實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件

1、內(nèi)容回顧心理實(shí)驗(yàn)的二級方法統(tǒng)計(jì)法描述統(tǒng)計(jì)推斷統(tǒng)計(jì)1內(nèi)容回顧心理實(shí)驗(yàn)的三級方法（1）可證偽原則（2）決定論原則（3）反映論原則 （4）實(shí)踐論原則（5）客觀性原則 （6）發(fā)展性原則（7）系統(tǒng)性原則（8）個(gè)性觀原則（9）倫理道德原則 2內(nèi)容回顧心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本程序 課題的確定; 提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 實(shí)施實(shí)驗(yàn)（收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）； 實(shí)驗(yàn)資料的分析與綜合； 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3內(nèi)容回顧課題來源實(shí)際需要理論需要個(gè)人經(jīng)驗(yàn)前人的研究與文獻(xiàn)資料4內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)假設(shè)：因素型實(shí)驗(yàn)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)5內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試選擇（取樣）控制實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6研究報(bào)告的主要內(nèi)容：1.標(biāo)題和作者2.摘要和關(guān)鍵詞3.前言4.方法5

2、.結(jié)果6.討論與分析7.結(jié)論8.參考文獻(xiàn)9.附錄7內(nèi)容回顧文章分析8引言： 1 作者的目的是什么？考察工作記憶中漢字與空間信息保持的時(shí)間進(jìn)程、漢字和空間延遲反應(yīng)任務(wù)激活的部位、左右半球優(yōu)勢，以及各腦區(qū)激活表現(xiàn)出的時(shí)間順序和動(dòng)態(tài)變化的腦機(jī)制模式特點(diǎn) 2 實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是什么？ 3 如果我來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是什么？9方法： 1 我的方法比作者好嗎？ 2 作者的方法能驗(yàn)證假設(shè)嗎？ 3 實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和控制變量是什么？自變量：漢字、方框；因變量：正確率、反應(yīng)時(shí)、ERP結(jié)果額外變量：字頻、筆畫數(shù)、字號、被試特征 4 使用作者的被試、儀器或材料和程序，我對實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的預(yù)測是什么？10結(jié)果：

3、 1 作者的結(jié)果意外嗎？ 2 我將如何解釋這些結(jié)果？ 3 從我對結(jié)果的解釋中，能得出的啟發(fā)和應(yīng)用是什么？ 11討論： 1 誰的解釋能更好的說明數(shù)據(jù)，是我的，還是作者的？ 2 對于結(jié)果的啟發(fā)和應(yīng)用方面，說的討論更有說服力，是我的，還是作者的？12內(nèi)容概覽實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)13第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展史第一階段 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的孕育大約在18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，一些天文學(xué)家、物理學(xué)家、生理學(xué)家就開始采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對一些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究了。 14心理實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：（1）應(yīng)用的方法類似于某些簡單的物理學(xué)和生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，研究的問題只限于某些簡單的心理現(xiàn)象的測量。（

4、2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)簡單，對條件的控制及試驗(yàn)結(jié)果的處理都還有欠缺。（3）被試的自我觀察與陳述都帶有十分初級的性質(zhì)。15第二階段 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立，當(dāng)從費(fèi)希納的研究工作算起，因?yàn)槭撬讋?chuàng)了科學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)，1860年刊印的心理物理學(xué)綱要；但是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的正式建立，卻是以馮特1879年在萊比錫所建立的第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。 16心理實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：在嚴(yán)格控制條件的實(shí)驗(yàn)室中研究心理現(xiàn)象。 17實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展史上，先后出現(xiàn)了不同的學(xué)派，形成了不同的發(fā)展階段。第一階段為結(jié)構(gòu)主義或構(gòu)造學(xué)派。代表人物是馮特，以及鐵欽納(TitchenerEB)，詹姆士(James WT)等

5、；馮特以為人的心理也像化學(xué)元素一樣，可以孤立地一個(gè)個(gè)地進(jìn)行分析，采用的主要方法為內(nèi)省法，即在嚴(yán)格控制的條件下通過系統(tǒng)的自我觀察和口頭報(bào)告來分析感覺經(jīng)驗(yàn)。18第二階段是行為主義學(xué)派。主要代表人物是華生； 認(rèn)為心理學(xué)的對象不是意識而是客觀地可以觀察到的行為，完全把人的復(fù)雜心理現(xiàn)象歸結(jié)為刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。行為主義反對使用內(nèi)省法，認(rèn)為這種方法是一種主觀的方法，主張用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)法研究外顯的行為。19第三階段為認(rèn)知心理學(xué)的興起與發(fā)展。這是20世紀(jì)50年代后期興起的思潮，它的觀點(diǎn)與行為主義相對立，主張研究人的內(nèi)部心理過程，把人腦視作電子計(jì)算機(jī)一樣的信息加工系統(tǒng)，既注重實(shí)驗(yàn)研究方法、又重視主觀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告。20心理

6、實(shí)驗(yàn)在這一階段的特點(diǎn)是：（1）發(fā)展了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般方法和特殊方法；（2）研究的問題和研究的類型大大擴(kuò)展；（3）應(yīng)用了最新科學(xué)技術(shù)成就和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。21本章內(nèi)容摘要實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)法與其它研究方法的比較什么是心理實(shí)驗(yàn)？什么是自變量、因變量、額外變量？什么是范式？心理實(shí)驗(yàn)的類型有哪些？心理實(shí)驗(yàn)的基本程序包括哪幾部分？22被試樣本選擇的依據(jù)和主要方法是什么？心理實(shí)驗(yàn)中收集的資料分哪幾種類型？一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括哪些內(nèi)容？心理學(xué)研究方法包含哪幾個(gè)層次？各個(gè)層次包含哪些方法？實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的歷史包含哪些階段和重要人物？2324實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變量的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問題 （信效度、

7、結(jié)果解釋等）25第一節(jié) 變量的控制自變量因變量控制變量（無關(guān)變量）26自變量自變量： 研究者選定并操縱、變化的，能夠引起和影響所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合。 有時(shí)也稱之為獨(dú)立變量、刺激變量、因素。27一、自變量的種類（一） 刺激特點(diǎn)變量（作業(yè)變量） 由刺激的不同特性引起，在量和質(zhì)上都是可操縱的。（二）環(huán)境特點(diǎn)變量 實(shí)驗(yàn)時(shí)的各種環(huán)境因素，如溫度、明度等；28（三）被試特點(diǎn)變量 被試自身的特點(diǎn)，如年齡、性別、智力等。實(shí)驗(yàn)時(shí)只能選擇，不能改變。（四）暫時(shí)的被試變量 通過主試者或研究者的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的特性、機(jī)能狀態(tài)等方面產(chǎn)生影響。29自變量，一般作為控制變量，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)特

