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文檔簡介

1、做個幸福的教師教育心得體會范文(通用3篇)做個幸福的教師教育心得體會范文我們得到了一些心得體會以后,通常就可以寫一篇心得體會將其 記下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是 如何寫的吧,下面是精心整理的做個幸福的教師教育心得體會范文, 希望能夠幫助到大家。做個幸福的教師教育心得體會1昨天學(xué)習(xí)了曹冬云老師的新時代,做一名幸福的好教師的專 題講座,還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸 福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸 福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。但在應(yīng)試

2、教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑 戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教 師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為 情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng) 造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡 不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn) 亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下 降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到 生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏 進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理

3、障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟, 教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情 緒憂郁并具有攻擊,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負 情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒 低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精 神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人 雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué) 工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福

4、感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸 福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基 本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。 教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人 際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng) 造幸福。教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源 于自我價值的實現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。三、理順人際關(guān)系,為自己

5、創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四、愛自己,接納不完美的自己。做個幸福的教師教育心得體會2幸福的教師要有發(fā)自內(nèi)心的快樂,真誠的微笑,有自覺地目標(biāo), 正確看待成功,有陽光的心情,扎實的課堂,堅定地職業(yè)操守。而蔡 禮旭的細讀弟子規(guī)啟迪了我的智慧,震撼著我的心靈,使我懂得 了做人要懂得感恩,為人要謙虛,要找準(zhǔn)人生目標(biāo),體會幸福的感覺。 所以說學(xué)習(xí)弟子規(guī)和做幸福的教師結(jié)合起來,會讓人活得更有意義和 更幸福。做一個幸福的教師,首先必須是一個擁有愛心的教師。師愛是師 德的核心,師愛就是師魂!做一個幸福教師,必須肩負著無限的責(zé)任, 充滿著堅定地信念。教師的責(zé)任感源于教師對教育事業(yè)的熱愛以及愿 意獻身教育事業(yè)的堅定信念,

6、唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內(nèi) 心帶來滿足于幸福。有了強烈的責(zé)任感與事業(yè)心,教師才會樂業(yè)、敬 業(yè),責(zé)任感也就成為教師締造幸福的重要條件。一個幸福的教師,必 定是一個有所追求、熱愛生活的教師。我們需要學(xué)會懂得享受教育帶 來的幸福感,而只有滿懷理想憧憬,帶著對生活的熱愛和滿腔的柔情, 才能感受教育的快樂。尼采曾經(jīng)說過一句話:”假如上帝不給我歡樂, 我就為自己創(chuàng)造歡樂?!笔堑?,作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲 無緣;選擇了教師這個職業(yè),我們就選擇了平淡和清貧,但是,我們 可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂,用 愛和責(zé)任營造家庭的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教 書

7、育人帶來的有滋有味的幸福?;繇骼蠋熣f:“做老師是我最大的幸福,對教育事業(yè)的熱愛讓 我覺得生活非常幸福?!蔽蚁耄说男腋F鋵嵕褪且环N感覺,是一內(nèi) 心對于生命的感悟,是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說,教書 育人不是付出,而是獲得;不是犧牲,而是享受;不是重復(fù),而是創(chuàng) 造;不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);不是謀生的手段,而就是生 活的本身!在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗不期而至的快樂, 在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實實在在的幸福。不錯,教師的職業(yè)是平凡而 瑣碎的。如果把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,自然 也無幸??裳?。如果我們把研究教材、駕馭課堂當(dāng)成提高

8、自己素質(zhì)的 必經(jīng)之路,把教書育人作為實現(xiàn)自己人生價值的一種動力,對我們身 邊的每一個孩子都傾注了滿腔的柔情和愛,你就會覺得其實我們每天 都生活在幸福之中。任何一項事業(yè)都需要付出代價的,教師的幸福人生需要我們用辛 勤的汗水來滋潤我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭,當(dāng)一切成為往事 的時候,倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑 臉,那才是教師幸福的最高境界。如今,我在教育這片沃土上勤勤懇 懇耕耘了十七年,每當(dāng)我看著孩子們滿含稚氣的眼神,感覺自己仍像 他們一樣年輕,充滿活力,他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈 化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深地愛,我真正體會到了作為 一名教師所擁有的

