孔子拜師 (6)

1、孔子拜師教學設(shè)計【總設(shè)計理念】語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。設(shè)計本教學時，以讀為線索，把感悟理解積累，運用，表達有機地結(jié)合起來，引導學生在讀中感知，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人物的品行，并充分發(fā)揮教材的教育功能，努力做到文道結(jié)合?！窘滩姆治觥靠鬃影輲熯@篇課文講的是我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學，孜孜以求得治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化

2、的興趣。【教學目標】一、知識與技能1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子旅程的艱辛，體會孔子好學、謙虛。二、過程與方法：在情境中識字,多層次、多角度、立體化鞏固生字，在朗讀中自我感悟，深入體悟，在解疑中自主合作、主動探究。三、情感、態(tài)度與價值觀：1、正確、流利有感情朗讀課文，讀中感悟理解,讀出語文味。2、感受孔子的好學、謙遜，深切體會路途的艱辛。3、培養(yǎng)學生民族自豪感?！窘虒W重難點】流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。體會重點詞句的意思。【課時安排】二課時【教學流程

3、】一、緊扣課題，引入新課。1、啟發(fā)談話：在中國歷史的長河中，有這么一本書，它對后人的思想產(chǎn)生的深遠的影響，它的名字叫論語。論語一書記載的是孔子的言行，今天我們繼續(xù)來學習孔子拜師的故事。2、生齊讀課題，啟發(fā)談話：圍繞這個“拜”字你們想在課文中獲得什么信息呢？師隨機板書“為什么拜”，“怎么拜”，“結(jié)果”二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、初讀課文：請同學們打開課文，自由讀課文，把課文讀通順讀流利，并想想看每個自然段分別介紹了什么？（學生自由讀課文，教師巡視指導）2、交流討論，教師歸納文章第一自然段介紹了“為什么拜師”，第二自然段介紹了“怎么拜師”，第三自然段介紹了“拜師的結(jié)果”，第四自然段介紹了后人對他們的

4、評價。三、細讀課文，解難釋疑。（一）、研讀“為什么拜師”1、導入，請一生讀第一自然段，課件第一自然段內(nèi)容。2、請生找出孔子拜師的原因，教師隨機出示句子：“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師?！睅熞龑В鹤屑氉x讀句子，從中你獲得了什么信息？預(yù)設(shè)：（1）孔子遠赴千里目的是想拜老子為師。師隨機交流孩子課前查詢的資料，了解老子。課件展示老子（約公元前600 - 公元前500）春秋時思想家，道家創(chuàng)始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著老子也稱道德經(jīng)。（2）、從關(guān)鍵詞“不夠淵博”說明孔子拜師的真正原因。3、過渡：那么同學們也認為孔子真的是知識不夠淵博嗎？（不

5、是）你從第一自然段的那句話中看出？教師隨機課件出示句子：“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了?！保?）引導：你從這句子中你又解讀到了什么信息？研讀“遠近聞名”。師：你怎么理解遠近聞名？（2）師隨機出示孔子的資料，讓學生深入解讀孔子的遠近聞名（3）指導朗讀：解讀了孔子的基本資料后相信同學們對這句話的時候?qū)鬃痈用C然起敬了。（開小火車讀）4、師小結(jié)：是的，即使孔子在我們看來已經(jīng)是這樣的遠近聞名了，可他依然覺得自己的知識不夠淵博，堅持去洛陽拜師求學，從這拜師的原因中我們讀出了一個怎樣的孔子呢？師板書（虛心好學）（二）、研讀“怎么拜師”過渡：讓我們跟著孔子一起踏上他的拜師之路吧，請生自由朗讀課

6、文第二自然段，想想一路上孔子遇到了哪些困難，見到老師后又是怎樣的情景，在相關(guān)的句子旁邊做上記號。1、交流孔子路上遇到的困難師隨機出示句子:曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（1）請學生填詞曲阜和洛陽相距( )，孔子風餐露宿，日夜兼程，( )后，終于( )到了洛陽。（2）請生感悟括號中所填的詞：“上千里”、“幾個月”、“走” 師引導：孩子們，括號中哪個詞讓你感悟特別深的？預(yù)設(shè)：“上千里”：說明路途遙遠。教師隨機介紹相當于從樂清到上海的距離?！皫讉€月”：說明行走的時間很長久?！白摺保赫f明旅途之艱辛。（3）進一步引導孩子想象一下孔子在路途中可能遇到哪些困難？感悟

