五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(3篇)

1、五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（ 3 篇）五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)永恒主題，是教師師德的深層體現(xiàn)。然而如何及而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是班主任工作的一個(gè)難題。本人針對(duì)本班實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。一、分析后進(jìn)生的心理特征班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)分析研究后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅(jiān)持正面教育、堅(jiān)持抓反復(fù)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，用愛(ài)心、用恒心對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化， “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育” ，班主任應(yīng)相信后進(jìn)生的暫落后不等于永遠(yuǎn)的落后，因此要做到一無(wú)偏見，二要細(xì)心，三要善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，

2、這樣才能收到良好的教育效果。二、解決后進(jìn)生矛盾心理的對(duì)策（一）深入了解，真誠(chéng)理解俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖” 。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解后進(jìn)生。首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。對(duì)于后進(jìn)生，我經(jīng)常家訪，了解這些學(xué)生的家庭情況，在轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾 向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的這些 特點(diǎn)加以全面了解，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，我在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì) 待學(xué)生。對(duì)他們從嚴(yán)要求，指由他們的不足，

3、提由明確的要 求；同關(guān)心他們，寬容他們所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每 一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的 帽子與心理拋在腳下。（二）充分信任，循循善誘我在做轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)他們充分信任，捕捉他們身上的 閃光點(diǎn)，給予肯定，并及給予豉勵(lì)，使他們心理上得到滿足。 在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接 觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的 形成，并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班 集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好 的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起“我能行”、“我 也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。（三）密切配合，落實(shí)措

4、施“十年樹木，百年樹人”，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然 是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因 的作用。首先，發(fā)揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還 要培養(yǎng)學(xué)生骨干，采取“人盯人戰(zhàn)術(shù)”并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及總結(jié)表彰。其次，充分挖掘家教的潛力。 “后進(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門，怕見教師。 因此我主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系， 共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。并及向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。（四）多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生” ，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，更

5、能體現(xiàn)這個(gè)原則。我及發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)及給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同向他們提出希望。他們逐漸會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而作為班主任，我深感本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還有很長(zhǎng)的路要走。擴(kuò)展閱讀： 2012 年五年級(jí)下學(xué)期差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小寨孜小學(xué)20112012學(xué)第二學(xué)期期末材料后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 五年級(jí)寧黎明面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作

6、，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想工作。后進(jìn)生， 無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是 一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的候， 要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特 殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能 收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：（一）自尊得不到尊重的矛盾。（二）好勝而不能取勝的矛盾。（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生 的實(shí)際由發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施 教，引導(dǎo)

7、他們健康成長(zhǎng)。首先，關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工 作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉 的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講 究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想 認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)生身上都 可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用 熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn) 心。第二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí) 中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的 分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校 內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有

8、形 成氣候之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害 性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消 去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的 開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們 挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè) 共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)， 而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣, 學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生 的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上 來(lái)，熱情地豉動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際由發(fā)，因材施教， 加強(qiáng)輔導(dǎo)，

9、幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成 績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是 艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的， 所以同要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從 根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng) 期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)由現(xiàn)重復(fù)，要掌握 思想反復(fù)的規(guī)律，由現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教 育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望， 看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片 肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理， 更需要

10、溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、 化作雨露，才能滋潤(rùn)由一批批破土而生的幼苗。對(duì)后進(jìn)生， 我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真 誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引 導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿 望由發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做 好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期即將結(jié)束。從九月份到現(xiàn)在的輔導(dǎo)后進(jìn)生 工作，一直在順利的開展中，現(xiàn)將具體的轉(zhuǎn)化工作小結(jié)如下:從整體情況來(lái)看，我們班的后進(jìn)生所處的環(huán)境：首先， 大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)榧彝ケ尘安患眩蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的 直接原因。其次，多數(shù)