9、幸福和快樂。我們不管是培養(yǎng)“三好生”還是“四有新人”、前提都必須是培 養(yǎng)幸福的人:能體味人生價值、享受人生樂趣、對自然、社會及整個 世界充滿興趣、懷抱感激的人。一個不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正 地進行教育創(chuàng)新,同樣一個不能體悟到教育幸福的教師,不能給學(xué)生 幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個幸福的教師,把教育 當(dāng)作理想來追求,并用人生的激情來驅(qū)動,用教育的理想打造理想的 教育,用理想的教育來實現(xiàn)教育的理想。教師的幸福決不是靠分數(shù)、 指標(biāo)、金錢、待遇來疊加,盡管必要的物質(zhì)條件的基礎(chǔ)是不可或缺的, 但幸福卻屬于靈魂的體驗,精神的圓滿,是一種通融、豁達、敞亮、 滿足和感激,是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)

10、,知識之上的知識,智慧之上的 智慧。安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育 的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿足于學(xué)生 的點滴進步,而不是要求人人第一,做他自己的第一更有意義;我們 要樂見學(xué)生個性鮮明、心靈飽滿而不是機械制品那樣整齊劃一:不斷 的努力進取,但又要立足現(xiàn)實,要珍惜我們所從事的薪火相傳的工作, 感激生活中的每一點理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤, 這些都是人生五味中的必然成份,只是因為經(jīng)由它的“點鹵”才能使 得人生幸福凝聚成形。做教師的幸福不僅在于自己是幸福的,而且還在于可以通過共享 傳遞擴大幸福,這對社會文化的貢獻,并不亞于知識的傳授

11、、能力的 培養(yǎng)、文明的創(chuàng)造,在物欲橫流、人心不古的社會競爭中,讓每個人 幸福的活著,對人心的滋潤和維持是至關(guān)重要的。每個教師都要秉持 為了自己而活,為了自己的幸福而活,這既是對自己尊重同時也是對 社會和時代負責(zé),社會對教師角色的界定和賦予必須內(nèi)化為自發(fā)自覺 的行為才能有效,教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻是追尋他人生價值 的內(nèi)在過程,不是依靠外界規(guī)范壓束的。如果他不是真心真情的教, 就沒有“真”的教育和教育的“真”,沒有幸福地教,就不會獲得教 的幸福,做教師的幸福,無論是從外部到內(nèi)心,從別人到自己,從教 育生涯到人生全部,要有心境的開闊、生命的敞亮,人活在世上即便 脆弱到是“會思考的蘆葦”,也永遠

12、擁有著選擇的自由,自己抉擇怎 樣過生活和擁有怎樣的生命,作為以思考為職業(yè)的教師,更應(yīng)具有這 種靈魂的自由和力量,選擇有價值的活、有意義的活,這與幸福不僅 不矛盾而且是統(tǒng)一的,因為價值和意義尊嚴盡管有著歷史的、階段的 意識形態(tài)的限度,幸福的形態(tài)當(dāng)然也千差萬別,而對幸福虔誠總是一 以貫一,對幸福的追求永遠是真誠和無辜的,幸福既表現(xiàn)為意義、價 值、理想的追求后的鮮花和掌聲,也可以顯性為痛苦的掙扎、艱難的 抗?fàn)?、不屈的求索,這都可以是幸福的,只要你心中有“愛”,無論 人生的路多艱難、多痛苦、多困厄,臉上帶著微笑,心里就有著寧靜 與平和,這就是幸福的人生。教師也是這樣,忙碌的身影,疲憊的神情,巨大的壓力

13、下應(yīng)做個 幸福的教師,進而做幸福的教育,創(chuàng)生幸福的自己和幸福的社會。有 一顆年輕的心,涌動著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠表現(xiàn)出輕松自 在的人生,但幸福似乎就是這樣的點金石,使得黑白人生變得五彩斑 爛,幸福便是這樣的發(fā)酵劑,使得困仄際遇醞釀出香甜。幸福便是一 種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖,有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的生命回 味。教育事業(yè)是一片得天獨厚的土地,我們都是這片土地上他的開墾 者和耕耘者,我相信,當(dāng)我們用愛心播下濃濃的希望之種,收獲的必 將是滿滿的幸福!做個幸福的教師教育心得體會3利用假期我有幸拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的做一個幸 福的教師一一陶繼新教育講演錄一書。陶繼新老師以其獨特的人

