第13課　紅軍不怕遠征難22

1、 第十三課 紅軍不怕遠征難教學設計教學目標：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力。通過本課學習，引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。教材分析： 學生朗讀：七律長征。 教師：毛澤東詩詞簡介導入新課：教師：請兩位學生朗讀課文，強調其他同學認真聽讀，并劃出重要知識點。遠征（在學生閱讀的基礎上：）教師：在標題上用紅筆圈出 兩字老師提問：遠征也稱長征。為

2、什么把這段征程、這場戰(zhàn)爭稱之為遠征或長征？-一、引出長征的概況：時間、地點（起止）、所經省份（結合地圖，讓學生依次回答）、行程等問題，請學生回答。教師（過渡）：這段征程即漫長又遙遠，那么紅軍為什么要勞師而遠征呢？-二、引出長征的原因，學生回答：紅軍第5次反圍剿的失敗。教師：出示五次反圍剿敵我力量分析柱狀圖：由學生分析得出結論-敵強我弱、力量懸殊。教師提問：雖敵強我弱，前四次反圍剿結果紅軍以弱勝強，為什么？-引導學生回答：我軍采用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。教師提問：第五次反圍剿為什么會失??？-學生回答：指揮錯誤。代表人物：博古、李德。教師：博古和李德是共產國際支持和直接派遣的，并不了解中國國情，在第五次

3、反圍剿中采取了錯誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，導致紅軍不得不放棄中央革命根據地，無奈進行戰(zhàn)略轉移。難教師：“紅軍不怕遠征難，”在標題上圈出來，請問長征中的紅軍遭遇了怎樣的困難？-三、引出長征的艱難組織學生討論分析，根據學生回答調整PPT演示的順序和補充內容。（學情分析）學生比較容易回答的是：自然環(huán)境的險惡和敵人的圍追堵截。讓學生舉例，如：翻雪山、過草地、四渡赤水、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等。結合長征詩歌，讓學生從詩中找出紅軍翻過哪些山？渡過那些河？教師展示課件，紅軍在長征途中共翻越的山和渡過的河的數量，以及一些相關的圖片，以加深學生對長征艱難的感性認識。如果學生回答不全，教師可出示材料加以引導：如：展示紅軍長征

4、途中吃的野菜和皮帶的圖，學生馬上會聯(lián)想到糧食供應的匱乏也是長征途中紅軍們所面臨的嚴重困難。并通過皮帶歌啟發(fā)學生回答：紅軍具有革命樂觀主義精神。材料展示“彝海結盟” -引導學生分析材料得出結論：復雜的民族矛盾也是長征面臨的嚴重困難。分析課本內容：“紅軍在突破敵人四道封鎖線時人員損傷過半。博古等人執(zhí)意要去敵人早已布下口袋陣的湘西與二、六軍團匯合”-引導學生思考得出結論：在長征初期，內部的矛盾斗爭也是紅軍面臨的嚴重困難。不怕 教師：（過渡）長征途中雖困難重重，但是紅軍戰(zhàn)士卻無所畏懼，大家是否知道長征這首詩的“詩眼”是哪一個詞？-引導學生回答“不怕”。在標題上畫出 教師：紅軍為什么不怕遠征難？-四、引

5、出長征勝利的原因組織學生討論分析：根據學生回答來調整課件的演示順序及補充內容。（學情分析）估計學生較容易回答的是：紅軍英勇頑強、不怕困難、百折不饒的精神。教師：這種精神就是“長征精神”，（聯(lián)系實際）當我們在學習和生活中遇到困難時，也要發(fā)揚當年的“長征精神”，我們應怎么做？-引導學生回答：堅韌不拔、激流勇進、迎難而上、永不言棄等。（學情分析：）遵義會議也是學生比較容易找到的答案。由學生來介紹遵義會議。（方法指導：介紹歷史事件的幾個要素：背景、時間、地點、人物、內容、影響等）教師：要求學生概括遵義會議的內容：確立了毛澤東為首的黨中央的正確領導。要強調正確兩字，因為長征初期也是在黨的領導下，而當時黨

