擇總目錄，每一頁的解說都備有文字課供選擇使用，給學習者帶來了很大的方便，而且考慮到動手練習，設(shè)計了對照練習的交互學習，在下次進入學習時刻根據(jù)用戶名繼續(xù)上次的學習，不失為一個很好的應(yīng)用交互的典范。交互是多媒體課件最具特色

18、和優(yōu)勢的根本特性，它使多媒體課件的其他特性更加突出，功能更加強大。一個多媒體課件的應(yīng)用價值，是否能被其他媒體所替代，是否成為高層次、高水平、真正意義上的多媒體課件，也取決于它是否具有較強的交互功能。充分發(fā)揮多媒體課件人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質(zhì)教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極地意義。它的優(yōu)越性、實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面。在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以示教的教學內(nèi)容，都可以運用計算機多媒體課件來進行全新的教學。多媒體課件也可以借鑒電腦游戲的設(shè)計思想、藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法

19、，可以把教學內(nèi)容看做是游戲的規(guī)則，回答問題或是做實驗是按照規(guī)則做游戲。因材施教，寓教于樂，以便于激發(fā)學習者濃厚的學習興趣和求知欲。例如中央廣播電視大學多媒體研究開發(fā)中心開發(fā)的液壓傳動實驗多媒體課件，可以讓學習者像玩游戲一樣在計算機上完成“液壓傳動”教學大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，計算機根據(jù)學習者完成實驗的情況做出各種反應(yīng)和提示，并且自動計時計分。如果在實驗過程中嚴重違反了操作規(guī)程，屏幕上的設(shè)備會發(fā)生爆炸，給您以強烈的震撼，令人刻骨銘心。顯然，這種做實驗的方式要求學生獨立完成，既省錢、安全，又印象深刻，對學習者無疑會產(chǎn)生很強的吸引力。（二）交互在課件中的重要地位多媒體課件中的交互是教師手中的控制器，可有

20、效控制教學的內(nèi)容和進度。課堂教學是活動教學，有時會出現(xiàn)教師預(yù)想不到的情況，針對這些情況超鏈接便大有用武之地了。教師根據(jù)學生課堂掌握情況和接受能力進行適實控制，對掌握快的知識點選擇鏈接，進入對本知識點深一步的研究，鞏固擴充相關(guān)知識；對不易掌握的知識點選擇鏈接與此知識點相關(guān)的基礎(chǔ)知識部分，結(jié)合基礎(chǔ)知識反復講解直至學生理解，然后根據(jù)學生的理解情況判斷是否進入擴充部分的鏈接。根據(jù)學生的理解和接受能力，教師可利用交互對教學內(nèi)容進行取舍，實現(xiàn)教學內(nèi)容間的任意跳轉(zhuǎn)。 因此在課件的制作過程中，要注意學習者的參與性，要求課件設(shè)計者要加強課件的交互性。值得特別注意的就是要收到良好的教學效果就必須進行有意義的交互活

21、動，簡單的“電子翻頁”通常不能提高學習者對計算機教學內(nèi)容的注意力，也不是有效的交互活動。交互活動應(yīng)該包含更深層次的認知過程，避免無意義的交互活動。如所謂“一字不差”問題，實際是沒有意義的，因為實際上，學習者沒有必要通過計算機屏幕展示閱讀教科書原文。應(yīng)鼓勵學習者把新的學習內(nèi)容與已有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，重新建構(gòu)自己的“智能結(jié)構(gòu)”，避免在計算機交互式教學中僅采用簡單的“刺激反應(yīng)”方式的交互活動。教學課件中交互活動的應(yīng)用為教育帶來了更高的效率，因為它的使用可以使學習者學得更快，保持認知的時間更長，在真實環(huán)境中遷移和應(yīng)用知識更簡單。交互活動是設(shè)計、開發(fā)計算機輔助教學的重要因素之一。教與學應(yīng)該是互動的，所