14、格 魅力、淵博的知識、豐厚的文學(xué)素養(yǎng)、詩化的語言、豐富翔實的資料 以及對教育的一種憂患意識,深刻地闡述了讀書教學(xué)相得益彰,以及 讀書對教師發(fā)展和學(xué)生成長的重要影響,使老師們走向終生幸福的文 化之旅。有幸福的教師,才有幸福的學(xué)生,有幸福的學(xué)生,才有一個 民族幸福的未來。從這個意義上說,這本探討教師幸福人生達成的小 書,有著厚重的意義。讀完這本書,我覺得它給了我很多啟示:作為一名教師,幸福感 在哪里?書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師:讀書與教師 生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。我感觸尤為深刻的是第 一部分,即讀書與教師生命成長。第一講讀書:教師生命成長的必 需;第二講讀書走向:取法

15、乎上第三講誦讀內(nèi)容:古今中外 經(jīng)典;第四講疏離浮躁,淡泊名利;第五講讀書教學(xué)相得益彰; 第六講讀寫成為生命成長之雙翼;第七講讀書與思考同行第 八講經(jīng)典誦讀的思考與行動;第九講終身幸福的文化之旅。這 九講圍繞三個問題展開,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?教師首先應(yīng)該是文化人,要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼 新先生在書中倡導(dǎo)的。以讀書來完善人格,以讀書來實現(xiàn)文化的儲備, 以讀書來煥發(fā)生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界,“貴在 堅持”、“形成習(xí)慣”、“達到審美”,當(dāng)讀書不再是被迫的,而是 生活必需和一種享受,我們就有了足夠?qū)掗煹摹差D心靈的廣闊空間 和運用自如的智慧儲備,工作將是厚積薄

16、發(fā)的激情釋放,生命中充滿 了快慰與喜悅。如果我們能潛心讀書,豐富自己,提高自己,讓“文 化不斷為你增值”,那你就會成為你所在單位的優(yōu)秀分子,甚至是更 大范圍的教育名人,不但不用再去考慮那些職稱啊,職務(wù)啊,調(diào)動啊 等亂七八糟的事,還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是 “你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng),就有了一生幸福的本錢,就會永遠快 樂?!边@是從教師的生存必需來說的,教師離不開讀書。教師應(yīng)該讀什么書?既然讀書是教師生命成長的必需,那么教師 應(yīng)該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚,那就是“取法乎上,讀古今 中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而 非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而

17、會損害和破壞已有的文化積淀, 產(chǎn)生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”教師已經(jīng)從事了自己選擇的職業(yè),完成了人生的基本定位。就應(yīng) 該以及“?!睘橹?,努力在自己研究的范圍內(nèi)做出成績。物理教師可 以重點閱讀物理學(xué)家的經(jīng)典著作;化學(xué)教師可以重點閱讀化學(xué)家的經(jīng) 典著作;生物教師可以重點閱讀生物學(xué)家的經(jīng)典著作;而語文教師則 比較適合閱讀文質(zhì)兼美的作品,如詩經(jīng)、史記、唐詩、宋詞、 元典、四大名著邊讀邊研究,常會在熟悉的地方找到新的風(fēng)景的, 只有做到深入思考,不斷探究,才會有常讀常新的感覺。如果教師還 像學(xué)生那樣進行廣泛閱讀,除閱歷外,其它很多方面恐怕沒什么優(yōu)勢 可

18、言。教師怎樣讀書?簡單地說,怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我 們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率,就必須知道怎樣讀書。 有的人會說讀書誰不會?我也曾這樣想,但現(xiàn)在看來,我們的讀書還 真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書,怎么效 果并不明顯呢?并沒有從根本提高你的生命質(zhì)量呢?恐怕與讀書方 法和原則把握不準(zhǔn)不無關(guān)系吧。首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長”,這學(xué)就包 括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原 因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬 于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗,特級教師的教 案我們原封不動地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么 原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣

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