6、中央的領導并不正確。同時強調遵義會議是中共由幼稚走向成熟的標志。（革命初期，中共天真地相信單純依靠共產國際和照搬蘇俄成功經驗革命就能成功，這種想法是非常幼稚的，在挫折中中共學會了如何獨立自主地運用馬克思主義原理解決中國 革命的重大問題，是中共在政治上從幼稚走向成熟的重要標志。）教師：這里可聯(lián)系一下：我黨是怎樣面對自己所犯的錯誤的？從中我們可以得到這樣的啟示？引導學生回答：我黨敢于面對錯誤、承認并及時糾正錯誤。這是一個有責任感、善于反思、敢于擔當的政黨。是一個具有良好素質和品德的政黨，因此也是一個有光明前途的政黨，中國革命的勝利離不開黨的正確領導。引導學生思考：政黨如此，我們個人該怎樣面對自己的

7、過失和錯誤呢？要有勇氣承認和改正錯誤，人才能戰(zhàn)勝自我和超越自我，不斷的成長和發(fā)展。因為有了正確的領導，此后的長征攻無不克、戰(zhàn)無不勝、所向披靡，極大地增強了紅軍戰(zhàn)士革命勝利的信心。教師：播放十送紅軍歌曲視頻-啟發(fā)學生得出結論：革命群眾的支持，軍民魚水情誼是長征勝利的重要原因。展示七根火柴片段，引導學生分析得出結論：對革命堅定的信念是長征勝利的重要原因。（過渡）：長征結束的標志是什么？1936年10月三大主力紅軍會師，紅一、二、四方面軍在甘肅會寧會師。出示材料和數字：（80000-6000），中央紅軍從瑞金出發(fā)的時候是八萬多人，而到達陜北時僅存六千多，人員折損異常慘重。出示材料：“長征是歷史紀錄上

8、的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征是以我們的勝利、敵人失敗的結果而告結束。” 毛澤東為什么毛澤東認為長征勝利了？因為長征產生了重要的意義和影響-五、引出長征勝利的意義學生回答：長征的勝利，粉碎了國民黨反動派消滅紅軍的企圖，保存了革命的基干力量，使中國革命轉危為安。教師：材料出示：“長征是宣言書、宣傳隊、播種機?！币龑W生理解這句話課堂小結：知識層面上：請學生整理本課的知識結構，并由學生展示補充完整。情感層面上：請學生談談對紅軍長征這段歷史的體會、感受和啟示。（啟發(fā)學生回答：幸福生活來之不易，要飲水思源，感恩前輩，緬懷先烈，珍惜今天的和平、和諧的生活，努力學習，將來為國效力

9、?。┰趯W習和生活中，如果遇到困難，不能輕言放棄，要發(fā)揚不畏艱險、勇往直前、堅持不懈的長征精神。堅持中國共產黨的領導，中國革命才能走向勝利等）教學反思：1、課的標題是本課內容的高度概括和總結，本課的設計以標題為切入口，逐一有序地展開。通過課題中“遠征”一詞引出長征的概況和原因；通過“難”字引出長征的艱難；通過“不怕”引出長征勝利的原因和意義，環(huán)環(huán)相扣，把課本內容與標題緊密、有機、統(tǒng)一地結合起來。2、注重生本理念，強調學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，課堂上通過大量時間的學生自主學習：如閱讀課文、分析材料、整理知識結構、展示學習成果、談談感受和啟示等活動，教師僅起到的引導、

10、啟發(fā)和點撥以及方法指導的作用，來提高學生的綜合能力。3、打亂原有的文本順序，重新進行整合；從眾所周知的結果中反思原因，更有利于學生深入地了解和理解教學內容，也有利于培養(yǎng)學生逆向思維的能力。4、強調“論從史出”，通過大量圖片資料和文字資料的分析，培養(yǎng)學生閱讀、理解、分析、概括、內化、遷移和升華等的能力。5、結合課本長征示意圖，指出長征起止地點、所經地區(qū)（11個?。?，遵義會議地址，培養(yǎng)讀圖、填圖的能力，把歷史學科和地理相結合，提高歷史地理的能力。6、“文史相通、文史相佐”。把語文課的教學方法適當引入到歷史教學中進行嘗試：如讓學生朗讀課文，“讀書百遍，其義自見”；介紹毛澤東詩詞，豐富學生的文化素養(yǎng)；引入語文教材七根火柴片段進行分析，提高學生閱讀理解的能力，通過整理知識結構來培養(yǎng)學生概括能力等。7、重視情感