8、殊性的本質(zhì)特征之一，控制不當(dāng)則會引起 “實(shí)驗(yàn)污染”。30 二 、自變量的控制（一）操作定義（operational definition） 1 定義：根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法。 指一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下定義就是操作定義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。31從本質(zhì)上說，下操作性定義就是詳細(xì)描述研究變量的操作程序和測量指標(biāo)。 美國物理學(xué)家Bridgeman提出該概念， 1971年被美國的科學(xué)雜志列為世界五大哲學(xué)成就之一 。 322 作用 （1）爭論 （2）可比性（3）可重復(fù)性（4）多屬性（5）可證偽性33

9、3 如何界定操作定義（1）條件描述法 陳述測量程序來界定概念，規(guī)定某種條件，觀察產(chǎn)生的結(jié)果；如：“饑餓”，指連續(xù)24小時(shí)沒進(jìn)食物的狀態(tài)。 34（2） 指標(biāo)描述法 陳述測量標(biāo)準(zhǔn)來界定概念，解釋對象的測量手段、測量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定；如：“青少年”可以界定為“年齡在7歲以上，18歲以下的人”。35（3）行為描述法 陳述測量結(jié)果來界定概念，是對所解釋對象的動(dòng)作特征進(jìn)行描述，對可觀測的行為結(jié)果進(jìn)行描述。 如：“合作” 對別人的活動(dòng)給予支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中一員。 36“壓力”的操作定義要求3小時(shí)之內(nèi)，寫一篇高質(zhì)量的論文； “生活壓力量表”得分大于300分； “壓力”生理感覺、焦慮、煩躁、抑

10、郁等37界定操作定義注意： 避免單一性偏差 疲勞 VS 大疲勞 攻擊 VS 大攻擊382 規(guī)定自變量的不同水平 水平即為檢查點(diǎn) 質(zhì)的變量 實(shí)驗(yàn)檢查點(diǎn)； 連續(xù)變量 不同水平值（檢查點(diǎn)）； （1）變化范圍 （2）檢查點(diǎn)的數(shù)量 （一般3-5個(gè)，復(fù)雜的需5個(gè)以上） （3）間距 （兩個(gè)檢查點(diǎn)能引起被試不同的反應(yīng)）39因變量因變量： 是由自變量的變化引起的被試的特定反應(yīng)，是研究者要觀察和測量的行為變化。也可稱之為反應(yīng)變量、依變量。40一、因變量的種類 客觀指標(biāo)：反應(yīng)速度； 反應(yīng)速度的差異； 反應(yīng)的正確性； 反應(yīng)的難度； 神經(jīng)生理指標(biāo)； 主觀指標(biāo)：口語記錄41二、因變量的控制 （一）指導(dǎo)語 速度 準(zhǔn)確性權(quán)衡

11、； （二）操作定義 指標(biāo)描述法、行為描述法； 如：攻擊行為 VS 攻擊性語言42（三）因變量的選擇及量程效應(yīng) 因變量選擇需考慮： 1 有效性（效度） 指標(biāo)能充分代表所研究現(xiàn)象或過程的的程度；S-R，特異性 2 客觀性 指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察、測量到的，并能在一定實(shí)驗(yàn)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證；433 數(shù)量化 指標(biāo)能數(shù)量化，便于記錄、統(tǒng)計(jì)、分析與比較等；4 量程效應(yīng) 量程因變量的變化范圍， 天花板效應(yīng)（Ceiling effect） 都在頂上 地板效應(yīng)（Floor effect） 都在地上44設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和選擇反應(yīng)指標(biāo)的指導(dǎo)思想是使被試的反應(yīng)分布在指標(biāo)量程的中等范圍內(nèi)；45額外

12、變量額外變量（extraneous variable） 實(shí)驗(yàn)者不用于研究，但又對因變量產(chǎn)生影響的那部分變量。 控制變量（controlled variable ）46一、額外變量的種類（一）隨機(jī)額外變量 隨機(jī)誤差 在實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)出現(xiàn)的、偶然起作用的額外變量，如實(shí)驗(yàn)儀器不穩(wěn)定、被試狀態(tài)等。 （二）系統(tǒng)額外變量系統(tǒng)誤差 與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)，相對恒定的對因變量起作用的額外變量，如習(xí)慣效應(yīng)等47（三）額外變量的混淆效應(yīng)1、主試效應(yīng)（實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)）主試在實(shí)驗(yàn)中可能會有意無意地以某種方式（如動(dòng)作、表情和語言等）影響被試，使他們的反應(yīng)符合自己的期望；2、被試效應(yīng) 被試總是以某種動(dòng)機(jī)、態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，自發(fā)地對實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)

13、生一定的假設(shè)或猜測，然后用自認(rèn)為能滿足目的的方式進(jìn)行反應(yīng)； 如：安慰劑效應(yīng)48二、額外變量的控制 （一）鑒別額外變量 1 參考有關(guān)的研究文獻(xiàn)； 2 用因素型實(shí)驗(yàn)做預(yù)備實(shí)驗(yàn)； 3 根據(jù)已有的理論、知識和經(jīng)驗(yàn)來分析、預(yù)測額外變量； 4 可以由實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分散程度的大小來鑒別； 2011-9-549內(nèi)容回顧自變量的種類及控制因變量的種類及控制額外變量的種類50一、自變量的種類 刺激特點(diǎn)變量（作業(yè)變量） 環(huán)境特點(diǎn)變量 被試特點(diǎn)變量 暫時(shí)的被試變量51二、自變量的控制操作定義規(guī)定自變量的不同水平52因變量的種類客觀主觀 反應(yīng)速度；反應(yīng)速度的差異； 反應(yīng)的正確性；反應(yīng)的難度；神經(jīng)生理指標(biāo)口語報(bào)告53因變量

