量變及質(zhì)變說(shuō)課稿

1、量變與質(zhì)變說(shuō)課講稿點(diǎn)擊：406評(píng)論：02008年9月21日 0:1 作者： 智詞：文字大小【 HYPERLINK /ArticleDetail.aspx?DetailID=400218 l # 大 HYPERLINK /ArticleDetail.aspx?DetailID=400218 l # 中 HYPERLINK /ArticleDetail.aspx?DetailID=400218 l # 小 】 【背景色 】 【可打印版本】 【 HYPERLINK /ArticleDetail.aspx?DetailID=400218 l # 關(guān)閉窗口】一、說(shuō)教材1、在教材的地位和作用量變與質(zhì)變是人

2、教版教材高二思想政治（必修）上冊(cè)第四課正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)第一個(gè)框題。從教材體系來(lái)看：其內(nèi)容既是對(duì)第二課辯證唯物主義發(fā)展觀的進(jìn)一步具體化和深化，又是在第三課矛盾分析法指導(dǎo)下，具體分析事物發(fā)展的狀態(tài)。從第四課來(lái)看：其內(nèi)容則是聯(lián)系第一節(jié)和第三節(jié)的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。從本節(jié)來(lái)看：其內(nèi)容講量變與質(zhì)變的基本原理，是第二框方法論的哲學(xué)依據(jù)。因此，在教學(xué)中在教學(xué)中要自覺(jué)處理好這一框與第二課、第三課及第四課各節(jié)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把握其內(nèi)在聯(lián)系。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的分類目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知

3、識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義，理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。(2)能力目標(biāo)：本框內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān)，因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系的思考能力。(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：本框題側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)教育，為下一框進(jìn)行方法論、人生觀教育奠定理論基礎(chǔ)。因此教學(xué)中注意通過(guò)原理和實(shí)例分析提高學(xué)生思想覺(jué)悟，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，使學(xué)生明確任何成功的取得都需要長(zhǎng)期的艱苦努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。確立依據(jù)：這一問(wèn)題是

4、唯物辯證法的基本內(nèi)容，是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一，是課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解的基本原理。從世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合來(lái)看，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響來(lái)看，這一觀點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題的重要方法。 (2)難點(diǎn)：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)與排序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。確立依據(jù)：雖然現(xiàn)象普遍存在，而這一問(wèn)題教材沒(méi)有展開(kāi)，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平理解可能會(huì)有一定難度二、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān)的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式。(1)啟發(fā)教學(xué)：適時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)問(wèn)題討論歸納新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

5、、解決問(wèn)題，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生“互動(dòng)”交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2)案例分析：恰當(dāng)運(yùn)用故事、漫畫(huà)、生動(dòng)的生活事例，讓哲學(xué)觀點(diǎn)走向生活實(shí)際，使理論貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，使抽象的理論形象化、具體化。(3)分組探究：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取分組討論全班分享師生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。2、學(xué)法學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)對(duì)教材前三課的學(xué)習(xí)對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，初步具備了運(yùn)用哲理分析和解決問(wèn)題的能力，為本框的學(xué)習(xí)打下了能力基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)“事物發(fā)展的原因”的學(xué)習(xí)，為本框的學(xué)習(xí)作了知識(shí)的鋪墊。同時(shí)，高二

6、學(xué)生思維活躍，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以生為本，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是高二學(xué)生思想的深度、看問(wèn)題的全面性還存在不足，知識(shí)遷移的能力也還不夠強(qiáng)，因此教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的有效指導(dǎo)。(1)自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)事例，并運(yùn)用所學(xué)原理分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。(2)探究學(xué)習(xí)：通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察、思考并達(dá)到學(xué)以致用目的。(3)合作學(xué)習(xí)：通過(guò)分組討論全班分享師生互評(píng)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中理解合作、加強(qiáng)合作，在民主的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序 1、導(dǎo)入新課學(xué)生已知入手，掃清認(rèn)知障礙導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：直接用教材提供素

7、材，由學(xué)生語(yǔ)文學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知識(shí)，既激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，又讓學(xué)生能夠知道不同學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)舉一反三的能力。播放荀子勸學(xué)，師生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江?！?。抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析引入。2、新課講授活動(dòng)為媒、問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究新課設(shè)計(jì)的依據(jù)：突出重點(diǎn)，解析的難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際、教師特長(zhǎng)，及設(shè)備情況，選擇多媒體教學(xué)手段，使抽象知識(shí)具體化，枯燥知識(shí)生動(dòng)化，乏味知識(shí)興趣化。同時(shí)重視設(shè)問(wèn)的層層深入，形成師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主體參與。(1)對(duì)量變、質(zhì)變含義的教學(xué)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：引古希臘經(jīng)典的“谷

8、堆論證”和“禿頭論證”具體進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)哲學(xué)命題“一粒谷子是否會(huì)形成一堆谷？一個(gè)長(zhǎng)滿頭發(fā)的人會(huì)不會(huì)因?yàn)樯僖桓^發(fā)而成為禿頭？”通過(guò)學(xué)生討論，教師的層層分析。初步揭示“事物的運(yùn)動(dòng)變化，總是從微小的、不顯著的變化開(kāi)始，經(jīng)過(guò)逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化”。學(xué)生從事例的分析中獲得對(duì)事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析探討得出量變與質(zhì)變的含義，要求學(xué)生填寫(xiě)下表： 項(xiàng)目變化指向變化狀態(tài)變化結(jié)果量變數(shù)量 程度逐漸 不顯著性質(zhì)沒(méi)變事物仍是該事物質(zhì)變根本性質(zhì)劇烈 顯著性質(zhì)改變事物變?yōu)樗挛镒⒁猓和怀鰪?qiáng)調(diào)量變、質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的主次方面關(guān)系原理分析谷堆和禿頭變化原

