英語(yǔ)組教研課題總結(jié)

1、 如何提高初中英語(yǔ)閱讀及對(duì)英語(yǔ)的興趣 課題總結(jié)一、問(wèn)題的提出 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考已成為當(dāng)前教育學(xué)家與心理學(xué)家的共識(shí)?！皩W(xué)會(huì)求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身”。該課題明確提出：“教育的使命就是使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借以充分發(fā)掘每個(gè)人的所有潛能和才能，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是人類的內(nèi)在財(cái)富?！?現(xiàn)行的新課改明確指出：要努力構(gòu)建一培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)的全新教學(xué)模式，使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變；逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新，在實(shí)踐中“創(chuàng)造自我”，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展。 素質(zhì)教育呼喚課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷革

2、新，課程改革要求課堂教學(xué)進(jìn)一步確立教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)理念的確立，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者，教學(xué)過(guò)程的組織者，更重要的還是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者。 但由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背；重知識(shí)、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。我們也常常聽(tīng)到一些教師這樣責(zé)備學(xué)生：“這種類型的題，我不知講了多少遍了，你怎么還不會(huì)做呢？”從這句責(zé)備學(xué)生的話中，可以看出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在著“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為英語(yǔ)是教會(huì)的

3、，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講，造成“一言堂”、“滿堂灌”。素質(zhì)教育則認(rèn)為英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。 英語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性特強(qiáng)，二是方法十分重要。只有用正確的方法多實(shí)踐，才能學(xué)好英語(yǔ)。真所謂：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師都知道，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上并不取決于教師給學(xué)生傳授知識(shí)的多少，而在于學(xué)生接受知識(shí)的多少。遺憾的是，現(xiàn)在中學(xué)生中苦學(xué)者不少，好學(xué)者不多，會(huì)學(xué)者更少。因此，我們把實(shí)驗(yàn)的突破口瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，從“如何提高學(xué)生的口頭交際能力”、“如何在新目標(biāo)英語(yǔ)的要求下，利用多媒體上好英語(yǔ)課”、“在小組活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”、“小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的

4、應(yīng)用”、“潛能生的分析與培養(yǎng)”、“尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”、“如何在學(xué)生的評(píng)價(jià)上體現(xiàn)分層教學(xué)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力”9個(gè)不同側(cè)面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，并且確定了“如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率”這個(gè)總課題，旨在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，減少學(xué)習(xí)的困難和阻力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的雙贏目的。二、該課題提出的理論依據(jù) 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，有主觀能動(dòng)性。一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。 根據(jù)教育學(xué)原理，在教育學(xué)中

5、滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，符合以學(xué)生為主體的教育思想，也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育內(nèi)涵。 教育心理學(xué)“認(rèn)知指導(dǎo)”以及喬姆斯基的“語(yǔ)言學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支”等理論都強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)意念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)方法。 本研究采用教育部新課標(biāo)的定義：“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是為有效學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的必要行動(dòng)和步驟”以及“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一”。三、研究過(guò)程 研究對(duì)象為初中三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生。參加研究的班級(jí)不設(shè)對(duì)照班，全員參與，可比照的是以往同類型的本校初中各班。參加研究的教師，以自己的任教班級(jí)為研究對(duì)象，開(kāi)展行動(dòng)研究。整個(gè)研

6、究分三個(gè)階段，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)年。第一階段：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)研究等文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)研究方案與計(jì)劃，確立課題。第二階段：采用教育行動(dòng)研究，運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。期間開(kāi)展了多種集體研究活動(dòng)：參加課程培訓(xùn)、校級(jí)公開(kāi)課、組內(nèi)研討課等。第三階段：整理數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)和反饋。四、研究實(shí)施和研究成果 （一）研究實(shí)施 1探索教師在教學(xué)中如何有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面全方位地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地嘗試和使用有效學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 2典型引路，鼓勵(lì)、表彰學(xué)

7、生的興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把課堂所學(xué)進(jìn)行延伸、拓展，在英語(yǔ)活動(dòng)周上大放異彩。有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 3整合資源，開(kāi)展多種形式的協(xié)作研究，探索培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。4介紹和討論教學(xué)行動(dòng)研究的理論和方法；通過(guò)分析組內(nèi)評(píng)議課提高教師對(duì)影響教學(xué)的諸因素的認(rèn)識(shí)。5提倡教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思， 引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)觀察和分析教學(xué)過(guò)程，提高教師的教學(xué)意識(shí)和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；6指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)的理論和方法，改進(jìn)和提高教學(xué)效果，

8、進(jìn)一步加深自己對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的理解，完成行動(dòng)研究的報(bào)告。（二）研究成果1通過(guò)課堂研究，發(fā)展了學(xué)生的元認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握了記憶方法。（1）在課堂研究中，我們把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法的重要舉措，并從我們學(xué)校初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)即對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)，使在學(xué)習(xí)中獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生在教師的關(guān)注和控制下，元認(rèn)知能力得以發(fā)展和提高。（2）培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師示范時(shí)的學(xué)生靜聽(tīng)習(xí)慣、用英語(yǔ)思維習(xí)慣、課堂發(fā)言聲音洪亮習(xí)慣、積極參與課堂活動(dòng)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)

9、真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、勤做筆記勤總結(jié)習(xí)慣等，在我們的課堂研究中，學(xué)生的這些良好習(xí)慣都在我們教師的引導(dǎo)下，由不自覺(jué)到習(xí)慣成自然。（3）幫助學(xué)生掌握了記憶方法。比如，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)來(lái)掌握單詞的記憶方法，充分利用多種感官進(jìn)行記憶、思維、想象等訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。2通過(guò)課堂研究，加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了積極質(zhì)疑。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生的思維總處于非?；钴S的狀態(tài)，使他們的創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮和鍛煉。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了積極聯(lián)想、明確思路、自己總結(jié)規(guī)律，做學(xué)習(xí)的主人。比如：教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生表

10、達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。再比如：課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變、讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的教法、 課堂教學(xué)的交際化和課堂教學(xué)全方位開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自尊、自信，并且敢于思考、敢于求異、敢于創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的范圍和途經(jīng)，提高了課堂效益。 總之，通過(guò)課堂研究，學(xué)生掌握了科學(xué)的方法，會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高；老師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。五、問(wèn)題與對(duì)策1存在的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)一年的探索和努力，我們的課堂教學(xué)效果明顯得到了提高，但還是存在不少問(wèn)題，主要有：（1）班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間還存在差距。（2）有些教師教學(xué)觀念依然陳舊，還未達(dá)到徹底拋棄“灌輸為主要特征”的教學(xué)方式。教學(xué)效率比較低下，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（3）備課組教研活動(dòng)的有效性有待進(jìn)一步提高。英語(yǔ)教研組中專家引領(lǐng)的教研風(fēng)氣還不夠濃，備課組活動(dòng)常常停留在交流計(jì)劃、交流課件與習(xí)題等一般性業(yè)務(wù)活動(dòng)方面。應(yīng)對(duì)策略: 問(wèn)題客觀存在，現(xiàn)實(shí)不可回避。面對(duì)存在的問(wèn)題，我們教研組組準(zhǔn)備采取的對(duì)策有：（1）廣開(kāi)培訓(xùn)渠道，采取“外學(xué)內(nèi)培”的方式，加大教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，特別是對(duì)青年教師的實(shí)