14、的控制指導(dǎo)語操作定義因變量的選擇及量程效應(yīng) 54額外變量的種類隨機(jī)額外變量 隨機(jī)誤差系統(tǒng)額外變量 系統(tǒng)誤差5556（二）額外變量的控制方法 額外變量的來源（額外變量的分類）1 實(shí)驗(yàn)儀器的性能與技術(shù)參數(shù)；2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境3 主試者4 被試5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程的控制方面 任何環(huán)節(jié)的失敗都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗6 數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析 極端數(shù)據(jù)、缺失值的處理571 對來自被試者的額外變量的控制方法 指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化。 主試者的態(tài)度規(guī)范化。 采用雙盲實(shí)驗(yàn)，可避免主試者效應(yīng)和被試者效應(yīng)。 用隨機(jī)取樣和擴(kuò)大樣本容量,控制被試的個(gè)別差異。 用隨機(jī)化方法分派實(shí)驗(yàn)組與控制組，使兩組被試的特征盡量相等。582 消除法（排除

15、法） 3 恒定法4 隨機(jī)化法5 匹配法6 抵消平衡法7 兼作組法8 統(tǒng)計(jì)控制法592 消除法（排除法） 消除法(elimination method)，是用一定的手段或措施將額外變量從實(shí)驗(yàn)中消除掉，或排除出去，使實(shí)驗(yàn)在較為單純的條件下進(jìn)行。 如：雙盲實(shí)驗(yàn)（double blind） 噪音 隔音室 頭發(fā) 剃光頭 60消除法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：從控制額外變量的觀點(diǎn)來看，消除法確實(shí)有效。缺點(diǎn)：用消除法所得到的研究結(jié)果卻缺乏推論的普遍性。 對于心理實(shí)驗(yàn)中無法消除的變量，如年齡、性別、機(jī)體特征、職業(yè)、智力、性格等變量，不能采用消除的方法來控制。613 恒定法恒定法(constant method)，是使額外變量在

16、實(shí)驗(yàn)的過程中保持不變。 如：空間記憶被試同性別 指導(dǎo)語 放錄音 同樣的儀器、環(huán)境62恒定法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：如果消除額外變量有困難，可采用恒定法，能夠保證額外變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中保持不變，以及對實(shí)驗(yàn)組和控制組有同等的影響，便于分析自變量引起的效應(yīng)。缺點(diǎn):實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去；主試者操縱的自變量和保持恒定的額外變量之間可能產(chǎn)生交互作用。 如：男性的結(jié)果不能推廣到女性；634 隨機(jī)化法 隨機(jī)化(randomization method)，是根據(jù)概率理論，隨機(jī)地選擇被試和分派被試。即從被試者總體中用隨機(jī)法抽取被試者樣本，然后把選出的被試者隨機(jī)地分到各實(shí)驗(yàn)組和控制組中去。 不僅能應(yīng)用于被試

17、者，也能應(yīng)用于刺激的呈現(xiàn)。 采用隨機(jī)化法的前提：樣本量大64隨機(jī)化法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)化法可以使樣本對總體有較好的代表性，它不僅能克服匹配法顧此失彼的缺點(diǎn)，還能控制一些來自機(jī)體的額外變量(如動(dòng)機(jī)、情感、疲勞、注意等)。從理論上講，隨機(jī)法是控制額外變量的最佳方法。缺點(diǎn)：需要被試數(shù)量較多。 655 匹配法 匹配法（matching method）是使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試特點(diǎn)相等的一種方法。 例如：16名被試，8名男性，8名女性 66使用匹配法時(shí)，先要測量所有被試者有哪些特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)中所要完成的作業(yè)密切相關(guān)，然后根據(jù)測得的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)組和控制組被試的特點(diǎn)匹配成相等狀態(tài)。67例如：研究兩種教學(xué)方法對高二學(xué)

18、生學(xué)習(xí)成績的影響。 練習(xí)匹配68隨機(jī)化法 VS 匹配法 樣本大的時(shí)候隨機(jī)化法可以較好的控制額外變量的影響，樣本小的時(shí)候，匹配法可以較好的控制額外變量的影響。 69匹配法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：能使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試者變量盡量相等，排除被試者變量對自變量效果的混淆。缺點(diǎn)：匹配法雖然在理論上較理想，但在實(shí)際上很難施行。因?yàn)?，如果被試者特性超過一個(gè)以上時(shí)，實(shí)驗(yàn)者常會顧此失彼，甚至無法匹配；又如動(dòng)機(jī)、態(tài)度等因素?zé)o法找到可靠的依據(jù)進(jìn)行匹配。706 抵消平衡法 抵消平衡法(counterbalancing method)，是通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法來抵消或平衡額外變量所帶來誤差的方法，是心理實(shí)驗(yàn)最常用的方法之一。71能控

19、制的誤差： 順序誤差（刺激呈現(xiàn)的先后順序所引起的誤差） 空間誤差（在不同空間呈現(xiàn)刺激所引起的誤差） 習(xí)慣誤差（實(shí)驗(yàn)過程中被試習(xí)慣化造成的誤差） 疲勞效應(yīng)（在持續(xù)實(shí)驗(yàn)后被試疲勞帶來的誤差） 練習(xí)效應(yīng)（被試由于練習(xí)成績變好引起的誤差）726.1 抵消法 如果只有A、B兩種實(shí)驗(yàn)處理，最常用的抵消序列效應(yīng)的方法是用ABBA的安排。 如果有兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理，要將被試分成幾個(gè)等組，每一個(gè)組接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，但接受實(shí)驗(yàn)處理的順序不同。 多重ABBA法， A B B A B A A B B A A B A B B A73例如：研究兩種音樂類型對學(xué)習(xí)效率的影響 兩種音樂：輕音樂（A）和搖滾音樂（B） 每位被

20、試都聽兩種音樂并分別測兩種音樂做背景時(shí)的學(xué)習(xí)成績 ABBA法的原理：在測B音樂時(shí)A對B音樂的影響是存在的，但反之B音樂也對A音樂產(chǎn)生影響，所以兩者對學(xué)習(xí)效率的影響相互抵消； 統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，把A與B的結(jié)果分別平均比較74抵消法的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：這種方法的主要作用是控制序列效應(yīng)或順序誤差，即被試者接受以固定順序出現(xiàn)的一系列不同實(shí)驗(yàn)處理，被試者的反應(yīng)會受到時(shí)序先后的影響。缺點(diǎn)：這種方法，假設(shè)ABBA所產(chǎn)生的順序效應(yīng)嚴(yán)格相等(即每次的練習(xí)效應(yīng)是線性增加的)，如果不是這樣，則不能用此方法，而要用隨機(jī)安排順序的方法。756.2 平衡法 設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，使兩組的額外變量的效果相等。 具體做法是：將被試隨機(jī)分成兩

