南留中小學(xué)心理康教育記錄

1、南留中小學(xué)心理康教育記錄作者:日期:南留中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員石峰輔導(dǎo)對象李子豪班級三 班性別男年齡9輔導(dǎo) 時間2013 年 9-12 月李子豪與別的同學(xué)交流時，特別關(guān)注別人對自己的看法，總是覺得自己問題被孤立，上課常走神。他總有這樣的苦惱一一他們不喜歡我”、他們總不愿 和我做朋友”、根本沒人理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會大表現(xiàn)發(fā)雷霆，H人爭執(zhí),為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。李寒在心理也常提醒自己別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真,是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。原因有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺之自信，這種自卑感使得

2、她克服不了 一點小麻煩。也有口能是 入學(xué)適應(yīng)”困難，李子豪剛到我們學(xué)校，學(xué)校分析變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。1、體驗 成功”喜悅，克服 自卑”心理輔導(dǎo)對策多形式、多層次地讓李子豪 體念成功喜悅，克服自卑心理其一，教 學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能 夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。李寒體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會恰當(dāng)評價自己及過程自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足

3、。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng) 評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行 別 人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。輔導(dǎo)雖然李子豪還會與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，/、再自作主張，大大出手了。班級里,她也有了幾個要好的伙伴,參加了幾次體育比賽，追蹤獲得了好名次。輔導(dǎo)隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變,盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重,難度越來越難,壓力越來越大，李子豪同學(xué)的心情越來越好、學(xué)效果習(xí)勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。心理輔導(dǎo)員石峰輔導(dǎo)對象忖振亭班級三（1）性別男年齡9輔導(dǎo)日期9月20 日基本情況該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課

4、堂課后不做作業(yè)，嚴重 時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外， 他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。問題表現(xiàn)1有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時玩學(xué)習(xí)文具。2、誰說話向誰看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育， 沒有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外， 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導(dǎo)對策及過 程第階 段和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第階 段針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。第階 段對他軟硬兼施，以

5、鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過對他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好。反思通過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說越不做；相反哄、鼓勵效果比較好。期末考試前，我對他說，如果考到 90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認真，考出了 95分的好成績。我有困惑，鼓勵的時間長 了，對他會不會失去作用。像他這樣的孩子還是后可塑性的，但我不知用什么方 也料專發(fā)他。心理輔導(dǎo)員：石峰輔導(dǎo)對象王振邦年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間2013.10.3問題表現(xiàn),課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批 卜他，同學(xué)反擊他時，

6、毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的 欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意， 感覺到他的存在。原因分析卜于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、卜會的負面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我向他的父母和爺爺奶奶進彳L次誠懇的談心。通過 炎話使他們明白，孩子的成長離不

7、開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來 關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。 爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受 到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略止面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時 受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵， 那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。 苜先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化 解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地 時他

8、指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué) 們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡 晶給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步 告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不 足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng) 個健康、理想的活動環(huán)境。心理輔導(dǎo)員：石峰輔導(dǎo)對象王明哲年級三年級性另男年齡9輔導(dǎo)時間2013.10.24問題該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約

9、束，紀律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交表現(xiàn)流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意 .原因不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)分析慣較差，經(jīng)常受到批評 后.，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好輔導(dǎo)

10、習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題 意破壞紀律了 .,樹立信心后他也不再惡對策及過程3,幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 的好學(xué)生.他感受到了老師，向?qū)W，家長平時對他的關(guān)愛，表不要做個文明，守紀心理輔導(dǎo)員：石峰輔導(dǎo)對象李翔宇年級五年級性別男年齡11輔導(dǎo)時 間2013.11.4問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪 玩

11、,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個人因素：性格放縱，不受2束，性情變化無常為其行為不良的主因 .其聰明機靈，善于察 言觀色又使之顯得狡猾善辯 ，不承認，不反省自己的錯誤行為.家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用 . 學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法.案主對大 多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通.上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做， 一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)

12、常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教 關(guān)系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可 信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意 和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作

13、條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師 的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具，紀念品，或帶他 去參加某一項活動，社會實踐等.一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā) 現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作步-種獎勵，與他約法三章，只要他做得 攵？,我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！心理輔導(dǎo)員：石峰輔導(dǎo)對象李鑫菊年級四年級性另I女年齡9輔導(dǎo)時間2013.11.15問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個

14、性卻一點不像女孩子，頑皮,好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)又t學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn) 象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，后兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能 簡單，武斷地

15、下好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的 另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方 式.輔導(dǎo)對策及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)a,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對 面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重

16、要的地位.在談心過程中，直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的耳明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞 毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ，同時告知在家情況，在老 師，家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈（二）主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信 a,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好

17、習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和 努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間（三）誠懇激勵.學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的 特點,一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干 部,為她提供展示自我的空間。心理輔導(dǎo)員石峰輔導(dǎo) 對象李明慧班級5.1班性別女年齡11輔導(dǎo) 時間2013年12月9日問題表現(xiàn)李與別的同學(xué)交流時， 特別關(guān)注別人對自己的看法，總是

18、覺得自己被孤立， 上課常走神。她總有這樣的苦惱一一他們不喜歡我”、他們總不愿和我做朋友”、根本沒人 理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很 懊惱，沒少挨老師和家長的批評。李在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們 不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。原因 分析有一個可怕的毛病就是自卑， 對自己缺之自信，這種自卑感使得她克服不了一點小 麻煩。也后可能是 入學(xué)適應(yīng)”困難，李剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時 間熟悉的同學(xué)分散了， 學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了， 這些都可能在她心 理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)及過

19、程1、體驗 成功”喜悅，克服 自卑”心理多形式、多層次地讓李 體念成功喜悅，克服自卑心理其一， 教學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會 讓她發(fā)言等，讓她知道 我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學(xué)們 的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。李體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會恰當(dāng)評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低， 以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評價自己入 手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。3、確定合乎實際的目標。奮斗目標應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標，集中精力向這個目標沖刺。這個近期目標實現(xiàn)后，再制L一個近期目標，循序漸進，這樣 可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。輔導(dǎo) 追蹤雖然李還會與同學(xué)有摩擦， 但她比較服從老師的處理， 不再自作主張，大大出手了。班級里，她也后了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。輔導(dǎo) 效果隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，