7、“風餐露宿”、“日夜兼程”。 如想象：天黑了，渴了，狂風暴雨教師隨機創(chuàng)設(shè)情境：孔子，孔子天黑了你明天再走好嗎？ 孔子孔子你看你身上都是汗，做下來歇歇吧，下午再出發(fā)好嗎？引導：像這樣白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？（日夜兼程）在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？（風餐露宿）（4）教師在學生感悟的過程中隨機指導孩子朗讀。（5）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境朗讀師：曲阜和洛陽相距上千里，烈日炎炎，不顧口渴難耐，孔子（生讀） 曲阜和洛陽相距上千里，狂風暴雨，不顧山路泥濘，孔子（生讀）曲阜和洛陽相距上千里，斗轉(zhuǎn)星移，不顧疲憊不堪，孔子（生讀）（6）談感受，孩子們從這段話中我們看到了一個怎樣的孔子？ 師板書（求知若渴）2、交流

8、孔子和老子見面的情景（1）師過渡：歷經(jīng)千辛萬苦，孔子來到洛陽了嗎？他看到了什么？引讀句子：（師）在洛陽城外，孔子看見（生）一架馬車，（師）車旁站著（生）一位七十多歲的老人，（師）穿著（生）長袍，（師）頭發(fā)胡子（生）全白了，（師）看上去（生）很有學問。（2）師引導：孔子怎么想呢？師隨機出示句子“這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！”比較句子：“這位老人大概就是我要拜訪的老師吧？”引導：仔細觀察，這兩句話有什么區(qū)別？引導：孩子們，閱讀文章是很有方法的，對于一句話的理解，有時候我們需要通過聯(lián)系上下文來體會，仔細閱讀上下文來說說你的理解，并告訴我這里使用“！”表示孔子一種怎樣的情感？并說說你選擇的理由。

9、1、不確定 2、基本確定 3、確定師生交流答案：預(yù)設(shè)：聯(lián)系下文孔子的問題基本確定他就是老聃先生，句子中的“大概”也說明作者基本確定，句子結(jié)尾的感嘆號更體現(xiàn)了孔子此時的興奮的心情。 師小結(jié)：學習的方法多重要，小小的一個標點透露著孔子這么豐富的內(nèi)心情感，我們通過聯(lián)系上下文的方法讀懂了此時孔子已基本確定站在面前的就是老子了，他安奈不住內(nèi)心的激動心想（男女生對讀）（3）、研讀孔子和老子的對話A、課件句子“老人家，您就是老聃先生吧？” “你是” “學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！眲?chuàng)設(shè)情境，請一生當孔子，師生朗讀對話。教師重點指導學生讀出孔子的彬彬有禮，或者再配上孔子的動作。B、引導：孩子們

10、，面對孔子的拜訪，老子是怎么回答的呢？課件句子：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”理解“這兒”是哪兒，引導孩子通過聯(lián)系上下文的方法解讀“這兒”是指洛陽城外的馬車旁。辨析“迎候”和“等候”的不同。迎候有歡迎，迎接等候的意思，師：從迎候一詞中我們可以感受到什么？（老子對孔子的尊敬）C、指導朗讀，讀出老子尊敬晚輩之情。D、引導：孔子是怎么說的？課件句子“多謝老師等候，學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進?！蓖ㄟ^朗讀我們知道孔子拜師的真正原因是什么？隨機出示課件“學習是沒有止境的?！?理解“止境”的意思。我們聯(lián)系自己的生活給止境換個詞嗎？ 課件“學習是沒有（ ）的?！保ńK點邊緣盡頭無邊無際）引導：我們看看孔子是怎么解讀這句話的？課件孔子的名言：溫故而知新 三人行，必有我?guī)熝伞?學而時習之，不亦說乎？引導：孔子認為學習是“溫故而知新” 孔子認為學習是“三人行，必有我?guī)熝伞?孔子認為學習室“學而時習之，不亦說乎？”（4）課件展示孔子和老子的對話。師引導：讓我們連起來再讀讀他們的對話，體會孔子的謙虛好學及老子的誨人不倦。同桌自由練請一對同桌展示（三）、研讀“拜師的結(jié)果” 課件句子：從此 ，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問