構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式培養(yǎng)自主評(píng)價(jià)能力(共9頁(yè))

1、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)(pngji)的多元模式南昌市十字街小學(xué)(xioxu) 萬(wàn)鴻凱關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 自主評(píng)價(jià)(pngji) 模式內(nèi)容提要:學(xué)生自主評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)行為及水平的一種評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要組成部分和主要標(biāo)志，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果等方面進(jìn)行自我評(píng)定。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成自主評(píng)價(jià)的策略，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。我嘗試著構(gòu)建了英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生自主評(píng)價(jià)的多元模式：讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在“認(rèn)識(shí)我自己，寫(xiě)出真我的風(fēng)采”的自我評(píng)價(jià)中，提高認(rèn)知能力和反思能力；在

2、課堂教學(xué)中運(yùn)用及時(shí)、及地的激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成課堂教學(xué)的有效互動(dòng)；運(yùn)用“我出題目大家做”學(xué)生自測(cè)命題的復(fù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)的多元(du yun)模式根據(jù)(gnj)調(diào)查,我校有近80%的學(xué)生(xu sheng)來(lái)自于小商販、農(nóng)民工、無(wú)職業(yè)家庭，他們習(xí)慣于被動(dòng)地接受和適應(yīng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生只能消極地接受來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，引發(fā)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中缺乏自我內(nèi)省和反思。2008初，我申報(bào)了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目課題的子課題小學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，希望通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改變來(lái)提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。近一年來(lái)，我嘗試

3、變“帶著評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)生”為“帶著學(xué)生走進(jìn)評(píng)價(jià)”，讓評(píng)價(jià)成為帶動(dòng)火車(chē)的車(chē)頭，而不是跟著跑的車(chē)廂。為此,我嘗試著構(gòu)建了英語(yǔ)教學(xué)中的自評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)模式，希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成自主評(píng)價(jià)的策略，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。一、自我評(píng)價(jià)，了解、反思教育學(xué)家布魯納指出：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”也就是說(shuō)，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。1、口頭及時(shí)(jsh)評(píng)價(jià)：

4、如在表演英語(yǔ)歌曲、說(shuō)唱童謠(tngyo)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of yourself?或者跟學(xué)生約定(yudng)自評(píng)方法A、我很棒B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！教師問(wèn)學(xué)生What do you want to give yourself?，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如，建設(shè)路小學(xué)劉妍老師在教一年級(jí)先鋒英語(yǔ)1BShapes時(shí)，將triangle/squire/ rectangle作為新知講授，而把star/heart作為評(píng)價(jià)的方式貫穿全課。sta

5、r表示我很棒，heart表示還要用心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、參與活動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生給自己star還是heart做出自評(píng)。這種方法比起教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)稍顯復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體性的發(fā)揮起著重要作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能見(jiàn)成效。2、填寫(xiě)自評(píng)表，進(jìn)行反思式自評(píng)。教師和學(xué)生共同制定英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的反思。通過(guò)自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面的了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。3、完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功

6、能的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的”等項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感(qnggn)、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。檔案袋具有明顯個(gè)性特征和英語(yǔ)學(xué)科(xuk)特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)報(bào)告單、口語(yǔ)錄音帶、表?yè)P(yáng)信等。如在

7、學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己搜集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開(kāi)始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二、他人(trn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)、互動(dòng)1、學(xué)生個(gè)體之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)評(píng)價(jià)What do you think of it? Its very good. I give A to Tom。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的語(yǔ)言隨著年級(jí)的增加可相應(yīng)加大難度。低中年級(jí)可只給出評(píng)價(jià)結(jié)果，高年級(jí)則不光有結(jié)果，還要給出自己的理