22、以網(wǎng)絡(luò)課件要體現(xiàn)出交互性的特點，以實現(xiàn)人機交互、教師與學生之間的互動。網(wǎng)絡(luò)課件要采用靈活多樣的交互式方法進行設(shè)計，實現(xiàn)課件強大的交互功能。從本質(zhì)上看，教學過程實際上就是一個特定的“交互”過程在學生與教師之間在傳授信息的過程中，完成傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等教學目的。教學過程是一種雙邊過程，即教師不只是傳播給每一個學生，學生在進行消化、理解。而這種溝通和交流的結(jié)果直接影響著教學效果，利用多媒體CAI教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間，學生與教師之間的多向交流。教師可通過教學網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學生反饋信息能即時通過媒體網(wǎng)反饋給教師，教師可應(yīng)機調(diào)整教學方法、速度、節(jié)奏、

23、方便學生準確掌握知識。明確交互性在多媒體中的作用與地位，對于多媒體課件的設(shè)計與使用有著至關(guān)重要的指導意義。多媒體課件交互性強的特性在進行“發(fā)現(xiàn)式教學法”方面也很有意義。發(fā)現(xiàn)式教學法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學法，是根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)特點設(shè)定問題讓學習者帶著疑問學習、探索，并且設(shè)置情境，提出假設(shè)，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法。在多媒體教學中，學生根據(jù)計算機的提示，一步步求解問題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式教學法的目的，重在過程，而不是結(jié)果。這有助于提高學生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力?？梢詫W習知識和增強能力有機地統(tǒng)一

24、起來，將信息交流和開發(fā)智能有機地統(tǒng)一起來這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，可為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學環(huán)境。四、教學課件中交互的實現(xiàn)（一）多媒體課件中交互的實現(xiàn)方法1、在多媒體課件中使用按鈕和熱區(qū)的響應(yīng)，實現(xiàn)內(nèi)容的交互這種按鈕和熱區(qū)可以合學生、教師和計算機三者之間進行交流互動，是課堂教學中的重要的交互形式之一。實現(xiàn)這種交互要求教師必須學會一種或者多種多媒體課件的制用軟件。多媒體課件制作工具可使用PowerPoint、 FrontPage 、Dreamweaver 、Flash、AuthorWare 、方正奧思、課件大師、其它多媒體創(chuàng)作工具等，在多媒體課件設(shè)計時必須考慮課件的

25、內(nèi)容易于更改或擴充，使課件具有為學習者提供繼承性學習、創(chuàng)造性學習和終身學習的空間，使之成為一個專業(yè)信息資源庫。在比較多種多媒體制作軟件后，認為用網(wǎng)絡(luò)制作軟件比Authorware在設(shè)計上和制作上較容易掌握和操作，其最大的優(yōu)點是可以隨時更改、補充，并且交互性強。隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體課件制作都應(yīng)該向多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作方向發(fā)展。所以我們推薦使用PowerPoint、 AuthorWare 、Flash制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。（1）利用PowerPoint2003中的“觸發(fā)器”來實現(xiàn)多媒體課件的交互。PowerPoint2003軟件中的觸發(fā)器的作用是將提供的信息與反饋的信息聯(lián)系起來，也就是說當提供

26、信息被定為熱區(qū)后，可以供在教學中點擊，然后就會彈出反饋信息。（2）利用Flash Mx 2004中的Action Script指令來實現(xiàn)多媒體課件的交互。Flash軟件中Action Script指令可以實現(xiàn)頁面的跳轉(zhuǎn)，通過頁面的跳轉(zhuǎn)可以實現(xiàn)信息的相互轉(zhuǎn)換，來實現(xiàn)信息的交錯提示，可達到交互效果。（3）利用AuthorWare7.0中的11種交互響應(yīng)來實現(xiàn)多媒體課件的交互。用Authorware編制課件，進行交互設(shè)計，可以選擇11種交互響應(yīng)類型：按鈕交互響應(yīng)、熱區(qū)交互響應(yīng)、熱對象交互響應(yīng)、目標區(qū)交互響應(yīng)、下拉菜單交互響應(yīng)、文本輸入交互響應(yīng)、按鍵交互響應(yīng)、條件交互響應(yīng)、嘗試次數(shù)限制交互響應(yīng)、時間限