21、個(gè)組，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為控制組（對照組），讓它們的額外變量相等（如果實(shí)驗(yàn)組為多個(gè)，其原理一樣），在實(shí)驗(yàn)中對控制組不給予實(shí)驗(yàn)處理，對實(shí)驗(yàn)組給予實(shí)驗(yàn)處理，由于控制組與實(shí)驗(yàn)組的額外變量相同，所產(chǎn)生的效果相同，而且其他實(shí)驗(yàn)條件也相等，所以兩組被試反應(yīng)之間的差異，就可以認(rèn)為是由自變量或?qū)嶒?yàn)處理造成的。76如下所示：實(shí)驗(yàn)組1：實(shí)驗(yàn)處理1，額外變量1、2n 反應(yīng)實(shí)驗(yàn)組2：實(shí)驗(yàn)處理2，額外變量1、2n 反應(yīng)控制組： 額外變量1、2n 反應(yīng)77平衡法的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)組、控制組事前事后測定法78其中，（B2-B1）代表實(shí)驗(yàn)處理的主效應(yīng)，（C2C1）代表事前測定的主效果，（A2-A1)（B2B1）（C2C1）代表事前測

22、定與實(shí)驗(yàn)處理交互作用的效果。79平衡法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)用消除法或恒定法控制額外變量有困難時(shí)，往往采用平衡法來控制。缺點(diǎn)：事實(shí)上，影響實(shí)驗(yàn)組和控制組的各種額外變量難以保證完全相等。807 兼作組法把變量設(shè)為被試內(nèi)變量來消除被試間變量的差異； 如學(xué)生閱讀課文時(shí)，生字密度對于閱讀速度的影響 低 （3個(gè)/100個(gè)） 中（10個(gè)/100個(gè)） 高（20個(gè)/100個(gè)）81兼作組法評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：條件之間的個(gè)體差異得到了控制，所需要的被試數(shù)少；缺點(diǎn)：容易造成順序效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)828 統(tǒng)計(jì)控制法當(dāng)某些額外變量無法在實(shí)驗(yàn)中加以控制時(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)后通過協(xié)方差分析或偏相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)技術(shù)將這些因素分析出來，并將其影響排除出去。這

23、種事后采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制額外變量的方法，稱為統(tǒng)計(jì)控制。 83例如：研究不同的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)成績是否有影響 自變量：教學(xué)方法； 因變量：學(xué)習(xí)成績； 額外變量：智力；84在一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者通常根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體要求，經(jīng)常采用多種額外變量的控制方法來排除各種差異；但實(shí)際上任何實(shí)驗(yàn)都不可能把所有的額外變量都控制掉，所以要盡量將一些對實(shí)驗(yàn)結(jié)果會造成重要影響的變量控制好，只要額外變量對因變量的影響不是很大就行。85練習(xí)列舉在實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)儀器性能控制不當(dāng)引起的額外變量說出一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面的額外變量主試方面的額外變量被試方面的額外變量實(shí)驗(yàn)過程控制不當(dāng)引起的額外變量數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)方面的額外變量86練習(xí)列舉的

24、六個(gè)額外變量為什么會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？87額外變量的控制練習(xí)： 列舉用消除法控制額外變量的方法； 恒定法控制； 隨機(jī)法控制； 匹配法； 抵消法&平衡法； 兼作組法； 統(tǒng)計(jì)控制法；88具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)：優(yōu)酷網(wǎng)想請你做一個(gè)研究：分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時(shí)間對觀眾滿意度的影響；自變量：廣告的持續(xù)時(shí)間因變量：觀眾滿意度2011-9-789內(nèi)容回顧：額外變量的控制： 2 消除法（排除法） 3 恒定法4 隨機(jī)化法5 匹配法6 抵消平衡法7 兼作組法8 統(tǒng)計(jì)控制法90具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)：優(yōu)酷網(wǎng)想請你做一個(gè)研究：分析一下節(jié)目播放前廣告的持續(xù)時(shí)間對觀眾滿意度的影響；自變量：廣告的持續(xù)時(shí)間因變量：觀眾滿意度91自變

25、量的水平數(shù)：2水平（長、短）如何操縱自變量？長短的持續(xù)時(shí)間、間距、范圍92如何對因變量下操作定義？ 量表的方法 編制一個(gè)滿意度量表，讓被試進(jìn)行評定93該實(shí)驗(yàn)的額外變量有哪些？如何控制？實(shí)驗(yàn)環(huán)境：自然環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境長、短廣告的插播次數(shù)電視節(jié)目廣告的重復(fù)性廣告的種類恒定法9495第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型 一、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義 是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃，包括控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。 目的在于盡可能的減少額外的或未控制的變量的干擾，有效操縱自變量、觀測因變量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。96 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是心理實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)、也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。97二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容刺激變量(或刺激變項(xiàng))的確

26、定及其呈現(xiàn)的方式；反應(yīng)變量(或反應(yīng)變項(xiàng))的指標(biāo)及其測量方法；對一切有關(guān)變量(或變項(xiàng))的控制措施；98確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；擬定主試在實(shí)驗(yàn)開始前對被試者要說的指示語；規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；安排實(shí)驗(yàn)程序；規(guī)定使用儀器的型號；規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。99三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的功能使研究變量最大化對額外變量進(jìn)行有效控制使實(shí)驗(yàn)誤差變異最小化充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系100四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：* 被試內(nèi)設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì) 混合設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少： * 單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)101四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型從對實(shí)驗(yàn)控制條件

27、的嚴(yán)密程度的不同： 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試按等質(zhì)原則分派到控制組與實(shí)驗(yàn)組的方式 完全隨機(jī)化設(shè)計(jì) 區(qū)組設(shè)計(jì)102* 另外一種分類一、組間設(shè)計(jì)二、組內(nèi)設(shè)計(jì)三、混合設(shè)計(jì)四、單組后測設(shè)計(jì)五、單組前測后測設(shè)計(jì)六、固定組比較設(shè)計(jì)七、事后回溯設(shè)計(jì)八、中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)九、單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)103實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 被試內(nèi)設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì) 混合設(shè)計(jì)104被試內(nèi)設(shè)計(jì)（within-subjects design）也叫組內(nèi)設(shè)計(jì)、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試必須接受自變量的所有水平的處理?；驹恚好總€(gè)被試參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較相同被試在不同處理下的行為變化。105 X1 X2 X3