8、由Its wonderful because I think。I give B to Ann. I have three reasons。2、同桌填寫(xiě)(tinxi)互評(píng)表：學(xué)生在教師的指導(dǎo)(zhdo)下自己設(shè)計(jì)互評(píng)表，利用下課前的兩三分鐘時(shí)間進(jìn)行同桌互評(píng)?；ピu(píng)表可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，如下表：姓名等級(jí)是不是學(xué)習(xí)態(tài)度1.他/她喜歡上英語(yǔ)課嗎？2他/她.在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極嗎？他/她能認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)嗎？他/她喜歡制作、搜集英語(yǔ)單詞、圖片嗎？學(xué)習(xí)策略在小組活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助其他同學(xué)嗎？他/她會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言嗎？他/她會(huì)制作檔案袋嗎？他/她會(huì)給大家表演學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲、童謠嗎？評(píng)價(jià)

9、(pngji)等級(jí)可分為：A.很好，我要向他/她學(xué)習(xí)。B.不錯(cuò)，我相信他/她。C. 他/她還要努力！3、集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)：把鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定。如果有機(jī)會(huì)，再結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這樣，既可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性，又能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在PEP三年級(jí)上Unit4 PartA的Lets talk部分中感嘆詞Cool.Super.Great.Wow.的教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)將這四個(gè)單詞運(yùn)用過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣，不僅活躍氣氛，更可以讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)無(wú)疑對(duì)教學(xué)是有利的。三、測(cè)試評(píng)價(jià)(pngji)，體驗(yàn)

10、、探究傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)中只發(fā)揮了教學(xué)監(jiān)控部門(mén)和任課教師在命題評(píng)價(jià)方面的指令性功能和主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往處在消極被動(dòng)地接受考查評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地復(fù)習(xí)(fx)，我嘗試了“自己(zj)出題大家做”的學(xué)生命題測(cè)試活動(dòng)。1、單元測(cè)試活動(dòng)每個(gè)單元結(jié)束，我都會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，但是我卻把出題的權(quán)利交給了學(xué)生，可以小組合作完成，亦可獨(dú)立完成，課后，學(xué)生們忙開(kāi)了，有的回家去找資料，有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。我再根據(jù)要求挑選了其中最好的好題目，供大家測(cè)驗(yàn)。2、期末測(cè)試活動(dòng)學(xué)期復(fù)習(xí)階段，我仍然采用這種方式，改變以往枯燥機(jī)械的聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)等作業(yè)方式。當(dāng)然，其中出題的學(xué)生大都取得了較好成績(jī)，不

11、過(guò)，學(xué)習(xí)并不在于結(jié)果，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)，去探究，從而獲得成功。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)力求多元化，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和改進(jìn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，我們就制訂課本劇表演的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了嘗試。小學(xué)生特別喜愛(ài)表演課本劇，然而表演的質(zhì)量又不高，怎么解決這一問(wèn)題呢？我們組織學(xué)生圍繞“怎樣的課本劇才是優(yōu)秀的”、“你喜歡怎樣的課本劇”展開(kāi)討論，有的說(shuō)：“小演員要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聲音要?jiǎng)勇?tīng)?！庇械恼f(shuō)：“表演時(shí)表情要豐富，動(dòng)作要到位，要感染人?！边€有的說(shuō)：“小組里的成員要配合默契”每個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，在同學(xué)們的

12、熱烈討論中，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也新鮮“出爐”了。因?yàn)槭菍W(xué)生自己商量、討論之后產(chǎn)生的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)更容易接受，并為了達(dá)到自己制訂的目標(biāo)而主動(dòng)參與實(shí)踐。二、“認(rèn)識(shí)(rn shi)我自己，寫(xiě)出真我的風(fēng)采”，提高認(rèn)知能力(nngl)、反思能力施莫克認(rèn)為，學(xué)生需要利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來(lái)了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)(chngj)，監(jiān)控自己的發(fā)展，他們具有認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、傾向和不足之處的能力。學(xué)生自主評(píng)價(jià)是相對(duì)教師、家長(zhǎng)及其他評(píng)價(jià)主體而言的，其評(píng)價(jià)主體為學(xué)生本人，既可以是學(xué)生本人，也可以是其他學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案夾中的“心語(yǔ)交流”中有一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目-想一想（自己的話），還有同學(xué)互評(píng)的“幫一幫（同學(xué)的

