體驗成功樂趣 提高學(xué)生的自我效能感

1、精品文檔（可編輯） 值得下載體驗成功樂趣提高學(xué)生的自我效能感德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉 悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動 中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣 就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強烈的求 知欲望，逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。“自我效能感”（self-efficacy）是指人對自己是否 能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉 （Bandura，1977）在他的動機理論中講到了 “效能期待” 的重要性。效能期待是指人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施 能力的推測

2、和判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn) 行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)確信自己有能力進(jìn)行某一活動， 他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進(jìn)行那一活動。 同時，班杜拉等人研究表明，自我效能感對學(xué)生的心理和行 為有多方面的影響，如影響活動的選擇，影響努力的程度和 堅持性并決定在困難面前的態(tài)度，影響活動時的情緒，影響 完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。正因為自我效能感與成就行為是相互促 進(jìn)的，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，我們可以從以下幾個方面去 增強學(xué)生的自我效能感：一、整合三維目標(biāo)，體驗成功樂趣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以知識、技能教學(xué)為主要目標(biāo)，忽 視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課程強調(diào)三 維目標(biāo)的整合，把培養(yǎng)學(xué)生

3、的情感體驗和價值判斷納入了教 學(xué)目標(biāo)，其目的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中人的情感的發(fā)展，讓學(xué)生 享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學(xué)習(xí)視為生動而豐 滿的情緒流動過程。課堂的生命力來自對事件、事實的感受 和體驗，來自對問題的敏感和好奇，來自豐富活躍的猜想、 假設(shè)和直覺，來自不同觀點的碰撞、啟迪和認(rèn)同。二、挖掘人文化學(xué)，體驗成功樂趣所謂人文，不僅僅是文化的、文學(xué)的，更是以人為本 的，而以人為本就意味著我們的課堂不是簡單的機械操作， 它一定也包括更多的精神層面的東西，要感悟科學(xué)家的人格 魅力及對科學(xué)的態(tài)度。如侯德榜在摸索出制堿法的奧秘后， 出乎意料地將這一奧秘?zé)o償公之于世，當(dāng)日本侵略者來威逼 時，卻遭到侯德榜

4、的斷然拒絕，這些深深地激發(fā)了學(xué)生的愛 國熱情和科學(xué)精神。在學(xué)習(xí)鹵代烴時，講到研究人員首次在當(dāng)?shù)芈窐騾^(qū)域 的農(nóng)田土壤中檢測到二惡英類劇毒有機污染物的存在，其污 染影響范圍已達(dá)幾十平方公里。在污染區(qū)采集的稻米、蔬菜、 魚、雞、鴨等食物樣品中也出現(xiàn)了二惡英類物質(zhì)。并結(jié)合當(dāng) 地醫(yī)院路橋院區(qū)癌癥發(fā)病率升高的事實，以及某些老百姓關(guān) 于食品安全的擔(dān)憂“吃葷菜怕激素，吃素菜怕毒素，喝 飲料怕色素，能吃什么心里沒數(shù)”等現(xiàn)象，假如你是一名記 者，為報道這一事件，請寫一篇簡短的新聞，并給讀者解釋 一下發(fā)生的原因及預(yù)防對策。從以上的化學(xué)新聞報道可以讓 學(xué)生感到與傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的巨大區(qū)別和別出心裁。通過模 仿、體驗、想象

5、、評論等富有個性的學(xué)習(xí)方式和活動，能表 達(dá)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，感受并贊賞化學(xué)對改善個人生 活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問 題，認(rèn)識化學(xué)在應(yīng)用中的兩重性，初步形成主動參與社會決 策的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文精神，體驗成功的愉悅。三、營造和諧氛圍，體驗成功樂趣一直以來，教師基本上是站在講臺上，用俯視的目光 給下面的學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生仰視老師也成了習(xí)慣。 然而，親其師才能信其道，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，師生在 課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的共同體。為此，我時常明知故犯，表現(xiàn) 出與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同切磋的姿態(tài)，以學(xué)習(xí)成員的身份與 學(xué)生一起營造和諧的氛圍。四、加強科學(xué)探究，體驗成功樂

6、趣科學(xué)探究原指科學(xué)家在研究自然界的科學(xué)規(guī)律時所進(jìn)行的科研活動。隨著教學(xué)改革的深入，我們將科學(xué)探究引 入了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生置身于動態(tài)、開放、生動、多元 的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不再只是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而且需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、解決 問題，這就給學(xué)生提供了更多成功的機會?！疤骄俊碧攸c主要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是被動記憶， 而是主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，自主探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。 它的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識 的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鮮明地體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)” 的本質(zhì)?！耙龑?dǎo)”主要是強調(diào)教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情 境和學(xué)習(xí)途徑。教師在課堂上要刻意謀求的

7、不是控制課堂， 而是如何引導(dǎo)學(xué)生探索知識的奧秘，即對學(xué)生來說，教師應(yīng) 該是guider （向?qū)В?，而不是guarder （看守）。五、改變評價觀念，體驗成功樂趣我國傳統(tǒng)的評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，評價方法僅注重量化，評價手 段僅局限于封閉的書面筆試。新課程的評價理念不僅關(guān)注學(xué) 生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價 中要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注個人的處境與需要，體現(xiàn)尊重與 關(guān)愛，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。因此，我們不僅強調(diào) 知識目標(biāo)，更應(yīng)強調(diào)情感目標(biāo)和能力目標(biāo)；不僅強調(diào)評價的 甑別和選拔功能，更應(yīng)強調(diào)評價的促進(jìn)作用。要通過評價使 每一個學(xué)生都能感受自己的努力沒有白費、自己的付出得到 了肯定和承認(rèn)。學(xué)生哪怕取得一點點的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué) 的評價，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的重要源泉，也使學(xué)生在 體驗成功愉悅的同時看到自己的努力方向。良好的自我效能感對學(xué)生的