28、 . Xn P1P2 P3 Pn O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On O1 O2 O3 On 106被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為三種子類型： 1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)； 2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)； 3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。1071、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)指在實(shí)驗(yàn)條件處理前對被試進(jìn)行觀測的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理所做的同樣觀測結(jié)果加以對比的設(shè)計(jì)。即，這種設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)（處理）前后的比較設(shè)計(jì)。108實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)模式 說明：Y1表示實(shí)驗(yàn)處理前對被試者觀測所得值 Y2表示實(shí)驗(yàn)處理后對被試者觀測所得值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理 109實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)舉例目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績的變化。

29、方法：選擇10名從來沒有參加過射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行一次打靶測驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績（前測成績）。然后對他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)束后，再次對他們的進(jìn)行打靶測驗(yàn)，記錄下他們的成績（后測成績）。將前后兩次成績進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。110實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測初實(shí)驗(yàn)處理的效果如何；（2）對被試的需要量較少，一組被試當(dāng)兩組被試用，無須設(shè)控制組，不但提高效率，被試變量也得到較好控制。缺點(diǎn)：（1）前后兩次觀測之間存在時(shí)間間隔，會帶來外來影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。1112、定時(shí)系列設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)處理前對一組被試作一系列的定時(shí)

30、重復(fù)觀測，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理。在對被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測，分析自變量（實(shí)驗(yàn)處理）對因變量的關(guān)系。112定時(shí)系列設(shè)計(jì)模式說明：Y1a、Y1b、Y1c分別表示實(shí)驗(yàn)處理前之觀測值 Y2a、Y2b、Y2c分別表示實(shí)驗(yàn)處理后之觀測值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理113定時(shí)系列設(shè)計(jì)舉例代幣法對兒童問題行為矯正的作用114定時(shí)系列設(shè)計(jì)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有（1）降低由于一次觀測而得到被試不正常行為的幾率；（2）提供測量過程中的信息。缺點(diǎn)：（1）由于更多次的觀測，勢必延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會有更多的外來影響；（2）也正是更多次的觀測，更易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。1153、抵消實(shí)

31、驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)指抵消實(shí)驗(yàn)過程中無關(guān)變量的一種設(shè)計(jì)。前面講到，有些無關(guān)變量在某些實(shí)驗(yàn)情況下既不能被消除，又不能保持恒定。例如，單組實(shí)驗(yàn)往往由于前一處理影響后一處理的效果，產(chǎn)生順序誤差。為了抵消順序誤差，最簡單的方法就是用ABBA的排列順序來安排實(shí)驗(yàn)順序。其模式如下表所示。 116抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)模式117抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)示例人們解決兩個(gè)不同問題的思維特點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)：分馬問題和腫瘤問題118分馬問題如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個(gè)正方形將每一匹馬分隔開。119假如你是個(gè)醫(yī)生，面臨一個(gè)胃部患惡性腫瘤的病人，這個(gè)病人不能動(dòng)手術(shù)，但如果不摧毀腫瘤，病人會死掉。有一種射線可用來摧毀腫瘤，但如果用高

32、強(qiáng)度射線幅射腫瘤，腫瘤雖會被摧毀，但這種高強(qiáng)度射線也會使腫瘤通道上的健康組織受到損傷。強(qiáng)度較低的射線對健康組織無害，但也不會摧毀腫瘤，用什么方式能使射線摧毀腫瘤同時(shí)又避免傷害健康組織呢?腫瘤問題120121 最效性的解決辦法:從不同方向分別向腫瘤射幾束弱射線，并使它們會聚在一起。由于每束射線本身強(qiáng)度較弱，因此通過機(jī)體時(shí)不致產(chǎn)生傷害，但是所有這些射線的強(qiáng)度聚集在一起則足夠摧毀腫瘤。122設(shè)計(jì)如何安排人們解決這兩個(gè)問題的順序？123抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。

33、（2）對有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料。124被試內(nèi)設(shè)計(jì)最常用的是平衡技術(shù)： ABBA 拉丁方設(shè)計(jì)多用于自變量為兩個(gè)水平多用于兩個(gè)以上自變量水平多用于兩個(gè)以上自變量水平 ABBA 拉丁方設(shè)計(jì)ABC,BCA125拉丁方設(shè)計(jì)列 實(shí)驗(yàn)處理； 行 被試 先將被試盡量分成數(shù)量相等的n組，使被試的組數(shù)和實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)目相等； 自變量的水平（偶數(shù) VS 奇數(shù)） 兩維矩陣：126拉丁方設(shè)計(jì) 當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)127拉丁方設(shè)計(jì) 當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)128拉丁方設(shè)計(jì)又叫平衡對抗設(shè)計(jì) 、輪換設(shè)計(jì)；處理數(shù)=橫行單位組數(shù)=直列單位組數(shù)=處理的重復(fù)數(shù)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，能將橫行、直列二個(gè)單位組間的變異從誤差中分離出來，因而拉丁

34、方設(shè)計(jì)的誤差比隨機(jī)單位組設(shè)計(jì)小，試驗(yàn)精確性比隨機(jī)單位組設(shè)計(jì)高；129關(guān)于拉丁方的另外提法拉丁方 以n個(gè)拉丁字母A，B，C，為元素，作一個(gè)n階方陣，若這n個(gè)拉丁方字母在這n階方陣的每一行、每一列都出現(xiàn)、且只出現(xiàn)一次，則稱該n階方陣為nn階拉丁方。130 例如：22階、33階拉丁方。 AABBBBABAACCC第一行與第一列的拉丁字母按自然順序排列的拉丁方，叫標(biāo)準(zhǔn)型拉丁方。 131練習(xí)嘗試做一個(gè)44階的拉丁方設(shè)計(jì)；132選擇組內(nèi)設(shè)計(jì)的原因（優(yōu)點(diǎn)）組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少。 組內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。 心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。 組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對

35、實(shí)驗(yàn)的影響。133組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的混淆因素位置效應(yīng)（position effect）： 實(shí)驗(yàn)處理所處的序列位置對被試反應(yīng)的影響； 例如：可樂實(shí)驗(yàn)134延續(xù)效應(yīng)（carryover effect）： 實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，前一階段的處理對后一階段處理產(chǎn)生的影響如：練習(xí)效應(yīng)（practice effect） 疲勞效應(yīng)（fatigue effect）135差異延續(xù)效應(yīng)（differential carryover effect） 前一階段的處理對于后一階段處理的影響，與延續(xù)效應(yīng)的差異在于，該效應(yīng)的影響取決于先出現(xiàn)的是何種處理； 被試根據(jù)先前的處理區(qū)別對待后續(xù)處理。 如重復(fù)次數(shù)136TIPs此方法不