11、后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度 不夠端正，可以說(shuō)心有余而力不足，不能做到集中注意力、 上課愛(ài)做小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。這種不愛(ài)學(xué)習(xí)的 態(tài)度也是后進(jìn)生的一個(gè)共性。我們班閆威就是其中的后進(jìn)生 代表之一，在語(yǔ)文課堂上，表現(xiàn)的確實(shí)很“突生”O(jiān)他們的主要表現(xiàn)及原因：席佳琦，學(xué)區(qū)內(nèi)生源，他的家庭比較特殊，父母離異， 父親工作繁忙，母親不在身邊，這個(gè)孩子在課堂上很沉悶， 主要是行為規(guī)范上存在問(wèn)題，表現(xiàn)在上課喜歡聊閑天，下課 追逐打鬧等。原因分析：該生個(gè)性比較極端，喜歡打架，不 善于語(yǔ)言溝通，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閆威同學(xué)，是去年轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，外來(lái)務(wù)工子女，剛到這個(gè)班很安靜，不與同學(xué)們玩耍，經(jīng)常受欺負(fù)。

12、但經(jīng)過(guò)一段間的接觸，他很開朗，愛(ài)笑，慢慢的融入了新的班級(jí)。上課總是走神， 有候低頭不語(yǔ)， 偶爾會(huì)嘩眾取寵， 在家偷玩手機(jī)，課下作業(yè)完成不了。原因分析：他自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，來(lái)到新學(xué)校適應(yīng)較慢，自己沒(méi)有很強(qiáng)的自主管理能力并且有多動(dòng)癥。10 月份后進(jìn)生教育措施及效果單獨(dú)輔導(dǎo)，針對(duì)課上的問(wèn)題進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。找閃光點(diǎn)席佳琦喜歡體育，長(zhǎng)短跑以及體育運(yùn)動(dòng)很不錯(cuò)，抓住這點(diǎn)，我和體育老師溝通，發(fā)揮其長(zhǎng)處盡可能加以任用，并且讓他負(fù)責(zé)班級(jí)跳大繩訓(xùn)練的工作。田宇陽(yáng)抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)， 經(jīng)常鼓勵(lì)他， 引導(dǎo)其他同學(xué)也來(lái)幫助他。與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。耐

13、心不急躁。雖然他們能認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律好壞，思想上反復(fù)多。對(duì)此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地抓反復(fù)。效果：席佳琦：這幾個(gè)星期能按完成作業(yè)，在擔(dān)任整理班級(jí)作業(yè)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了尊重別人，老愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣也正在改正。閆威：這月的表現(xiàn)在課堂上能積極發(fā)言，但上課堅(jiān)持不了多少間，還是需要繼續(xù)督促。11 月份后進(jìn)生改進(jìn)措施及效果施加壓力，必須讓他認(rèn)識(shí)到，就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有理想的成績(jī)，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。. 利用小組幫扶工作，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助及與其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，一同努力。效果：王洪生：在我的督促和監(jiān)督中，這次期中考試也

14、有了不小的進(jìn)步，開始慢慢改正自己的缺點(diǎn)，在管理其他同學(xué)的作業(yè)的過(guò)程中很負(fù)責(zé)。李宏： 從對(duì)她的教導(dǎo)結(jié)果看， 現(xiàn)在她能主動(dòng)的完成作業(yè)，完成聽寫默寫任務(wù)，每天都有所改變，期中檢測(cè)效果良好。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài)，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。 ”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)

15、目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： 一、以自我為 中心，一切總是從自我生發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他 人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的 痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏 自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引 起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為 來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就 泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是， 他們

16、就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué) 得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí) 和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理 的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng) 的心理，加以積極引導(dǎo)，及捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu) 點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)由積極 的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。 如我班的奧莫同學(xué)， 剛開學(xué)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前 途毫無(wú)信心，而

17、且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識(shí)地讓參與 負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后 , 我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。 二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。 每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊

18、心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違， 適得其反。 只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、 自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。 老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。 教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。我班的陳某某同學(xué)，剛開學(xué)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每 次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不 是。同樣的情形重復(fù)了幾次， 于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、 感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn) 暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢問(wèn)，得知他 肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提 由送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露由 的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