27、制交互響應(yīng)、事件交互響應(yīng)。后4種交互響應(yīng)類型是使用系統(tǒng)（內(nèi)部）函數(shù)（變量）、用戶自定義（外部）函數(shù)（變量），由數(shù)字驅(qū)動，滿足條件觸發(fā)交互響應(yīng)。在編制課件時，可以嘗試組合運用上述11種交互響應(yīng)類型設(shè)計出豐富的人機交互效果，配合Authorware強大的跟蹤能力和語言編程能力，自動記錄用戶的交互與響應(yīng)。交互圖標、框架圖標和導航圖標配合分支圖標，實現(xiàn)程序的三大結(jié)構(gòu)控制：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。使用框架和導航圖標可以設(shè)定翻頁結(jié)構(gòu)，解決個別化學習中的迷航問題。2、在多媒體課件中使用聲音媒體，實現(xiàn)情境的交互交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區(qū)的響應(yīng)，有點太死板，也要有所創(chuàng)意。如在語文課中，讓一個學生示范朗

28、讀課文的時候可以播放與課文能融合的音樂，使朗讀課文的學生心靈受到激發(fā)，便于感情的流露，更能吸引全班同學的注意力，使全班同學高度關(guān)注范讀的學生與課文內(nèi)容，從而使教師與學生、學生與學生在心靈上產(chǎn)生了互動。在英語教學中，情境對話更多，在課件中完全可以把課文情境對話中的某個角色對話的內(nèi)容錄制下來，配上人物動畫，在上課的時候，可以讓學生與畫面上的人物對話，這種方法與在課堂讓兩個學生對話更有吸引住學生，還能糾正學生不準確的發(fā)音。（二）教學課件中交互設(shè)計的設(shè)計思路要設(shè)計出面向?qū)W生具有較強交互性的課件。需要注意七點：1、程序框架要靈活 程序框架，就是整個課件的結(jié)構(gòu)。課件的框架結(jié)構(gòu)，由若干個信息板塊構(gòu)成。無論你

29、是采用樹狀結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)，還是線性結(jié)構(gòu)等。做到框架靈活，就是要做到，每一個信息塊的入口，出口要靈活便捷，以及每個信息塊之間的跳轉(zhuǎn)、切換要方便，最終的效果就是每個信息的呈現(xiàn)，都具有隨機性。這樣的一個設(shè)計就可以讓我們在任何情況下，都能夠暢游各個信息。2、內(nèi)容更改要靈活這里所談到的內(nèi)容更改，并非是指在設(shè)計時的更改。是課件設(shè)計完成發(fā)布后，在使用時也能夠根據(jù)實際教學情況更改呈現(xiàn)的信息內(nèi)容。在開發(fā)時通常采用文本框交互，臨時地輸入新的信息并呈現(xiàn)出來。3、增強操作性在教學中，學生的操作學習是必不可少的部分。有這樣一句話，學生聽見了就忘了，看見了就記住了，做了就理解了?？梢娊M織學生參與操作實踐是尤為重要的。如何

30、讓我們設(shè)計的課件也能在這方面發(fā)揮它的功能呢？做法就是增強課件的操作性，讓課件也搭建一個學生操作的平臺，讓學生參與操作。4、聲音、視頻的交互聲音與視頻在課件設(shè)計中是非常重要的元素，大多數(shù)的課件中都少不了它們，有了它們就讓課件在演示時音畫俱全，聲情并茂。在課件中運用聲音與視頻，多數(shù)情況不面向?qū)W生，單向地進行演示。學生也只能是有什么聲音聽什么聲音，有什么畫面看什么畫面。就成了所謂的“電灌”，把傳統(tǒng)的“灌輸”變個方式繼續(xù)著，這無疑是失敗的，也是與新課程和信息技術(shù)整合相違背的。要改變這種狀況，只有在課件中引入聲音和視頻元素時，盡力在聲音與視頻上設(shè)計出交互的功能來。比如 “暫?！?、“循環(huán)”、“重復”和“跟

31、讀”等。要做到這些功能也是比較容易的，但是僅有這些功能也還不能充分地與學生進行雙向互動，還得進一步的思考。聲音和視頻的交互功能，很大程度上實現(xiàn)了課件的人性化。但要做得更好，還需進一步的探討。相信在不久的將來，會有新的突破。5、設(shè)計游戲性的課件要是課件能設(shè)計成游戲的形式，那學生是非常感興趣的。最大的好處還在于它能夠充分地調(diào)動學生進行互動。比如讓學生進行口算練習，過去的做法是呈現(xiàn)出試題卡片，讓學生進行計算，最多也就是對的給予點獎勵，錯的叫你繼續(xù)努力。這樣的趣味畢竟是有限的。設(shè)計時，可以做成打氣球的游戲，每個氣球上都有一個算式，而且不斷地飄動和換顏色，具有真實感。當學生輸入的答案是正確的，槍里發(fā)出的