36、能用來研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長時(shí)間的恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。（階段性）137被試間設(shè)計(jì)（between subjects design）也叫組間設(shè)計(jì)，是要求每位被試只接受一種自變量水平的處理（也稱為一種實(shí)驗(yàn)處理或一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件）；組間設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)者必須盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別間的被試差異，保證各組被試的同質(zhì)水平，即形成“等組”138等組的方法：包括配對組設(shè)計(jì)（配對法）； 隨機(jī)組設(shè)計(jì)（隨機(jī)法）。1391、配對組設(shè)計(jì)也叫對等組設(shè)計(jì)、匹配組設(shè)計(jì)，是隨機(jī)組設(shè)計(jì)的一種擴(kuò)展。目的是使實(shí)驗(yàn)組、控制組中的

37、被試特性更加相同。這種設(shè)計(jì)可以控制組內(nèi)變異和組間變異。不同匹配組的被試接受不同的實(shí)驗(yàn)處理140配對組設(shè)計(jì)的步驟第一步：讓所以被試做“共同作業(yè)”，即接受預(yù)備測驗(yàn)，獲得作業(yè)分?jǐn)?shù)；相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績進(jìn)行分組；類似任務(wù)：如問題解決不同種類問題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測驗(yàn)問題解決。第二步，根據(jù)作業(yè)分?jǐn)?shù)形成配對組。141配對設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。因此，這種設(shè)計(jì)能對被試個(gè)別差異給予更多的控制，小型實(shí)驗(yàn)用配對設(shè)計(jì)，其效果比用隨機(jī)分組的效果更為顯著。142缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量； 匹配往往不能完全； 匹配變量間

38、可能存在交互作用； 回歸假象：許多測量情形中，第一次測驗(yàn)時(shí)的高分組和低分組這兩個(gè)極端組的分?jǐn)?shù)在第二次測量時(shí)向平均數(shù)回歸的現(xiàn)象。1432、隨機(jī)化法將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)組設(shè)計(jì)的基本假設(shè)：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許范圍內(nèi)的隨機(jī)誤差。144隨機(jī)化法分組方法同時(shí)分配法次第分配法 145同時(shí)分配法實(shí)驗(yàn)者可隨意調(diào)派其中任何一個(gè)被試；該分配技術(shù)有：抽簽法；筆畫法；報(bào)數(shù)法：146次第分配法當(dāng)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長或由于其它原因，被試到達(dá)的時(shí)間不一致時(shí)，可以采用；該分配技術(shù)有：簡便法；區(qū)內(nèi)隨機(jī)法；147隨機(jī)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是：（1）用隨機(jī)分配被試

39、者的方法可控制兩組被試者變量的差異，分組方法簡單可行。（2）由于對每一被試者只作一次觀測，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差，如消除學(xué)習(xí)誤差的影響。缺點(diǎn)是：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時(shí)期觀測，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測結(jié)果。 148被試間設(shè)計(jì)的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：避免了任務(wù)的影響，如練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)等；不足：被試數(shù)量大； 無法排除被試混淆；149被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)比較被試內(nèi)設(shè)計(jì)：也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。被試間設(shè)計(jì)：被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試者只接受一種實(shí)驗(yàn)處理，對另一被試者進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。150（三）混合設(shè)計(jì)（mixed d

40、esign）混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。分析書上P94 表3-6151混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。152比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。153混合設(shè)計(jì)舉例二讓被試以不同的背誦方式對一系列意義上沒有聯(lián)系的3個(gè)英語單詞為一組的材科進(jìn)行

41、加工，背誦的次數(shù)也不相同。背誦方式有4種，產(chǎn)生了4種實(shí)驗(yàn)條件： (1)數(shù)字條件。(2)機(jī)械背誦。 (3)造句背誦。(4)想象背誦。背誦次數(shù)分別為1， 2，4，8，10次，每次背誦時(shí)間為2秒。154混合設(shè)計(jì)背誦方式為組間設(shè)計(jì)：所有被試分成4組，每組被試只用一種方法背誦。背誦次數(shù)為組內(nèi)設(shè)計(jì)：但在每種背誦方式下，背誦次數(shù)都有1，2，4，8，10五種每個(gè)被試都要按隨機(jī)安排的順序輪流進(jìn)行這五種不同次數(shù)的背誦。155實(shí)驗(yàn)程序1、選擇被試2、被試分組3、安排被試接受哪些實(shí)驗(yàn)處理4、分組實(shí)驗(yàn)A、B、C、D四組A組：數(shù)字條件B組：機(jī)械背誦C組：造句背誦D組：想象背誦156A組：數(shù)字條件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語：“你的任務(wù)是記

42、憶數(shù)字如30、89等等，但這個(gè)任務(wù)過于容易，于是呈現(xiàn)三個(gè)一組的單詞map、wood、sand來干擾你對數(shù)字的記憶?！?57在數(shù)字條件下，背誦次數(shù)為2次的具體程序如下158準(zhǔn) 備背誦一次15930 89160map wood sand16116230 89163map wood sand164map wood sand165166map wood sand167map wood sand168請寫下剛才記憶的數(shù)字169實(shí)驗(yàn)結(jié)束170每次背誦完畢，要求被試默寫剛背過的數(shù)字。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，卻在被試未曾料到的情況下立即要求被試把他所見過的單字默寫出來，如“地圖、木頭、沙”等等。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，

43、主試有意對被試進(jìn)行欺騙，讓他把主要注意力用于背數(shù)字，而只用最少的注意力去觀察單字，目的是考察在最少注意時(shí)對單字的記憶成績?nèi)绾巍?71實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)字復(fù)述句子想象172思考題：請你嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)。2011-9-14173174內(nèi)容回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義、內(nèi)容、功能； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型： 被試內(nèi)設(shè)計(jì)； 被試間設(shè)計(jì)； 混合設(shè)計(jì)；175Tips混合設(shè)計(jì)應(yīng)至少包括幾個(gè)自變量？176實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型單因素實(shí)驗(yàn)多因素實(shí)驗(yàn)177單因素實(shí)驗(yàn)單因素設(shè)計(jì)就是實(shí)驗(yàn)中僅有一個(gè)自變量，又稱單自變量設(shè)計(jì)評價(jià)：設(shè)計(jì)比較簡單； 難以用于研究復(fù)雜的心理因素；178多因素實(shí)驗(yàn)又稱多自變量實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)包含了兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量；評價(jià)：能揭示交

