部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元習(xí)作導(dǎo)學(xué)案

1、65習(xí)作生活中,玳陽腫.生氣、傷心的樣手讓你印象深知上把儂目補(bǔ)充黨 整.如“他陶解了F 他5氣了”“他傷心了、阿想一下.當(dāng)時(shí)發(fā)中了什幺 事?事情的前因后果是什幺?把這件事巧下來,特別督把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫 具體，反映出他的內(nèi)心B該下面這個(gè)片F(xiàn)2 .注意它是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)豈具體的。他的眼睛閃看哥異的光芒.面亂因?yàn)榧?dòng)而葬得通紅，嘴里不停 他說：“太重了！算是太美了廠他根本沒聽見兩國喧冏的聲音.整個(gè) 世界對(duì)他未就,好像都消失了, 一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了.他 癡麻地拈在那里，一動(dòng)不動(dòng)地疑望著這座雅像提們可以從多個(gè)的度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的去現(xiàn)，如:Q他的面部衣精定怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？0

2、他有哪些不尋常的舉動(dòng)？“他說了啊i些話？說話時(shí)的語氣是忠樸的？嗎好后，利同學(xué)交流,喬苕杓沒有杷人物當(dāng)時(shí)的我現(xiàn)丐具體,反映出他 的內(nèi)心，然后對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)目標(biāo):.用合適的詞語把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言等多 種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。.采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等，體驗(yàn)“好 文章是改出來的”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：認(rèn)真仔細(xì)地觀察家人、老師、同學(xué)等身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谇榫w變化 時(shí)，語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，可以搜集他們的照片、視頻、 小故事，增加習(xí)作的素材，也可以適當(dāng)做-一些簡要的觀察筆記。學(xué)習(xí)過程：第一

3、課時(shí)一、補(bǔ)充題目.同學(xué)們，不同的時(shí)刻我們都有不同的心情， 我們用心理學(xué)上的詞語 來說，叫做情緒。.我們?cè)谏钪?，在各種場景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)， 看看下面的表情包，你能想到哪些詞?你想到.今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文他 了，你想把哪個(gè)詞語填進(jìn)去呢?二、嘗試選材，初寫片段1.把詞語填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？.同學(xué)們想到的“他”可能是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對(duì)他們也最為了解，最適合成為我們筆下的“他”。.有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。(1)他走路摔了一跤。(2)他的筆不見

4、了。(3)他被老師批評(píng)了。(4)他的作業(yè)本不見了，在自己的桌洞里沒有找到，想到我的桌洞 里找找，我說沒見過，讓他自己再去找。他請(qǐng)老師幫忙，老師讓我們 一組人都翻找自己的桌洞，我沒辦法，只好隨意翻了幾下，沒想到真 在我的桌洞里，他生氣了。.同學(xué)們判斷的理由可能是“有豐富的故事情節(jié)”“這件事與我有關(guān)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己想到的事情也像這樣按照事情的起因、 經(jīng)過、高潮、結(jié)果，自己完整的說一遍.如果把你想的這件事像放電影一樣在腦海中放一遍， 然后定格一個(gè)鏡頭，會(huì)是哪一刻？請(qǐng)你把這一刻寫下來吧！三、借助例文，建構(gòu)方法1.寫完參考下面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你可以通過網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)你的好友互評(píng)， 也可評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語句通順，沒有錯(cuò)

5、別字聚焦一個(gè)鏡頭來描寫人物描寫有方法/3.明確多角度寫人的方法。例文1:他的眼睛閃著奇異的光，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！ ”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來說好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過 去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地 凝望著這座雕像全神貫注k)學(xué)習(xí)提示：這篇例文中，作者聚焦了一個(gè)鏡頭一一癡迷，讓我們來看看作者是怎 么寫的？聚焦人物描寫的方法：神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。例文2:沃克醫(yī)生的表現(xiàn)他的心理醫(yī)生沃克端嚶在桌后他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什 么名字？”冷謨法克醫(yī)生再一次恃住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說:“你，你能 忍受嗎？你的右眼需要摘除壞