32、子彈就會打中氣球，并記下分數(shù)，錯了，子彈就會打扁，并扣掉分數(shù)。另外安算式的難易設(shè)計成了幾關(guān)，每關(guān)里面算式都是隨機出題。就這樣設(shè)計成撞關(guān)的游戲，它最能調(diào)動學生的挑戰(zhàn)欲望，不斷地進行練習。當然這樣設(shè)計最好是能針對學生個體進行練習，并要不斷地相互交流成績，促進學生不斷努力。6、設(shè)計個性化課件隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在學校普及是不會太久。學科教學將與信息技術(shù)有機的整合，到時學生和老師坐在電腦室上課那完全不會是空談。在這樣的情形下，我們給學生展示的課件，那將是學生自己操控，自主選擇演示信息，操作對象等。這就要求我們在設(shè)計課件時不得不從個性化方面去考慮。個性化設(shè)計主要指設(shè)計的課件，要能面向不同學生的

33、實際需要，要充分地讓學生體現(xiàn)出自主性，最大程度上的與學生進行互動。雖然目前這方面的探索還受到硬件環(huán)境的限制，但不久的將來，計算機會象一支筆那樣進入我們的學習中，設(shè)計出面向個性化學生的課件，那將最大限度地體現(xiàn)課件的互動功能。7、課件引入網(wǎng)絡(luò)課件引入網(wǎng)絡(luò)，在此還不是指設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)版的課件。指的是在課件設(shè)計時，搭起一架受眾（傳媒中的概念，指信息的接受者）與網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。借助這個橋梁，進一步增強我們課件使用的交互性。很多時候，課件設(shè)計者會引入網(wǎng)絡(luò)中的一些素材和資源信息。但畢竟這個量是有限的。更大的不足還在于這些資源的收集取舍，是設(shè)計者來完成的，然后就通過這個課件平臺傳遞給我們的學生受眾。就沒能讓學生也

34、參與信息的收集與處理，也就不會懂得如何去尋找和取舍信息。這是不符合我們新課程的要求的，更沒達到信息化教育的要求的。如何讓學生參與進來，體現(xiàn)出一種互動呢？在課件中引入INTERNET。讓課件與網(wǎng)絡(luò)進行溝通，無疑是向?qū)W生引入了更大的學習資源空間，也體現(xiàn)課件與學生的強大互動。更是信息化教育的一個很好途徑。（三）實現(xiàn)多媒體課件中交互的努力方向1、提高教師信息技術(shù)與學科整合的水平學校應(yīng)組織教師參加校外教育主管部門組織的培訓，同時校內(nèi)也要組織信息技術(shù)教師對其它學科的教師進行培訓，特別是要針對信息技術(shù)與學科整合的內(nèi)容、多媒體課件中交互性的實現(xiàn)方法和教師對多媒體課件的制作設(shè)備和教學設(shè)備的教訓，提高教師的信息化

35、教學水平，在培訓的過程中對教師進行分層、分類培訓，如教師所教的學科、教師的年齡、教師信息技術(shù)水平等，不要把所有的教師都放在一個水平進行培訓，這樣會出現(xiàn)一些教師跟不上或者學習的內(nèi)容與本學科無關(guān)等情況。2、學校要重視信息化教學，鼓勵教師用多媒體課件教學學校應(yīng)加大設(shè)備的投入量，盡力在教室裝配多媒體設(shè)備、成立課件制作室，配備搜集、處理和加工多媒體素材的設(shè)備，鼓勵教師用多媒體課件教學，舉行教師多媒體課件的比賽，看重關(guān)注教師多媒體課件中的交互程度，增強教師的多媒體課件的交互性，使得信息技術(shù)在課堂教學中得以充分利用。五、總結(jié)本論文主要是研究了交互在教學課件中的重要性，通過敘述交互的概念、交互在現(xiàn)有的教學課件中的現(xiàn)狀、教學課件中交互設(shè)計的設(shè)計思路、多媒