44、互作用； 效率高； 實(shí)驗(yàn)控制較好； 實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較大的普遍性；179從自變量、被試分配、變量的多少都只是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的某個(gè)方面 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 根據(jù)對內(nèi)外額外變量的控制程度、能否隨機(jī)選擇和分配被試以及能否主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)變量等，也就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制條件嚴(yán)密程度的不同 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 （基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）180Tips 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中使用的符號X：表示一種處理，即研究者操作或變化的實(shí)驗(yàn)變量（自變量）；在比較不同的處理時(shí)，以X0， X1， X2 表示O：表示處理前或后的一種觀測或度量 自左至右：表示時(shí)間次序或先后 同一橫行的X或O：表示這些X或O作用于同一組被試R：表示被試已被隨機(jī)化選擇、分配M：表示把被試加以配對

45、表事后回溯設(shè)計(jì)中的自變量，研究者不能操縱或改變 X181182實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)183真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（單因素） 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)184真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對各組被試實(shí)施不同的處理。1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì) 2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì) 3.隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì) 4.所羅門設(shè)計(jì)1851.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)是指研究者在實(shí)驗(yàn)前采用隨機(jī)分配的方法將被試分為兩組，并

46、隨機(jī)選擇一組為實(shí)驗(yàn)組；另一組為控制組。實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理。(1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評價(jià) (3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) (4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 186(1)設(shè)計(jì)的模式R 表示采用隨機(jī)方法分配被試和實(shí)驗(yàn)處理XX 表示由研究者操縱的實(shí)驗(yàn)處理O1和O3 實(shí)驗(yàn)前對兩組被試進(jìn)行前測驗(yàn)，得到被試初始狀態(tài)的成績O2和O4 表示兩組被試的后測成績187(2)設(shè)計(jì)的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。這是因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)采用隨機(jī)布置的方法將被試分為兩組，從而可以控制被試等因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。另外，由于安排了實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)生在前測到后測這

47、段時(shí)間內(nèi)的事件對實(shí)驗(yàn)組控制組的影響基本相同，因而可以控制歷史、成熟、測驗(yàn)、儀器使用等影響內(nèi)部效度的因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。188不足：該設(shè)計(jì)使用了前測驗(yàn)它為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)但它也帶來了不利的一面，即被試由于前測驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，可能對后測驗(yàn)產(chǎn)生敏感性，出現(xiàn)測驗(yàn)的反作用效果，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的影響。189(3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）增值分?jǐn)?shù)（O2-O1,O4-O3）： t-檢驗(yàn); 曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-檢驗(yàn) 或 中位數(shù)檢驗(yàn)（非參數(shù)檢驗(yàn)） 協(xié)方差分析法 將前測分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，后測成績就不受前測影響190 常犯的錯(cuò)誤：對兩組后測的成績進(jìn)行差數(shù)顯著性

48、檢驗(yàn)； O2 O4檢驗(yàn)前測無顯著性差異，后測有顯著性差異，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效應(yīng)；a、不符合設(shè)計(jì)所遵循的統(tǒng)計(jì)原理b、兩次統(tǒng)計(jì)決策增加了型錯(cuò)誤概率191(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯關(guān)于“通過一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報(bào)紙標(biāo)題預(yù)測所報(bào)道內(nèi)容的能力”的實(shí)驗(yàn)。 訓(xùn)練可以培養(yǎng)根據(jù)標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容的能力192研究背景193實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法1942隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì) (1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析195(1)設(shè)計(jì)的模式R 表示采用隨機(jī)方法分配被試和實(shí)驗(yàn)處理XX 表示由研究者操縱的實(shí)驗(yàn)處理O1和O2 表示兩組被試的后測成績196

49、(2)設(shè)計(jì)的評價(jià) 首先，由于采用實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理，從而控制了歷史和成熟因素對內(nèi)部效度的影響；由于兩組被試沒有進(jìn)行前測驗(yàn)，從而控制了測驗(yàn)的反作用對實(shí)驗(yàn)外部效度的影響。 197（3）結(jié)果分析t-檢驗(yàn)；曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-檢驗(yàn) 或 中位數(shù)檢驗(yàn)（非參數(shù)檢驗(yàn)）198(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析1992003.隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì) 在心理學(xué)的研究中，有時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的方案不只是一個(gè)或兩個(gè)，即有時(shí)研究者要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理x的個(gè)數(shù)有3個(gè)或3個(gè)以上。 (1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析201(1)設(shè)計(jì)的模式202(2)設(shè)計(jì)

50、的評價(jià)同隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì) 203（3）結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）單因素方差分析；差異顯著事后檢驗(yàn)204(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析：對不同教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行比較 組別 自變量 因變量實(shí)驗(yàn)組1 講授法實(shí)驗(yàn)組2 案例法實(shí)驗(yàn)組3 實(shí)驗(yàn)法2054 所羅門四組設(shè)計(jì)（重迭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）是指將被試隨機(jī)取樣，并隨機(jī)分為四組，兩組為實(shí)驗(yàn)組，兩組為控制組，兩組中一組有前測，一組無前測；(1)設(shè)計(jì)的模式 (2)設(shè)計(jì)的評價(jià) (3)結(jié)果分析（設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)）206(1)設(shè)計(jì)的模式207 R1 O1 X O2 （實(shí)驗(yàn)組） R2 O3 O4 （控制組） R3 X O5 （實(shí)驗(yàn)組 ） R4 O6 （控制組 ）208（2）

51、設(shè)計(jì)的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)： 結(jié)合了“實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)”與“實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)” ，所以具有這兩種設(shè)計(jì)的所有優(yōu)點(diǎn)；檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理與前測驗(yàn)之間的交互效應(yīng)，是研究心理和行為的一種理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺點(diǎn) 費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢、一般不輕易用209(3) 結(jié)果分析 A、如果忽略前測的影響，以及前測和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則可以采用單因素方差分析，對四個(gè)組的后測平均數(shù)（O2、 O4 、 O5 、 O6 ）進(jìn)行比較和檢驗(yàn)。 B、如果不能確信前測效應(yīng)是否可以忽略，則把前測成績作為協(xié)變量，采用協(xié)方差分析，來比較O2、O4。采用t檢驗(yàn)來比較 O5 、 O6 。 如果O2、 O4比較的結(jié)果與O5、 O6比較的結(jié)果不一致，則應(yīng)該考慮前