6、死的眼球把爛肉和新生的 息肉一刀刀割掉！懷疑手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生.這次雙手卻有些顫 抖，他頷上汗珠波源護(hù)士帶他擦了一次又一次，最后他 忍不住開口計(jì)病人說二“你挺不住可母哼叫 J黃討沃克醫(yī)生驚呆了.大聲噫道：“你是一個(gè)真正的男子漢， 一決會(huì)說話的鋼板，你堪孫軍神！ ”欽佩學(xué)習(xí)提示：(1)從對(duì)沃克醫(yī)生語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感受到了他心理的變化。(2)通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來描寫人物，雖然我們的題目上 只寫了一個(gè)詞語，但是在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化, 波三折才能讓你的敘述更有吸引力。四、運(yùn)用方法，嘗試修改.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動(dòng)

7、，表現(xiàn)出人物 的內(nèi)心活動(dòng)。.在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群組內(nèi)閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的心理有變化過程第二課時(shí)一：串鏡成文，練筆1.梳理事件，理清寫作順序。同學(xué)們我們依舊以他生氣了這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形 式呈現(xiàn)，再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)，填寫下面表格。分鏡頭人物狀態(tài)他揩不到自己的作業(yè)本他想找我的桌洞，我拒絕了老師讓我們翻找自己的桌洞我發(fā)現(xiàn)就在我的條洞里他生氣了2.按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳 理一遍，網(wǎng)絡(luò)群組內(nèi)相互修改，按照以下標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)改。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)修改建議事例生動(dòng).吸引人前因后果敘述完整人物狀態(tài)符合當(dāng)時(shí)情境3.

8、請(qǐng)你梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整二、例文引路，自主評(píng)改他生氣了說起我的同桌，我可以吐槽三天三夜。比如他的不靠譜，三天 兩頭忘帶家庭作業(yè)；比如他的臭脾氣，每次我的手只要稍微越過“雷 池”，肯定會(huì)挨他一頓出其不意的肘擊；比如他換同桌的速度，我 已經(jīng)是他本學(xué)期的第五任同桌了，只盼望他能馬上迎來第六任。這天，預(yù)備鈴響起，剛 進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)他神色異常，歪著頭, 整個(gè)人鉆到了桌子下面，嘴里嘟嘟嚷嚷，念念有詞：“我的聽寫本 呢？會(huì)去哪兒呢？下節(jié)語文課一上課就得用呀！ ”瞧他那著急抓狂 的樣子，我暗自竊喜：嘿，你的好日子到頭了，語文老師可不是好 惹的。“小澤，你可以幫我找找嗎？會(huì)不會(huì)在你那兒？” “哎呀，

9、 不可能，絕對(duì)不可能，我只拿了我自己的，你看，就只有一本，你 再好好找一找?！彼局碱^，把課桌里的書嘩啦啦一股腦兒都放 在了桌面上。嘿嘿，要是上課之前還沒找到，他就等著挨批吧！誰 讓他自己不靠譜，連個(gè)聽寫本都管不好?？蓻]想到，今天他學(xué)乖了，在老師上課之前主動(dòng)求助?！翱?， 你們這組同學(xué)，每個(gè)人都翻一下桌洞，會(huì)不會(huì)是沒傳下去。其他同 學(xué)把聽寫本拿出來，我們馬上開始聽寫了。 ”師命難違，極不情愿的我漫不經(jīng)心地掃了一眼桌洞，往下翻了 兩本書，他的聽寫本赫然出現(xiàn)在我眼前?！霸趺纯赡埽吭趺崔k？真 的被我收進(jìn)來了！瞬間我額頭冒出三條黑線，渾身冒虛汗，這個(gè) 該怎么解釋呢？“額你的聽寫本！ ”“??！天哪！真的在你這兒，你這個(gè)人太可惡了，你看看，把 我的聽寫本收進(jìn)去不說，讓你找你還不找，氣死我啦！你這是故意 的”連珠炮似的抱怨聲，一張漲紅的猙獰的臉，帶著一個(gè)有分 量的拳頭狠狠地捶在了我的胳膊上?！跋⑴⑴∈俏也粚?duì)！”唉， 誰叫我做錯(cuò)事了