19.棗兒（表格式教案）

1、19.棗兒教學(xué)目標知識與技能理清戲劇情節(jié)，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。理解“棗兒”的象征意義，把握劇本中的人物形象特點。過程與方法熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁入現(xiàn)代社會的新生活。學(xué)習(xí)重點把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。 學(xué)習(xí)難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 學(xué)法指導(dǎo)討論法；延伸拓展法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國人民正邁步進入小康社會，在農(nóng)村，不少家庭主要

2、勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻的同時也使自己家庭走上富裕之路。然而進步的同時也產(chǎn)生了新的矛盾，如留守家園的老人和孩子在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇棗兒。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者簡介：孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲1999年中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。2.背景介紹：在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來

3、的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。3.文體常識：棗兒是一個獨幕話劇小品。獨幕劇是戲劇的一種類別，是劇情在一幕之內(nèi)完成的小型戲劇，與多幕劇對應(yīng)。獨幕劇通常只有一個場景，也可以有兩個以上的場景，篇幅較短，人物較少，情節(jié)線索單純，從一個生活側(cè)面反映社會矛盾，構(gòu)成一個獨立完整的戲劇故事。由于劇情受到嚴格的時間場景的限制，獨幕劇一般情節(jié)單純，結(jié)構(gòu)非常緊湊，矛盾沖突展開比較迅速，形成高潮，戛然而止。二、字詞積累1.讀準字音。饞（chn） 驀然（m） 翹首（qio） 囫圇（h ln） 童謠（yo） 竹匾（bin） 咀嚼（j ju

4、） 躊躇（chu ch）躡手躡腳（ni） 喃喃自語（nn）2.理解詞語。喃喃自語：連續(xù)不斷地與自己小聲說話。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。囫圇：完整，整個兒的。躊躇：猶豫不決。凝視：指聚精會神地觀看。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)三、整體感知朗讀課文，理清思路。棗兒是一個話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全

5、劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；以“棗兒甜，棗兒香”的童謠結(jié)尾，與開場相呼應(yīng)。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、探究劇本人物1.老人共幾次回憶“棗兒”小時候的事？他對男孩又持什么態(tài)度？他的

6、這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達了什么？ (1)兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟尿了老人一脖子；兒子在棗樹下尿尿。(2)老人十分疼愛男孩。(3)老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。(4)作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。2.劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運用的是什么方法？老人：老一輩農(nóng)民，滿懷親情，富有愛心。念舊而傳統(tǒng)，既有希望也有失落。男孩：新生一代(農(nóng)村)，思念親人，好奇懂事，純真可愛。塑造老人、男孩的形象主要運用了語言、動作描寫的方法。3.如何看待沒有提及男孩與老人的名字？說明男孩與老

7、人不是個體，像這樣的“男孩”與“老人”還有很多。更加說明這是一種社會現(xiàn)象。4.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？老人的兒子，不再像老一輩那樣終生不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城市，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著考驗。二、探究文中的“棗兒”1.劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？紅棗樹下；老人思念親人的場景以棗樹為背景，“棗兒”還是全劇的標題，并

8、以“棗兒”貫穿全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。2.品讀有關(guān)“棗兒”的童謠，比較其在首尾兩次出現(xiàn)的情景，分析其作用。童謠表達出孩子的成長離不開爹娘，而爹娘亦是深愛著孩子。此童謠在開頭僅作為幕后背景音樂，且只有老人一人如雕塑般坐著。結(jié)尾童謠由幕后轉(zhuǎn)為臺前，由背景音樂轉(zhuǎn)為男孩、老人一起呼喊，更有無數(shù)個童聲回應(yīng)。男孩也同老人一般如雕塑坐著。首尾進行著多層次的呼應(yīng)，表現(xiàn)出這種“呼喊”是一種社會現(xiàn)象，而非個別現(xiàn)象。三、探究人物感情劇本是怎樣生動地表現(xiàn)人物感情的？(1)個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，

9、具有長者之風(fēng)而又有很濃厚的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感?！袄献觽€兒大，兒子個兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人的樸實自豪，這是典型的鄉(xiāng)土語言。例如，“(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。”此句道出了老人的人生滄桑感?！?將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。吃吧，樹上的棗兒多著呢！”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強烈。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了吧？(見老人沉默，自語)不會的。

10、這棵樹好大好大，老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”寫出了孩子對棗兒叔叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩有一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。(2)劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情卻有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。(3)劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的

11、來歷、兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。(4)棗兒一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。四、理解“象征”手法怎樣理解劇中的象征手法？全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒

12、”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻、一種象征?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。例如，老人說：“我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。

13、噢，慢慢吃才能吃出個甜味?！逼渲小奥圆拍艹猿鰝€甜味”一句，所要表達的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的深厚感情。男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧？”這“迷路”既表現(xiàn)出男孩的純真，也喻指情感的迷失、人生道路的迷失。又如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺詞和細節(jié)描寫，還有很多。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨棗兒是一個話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這

14、一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。教學(xué)板書eq avs4al( 棗兒,（線索）)eq blcrc(avs4alco1(童謠開場父母疼愛子女,avs4al(男孩遇老人)blc(avs4alco1(老人念兒子blc(avs4alco1(棗兒名字的來歷,棗兒尿脖子,棗兒樹下撒尿),男孩思父親為父藏棗),童謠收場呼喚親人)eq avs4al(社 呼,會 喚,變 親,遷 情)環(huán)節(jié)五拓展延伸聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注社會上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談?wù)勀愕目捶ā＃ㄔO(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自