52、測與實(shí)驗(yàn)處理的交互效應(yīng)。 C、分析前測和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用，則采用2 2方差分析。210真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素(自變量)，并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)。2111、因素與水平 因素：自變量； 水平：因素的特定值稱為“水平”或稱為“處理”2、水平結(jié)合 一個(gè)因素的某一水平與另一因素的某一水平的結(jié)合，成為一個(gè)水平結(jié)合，或者一個(gè)處理結(jié)合 例如：噪聲強(qiáng)度：40分貝（A1）、60分貝（A2）; 任務(wù)難度：高（B1）、低（B2） 包含的實(shí)驗(yàn)處理有22=4212特點(diǎn)在多

53、因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者可以考察各個(gè)自變量交互作用對因變量的主要影響效應(yīng)(交互作用)，并同時(shí)考察各自變量對同一因變量的主要效應(yīng)(主效應(yīng))，以及考察一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)(簡單效應(yīng))；在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，這種設(shè)計(jì)具有很大的實(shí)用價(jià)值。 213交互作用交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)因素(自變量)對因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。 相反，如果某一因素(自變量)對因變量影響大小，不受其他因素的水平或安排的影響，我們就說這個(gè)因素與其他因素是沒有交互作用的。 214主效應(yīng)由每個(gè)單獨(dú)因素(自變量)所引起的因變量的變化，因素的獨(dú)立效應(yīng)

54、。簡單效應(yīng) 一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)215楊治良等（1981）的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饽挲g對再認(rèn)能力的影響第一個(gè)自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個(gè)自變量是實(shí)驗(yàn)材料，選取具體實(shí)物圖形組和詞組兩個(gè)組。因變量取再認(rèn)能力d作指標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是采用再認(rèn)法，把被試者識記過的材料和沒有識記過的材料混在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開來。216年齡的主效應(yīng)217在初中生中，詞與具體圖畫的再認(rèn)有沒有差異，如果有，就認(rèn)為存在簡單效應(yīng)（材料在初中生中存在簡單效應(yīng)）218219Tips：交互作用存在，要分析簡單效應(yīng)；交互作用不存在，要分析主效應(yīng)；220完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)的類型在析因設(shè)計(jì)

55、中，為簡化表述，常常采用一些英文字母、符號和數(shù)字，作為各個(gè)因素和因素各個(gè)水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。 通常用英文大寫字母來表示因素，用與大寫字母相對應(yīng)的小寫字母來代表因素的水平，而用乘號()表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。221例如，在包括兩個(gè)因素且其中一個(gè)因素有2個(gè)水平，而另一個(gè)因素有3個(gè)水平的析因設(shè)計(jì)中，以A和B代表兩個(gè)因素，以a1、a2和b1、b2、b3分別代表因素A和因素B的水平。我們稱其為雙因素設(shè)計(jì)，又稱AB因素設(shè)計(jì)，也可稱23因素設(shè)計(jì)，完全隨機(jī)雙因素析因分析。如果有A、B、C，3個(gè)因素，水平數(shù)分別為2、3、4，又可稱三因素設(shè)計(jì)，完全隨機(jī)三因素析因分析222完全隨機(jī)雙因素析因設(shè)計(jì)完全隨機(jī)雙因

56、素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者用隨機(jī)分配的方法將被試分為若干同質(zhì)組(分組的個(gè)數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù))，同時(shí)用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。223完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式 由于雙因家析因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)是由兩個(gè)因素的水平數(shù)交叉組合決定的，所以雙因素析因設(shè)計(jì)的模式也與各因素的水平數(shù)有關(guān)。 223222422完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O3R Xa2Xb1 O2R Xa2Xb2 O4XbXaXa1Xa2Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O2: . O3kOb1Xb2O21 O22O3: . O2kO41 O42O4: . O4

57、kOb2Oa1Oa222532完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O2R Xa2Xb1 O3R Xa2Xb2 O4R Xa3Xb1 O5R Xa3Xb2 O6XbXaXa1Xa2Xa3Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O3: . O3kO51 O52O5: . O5kOb1Xb2O21 O22O2: . O2kO41 O42O4: . O4kO61 O62O6: . O6kOb2Oa1Oa2Oa3226完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果分析多因素方差分析227交互作用、主效應(yīng)的深入理解 雙因素析因設(shè)計(jì)228229教學(xué)方法230231232真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之

58、三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部發(fā)實(shí)驗(yàn)處理。隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的在于使區(qū)組內(nèi)的被試差異盡量縮小，而對區(qū)組之間的差異依據(jù)設(shè)計(jì)要求而定。233隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法；每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)，每個(gè)配對組為一個(gè)區(qū)組，H個(gè)被試隨機(jī)分配到H個(gè)處理中；區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。234總之，每個(gè)區(qū)組應(yīng)該接受全部實(shí)驗(yàn)處理，每一種實(shí)驗(yàn)處理在

59、不同區(qū)組內(nèi)的次數(shù)也都應(yīng)該完全相同。235隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)類型1.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)2.隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)2361.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)與隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì)是基本相似的，不同的是隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)要求將被試劃分為不同的區(qū)組，并且每一區(qū)組隨機(jī)接受所有不同的處理。然后觀察實(shí)驗(yàn)處理后每個(gè)區(qū)組對不同處理的反應(yīng)，并作為后測成績。237隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)的模式238例子：研究不同聲音刺激對學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的影響聲音刺激分為 X1，X2，X3，X4四種處理水平239區(qū) 組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組平均 X1 X2 X3 X4優(yōu)良 O11 O12 O13 O14O1中等 O21 O22 O23 O24

60、O2較差 O31 O32 O33 O34O3處理平均 O.1 O.2 O.3 O.4 O.2402.隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)與雙因素析因設(shè)計(jì)基本相似，只是隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)將被試劃分為不同的區(qū)組，每個(gè)區(qū)組都隨機(jī)接受兩因素各個(gè)水平組合的全部處理，然后觀測每個(gè)區(qū)組對不同處理的反應(yīng)，并將反應(yīng)值作為后測成績。241隨機(jī)化區(qū)組二因素設(shè)計(jì)的模式242隨機(jī)化區(qū)組的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)： 考慮到了個(gè)別差異對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（區(qū)組效應(yīng)）；缺點(diǎn)： 劃分區(qū)組的困難243舒華.心理學(xué)研究方法:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析.人民教育出版社.2008年8月244245內(nèi)容回顧真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（單因素）