9、因，進(jìn)而指出事物量變與質(zhì)變的原因。讓學(xué)生分組列舉生活中的事例印證量變與質(zhì)變。(水由液態(tài)變成氣態(tài)的實(shí)驗(yàn))(2)對(duì)量變和質(zhì)變辯證關(guān)系的教學(xué)量變是質(zhì)變的前提和準(zhǔn)備。學(xué)生互動(dòng)游戲：吹氣球比賽（每組出一名）通過(guò)“吹氣球”的互動(dòng)游戲說(shuō)明一切事物的變化發(fā)展都是從量變開(kāi)始，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。設(shè)問(wèn)：事物的量變有幾種表現(xiàn)形式？(指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上作答，然后教師講解兩種形式。)對(duì)第一種形式“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”(強(qiáng)調(diào)“外延”的量變)可利用元素周期表、幾何圖形圓錐圓臺(tái)到園柱的變化、神舟飛船發(fā)射、只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革等事例進(jìn)行說(shuō)明。以小組競(jìng)賽方式讓學(xué)生列舉相關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)

10、事例等。如：水滴石穿；千里之行、始于足下；合抱之木、生于毫末；冰凍三尺非一日之寒；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之堤，潰于蟻穴；聚沙成塔 ；不積小流,無(wú)以成江海；不積跬步,無(wú)以致千里等。多媒體演示：笨人吃餅。設(shè)問(wèn)：“笨人”笨在哪里？讓學(xué)生在笑聲中思考愚人的做法違背了什么哲學(xué)原理？再此基礎(chǔ)上學(xué)生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？對(duì)第二種形式“構(gòu)成事物的成分由于在結(jié)構(gòu)和排列順序上的變化引起質(zhì)變”(強(qiáng)調(diào)“內(nèi)涵”的量變)這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，先利用多媒體播放名曲命運(yùn)交響曲和二泉映月片段，師生共欣賞，激情演繹。欣賞完畢后讓學(xué)生思考“由同樣的七個(gè)音符組成的樂(lè)曲風(fēng)格迥異，前者雄渾悲壯，后者哀婉低

11、沉如泣如訴”？ 闡明在數(shù)量不變的情況下，由于結(jié)構(gòu)次序的變化也可引起質(zhì)變。然后繼續(xù)以小組分組討論競(jìng)賽方式列舉事例證明。同素異形體(金剛石和石墨、甲醚和乙醇等)、繪畫(huà)中的三原色、26個(gè)英文字母的組合、田忌賽馬的故事、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整 再次設(shè)問(wèn)：對(duì)學(xué)習(xí)、工作有何啟示？(學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排；各種知識(shí)要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合；德、智、體、美、勞各個(gè)方面要全面發(fā)展。)多媒體展示扁鵲見(jiàn)齊桓公。設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事給我們哪些啟示？事物的發(fā)展會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)停留在量變的水平上？、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。講清三點(diǎn)：第一、事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。(點(diǎn)撥：質(zhì)變與發(fā)展的關(guān)系)第二

12、、量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變。(點(diǎn)撥：如何理解“度”) 第三、量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起質(zhì)變。(點(diǎn)撥：運(yùn)用矛盾的主次方面關(guān)系原理進(jìn)行闡述，聯(lián)系熱點(diǎn))多媒體展示宇宙速度示意圖。直觀形象說(shuō)明量變達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變，也讓學(xué)生明白量變必須在一定范圍才能保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定。 (3)對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的教學(xué)這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關(guān)系”的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生理解并不困難，教材也未展開(kāi)，故點(diǎn)到為止。重點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，并不等于事物發(fā)展、變化的終結(jié)，而是不斷地經(jīng)過(guò)“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”的兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，永不停息地向前發(fā)展的。設(shè)問(wèn)：假如只有量變而沒(méi)有

13、質(zhì)變，事物會(huì)不會(huì)發(fā)展？量變會(huì)引起質(zhì)變，是不是說(shuō)量變到任何狀態(tài)都會(huì)引起質(zhì)變？事物實(shí)現(xiàn)了一次由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是不是意味著事物變化發(fā)展的終結(jié)呢？（教師不斷追問(wèn)與學(xué)生形成互動(dòng)。）如：冰水（0）水蒸汽（100）。從冰到水，再?gòu)乃剿魵?，就?jīng)歷了量變到質(zhì)變，新的量變到新的質(zhì)變的過(guò)程；人類社會(huì)的發(fā)展歷程。3、課堂小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要課堂小結(jié)設(shè)想：簡(jiǎn)明扼要突出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教材體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：量變與質(zhì)變的含義、關(guān)系及質(zhì)量互變規(guī)律。也就是 “兩個(gè)一、兩個(gè)二”即一對(duì)關(guān)系，一個(gè)規(guī)律；兩個(gè)含義，兩種形式 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 事物發(fā)展的狀態(tài)必要準(zhǔn)備事物不斷地經(jīng)過(guò)“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)永不停息地向前發(fā)展的。質(zhì)變4、課堂練習(xí)知識(shí)拓展精選課堂練習(xí)題12題，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一錢(qián)斬吏的故事：崇陽(yáng)有一縣令，見(jiàn)一管倉(cāng)庫(kù)的小官?gòu)膸?kù)內(nèi)出來(lái)時(shí)，手中總有一個(gè)錢(qián)，便要?dú)?kù)吏，庫(kù)吏不認(rèn)錯(cuò)，生氣地說(shuō)：“拿一個(gè)錢(qián)算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過(guò)筆在判決書(shū)上寫(xiě)道：“一日一錢(qián)，千日一千