13、話）”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，亮出本領(lǐng)，找出差距，學(xué)生對(duì)自己某一個(gè)階段來(lái)的各方面的表現(xiàn)（態(tài)度、情感、成績(jī)等）、成長(zhǎng)的情況進(jìn)行自評(píng)。用認(rèn)真的態(tài)度，用誠(chéng)信的語(yǔ)言來(lái)描述自己，真誠(chéng)地告訴關(guān)心自己成長(zhǎng)的人們“我是誰(shuí)，我很棒”。小組同學(xué)議一議，幫助小伙伴更好地發(fā)展。幾乎每個(gè)稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我！從中我們看到了學(xué)生的自信與進(jìn)取，看到了學(xué)生身上煥發(fā)出來(lái)的聰慧之花與潛能之光。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，了解了自己在集體、同伴中的地位與價(jià)值，體驗(yàn)愉快，使學(xué)生不僅對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了向往，更激起了完善自我的欲望。三、及時(shí)、及地的激勵(lì)評(píng)價(jià)(pngji) ，形成課堂教學(xué)的有效互動(dòng) 我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的變化

14、與發(fā)展，并通過(guò)個(gè)人、小組在及時(shí)、及地中評(píng)價(jià)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流、理解與合作。在課堂教學(xué)中，采用及時(shí)、及地的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使教學(xué)表現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的特征。教師、學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，一句簡(jiǎn)短的肯定他人成功的語(yǔ)言，往往會(huì)使學(xué)生信心倍增。小學(xué)生渴望被人關(guān)注和表?yè)P(yáng)，尤其注重同伴對(duì)自己的認(rèn)可，所以我們把愛(ài)和贊賞體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)可感知的動(dòng)作、語(yǔ)言上，讓學(xué)生生活在愛(ài)和希望之中，保持學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，力求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和愿望，用語(yǔ)言手勢(shì)、眼神、微笑把期望、鼓勵(lì)、贊許傳遞給他們，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，然后對(duì)于

15、他們的參與給予(jy)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，公正地評(píng)價(jià)，真誠(chéng)地稱贊，即使同學(xué)在理解和使用上發(fā)生了偏差，也更多地注意引導(dǎo)他進(jìn)行自我診斷、自行改正。在同學(xué)們課本(kbn)的扉頁(yè)，這里貼著許多可愛(ài)的小貼紙，最多的同學(xué)一個(gè)學(xué)期能得到近三十個(gè)，這里的每一張都記錄下了孩子取得的進(jìn)步，見(jiàn)證了孩子們參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，因?yàn)槿〉妹黠@進(jìn)步而被同學(xué)被評(píng)為Class Star（班級(jí)明星）。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。四、“我出題目(tm)大家做”學(xué)生自測(cè)命題(mn

16、g t)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)中只發(fā)揮了教學(xué)監(jiān)控部門(mén)和任課教師在命題(mng t)評(píng)價(jià)方面的指令性功能和主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往處在消極被動(dòng)地接受考查評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地復(fù)習(xí)，我嘗試了“我出題目大家做”的學(xué)生命題自測(cè)活動(dòng)。每個(gè)單元結(jié)束，我都會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，但是我卻把出題的權(quán)利交給了學(xué)生，可以小組合作完成，亦可獨(dú)立完成，課后，學(xué)生們忙開(kāi)了，有的回家去找資料，有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。我再根據(jù)要求挑選了其中最好的好題目，供大家測(cè)驗(yàn)。學(xué)期復(fù)習(xí)階段，我仍然采用這種方式，改變以往枯燥機(jī)械的聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)等作業(yè)方式。當(dāng)然，其中出題的學(xué)生大都取得了較好成績(jī)，不過(guò)，學(xué)習(xí)并不在于結(jié)果，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)，去探究，從而獲得成功。把學(xué)生引