《趙普》ppt課件優(yōu)秀課件

1、宋史 趙普1、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容.2、學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法.3、把握人物性格特點(diǎn)，感受人物形象的魅力.學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前預(yù)習(xí)：1、了解趙普生平主要事跡2、利用工具書查閱字音，準(zhǔn)確誦讀文章3、結(jié)合書下注釋，了解文章大致內(nèi)容4、完成原文的抄寫和翻譯 宋朝開國皇帝宋太祖趙匡胤，經(jīng)過陳橋兵變黃袍加身，可是自從登上了皇位之日起，宋太祖就一直有這樣的擔(dān)憂：我是各位將領(lǐng)擁立為皇帝的，可是如果有一天，又有一位被擁立的皇帝把我給頂替了，那可怎么辦呢？如何保住我大宋社稷長久，江山萬古一統(tǒng)呢？ 趙 普 于是他就向手下最主要謀士請教。這位謀士就向他建議：“陛下，以往社會(huì)混亂，主要在于許多

2、將領(lǐng)手中兵權(quán)太重。只要您剝奪了他們的兵權(quán)，我大宋江山就可以穩(wěn)固萬年?！彼翁媛牶?，連連稱是。于是宋太祖在這位謀士的策劃下，利用“杯酒釋兵權(quán)”的手段，使高級將領(lǐng)自動(dòng)交出了兵權(quán)。 趙 普接著，這位高級謀士又向宋太祖提出了“先南后北”的戰(zhàn)略方針，逐步削除周邊小國，又建議宋太祖把地方的財(cái)稅權(quán)收歸中央。到此為止，宋朝結(jié)束了五代以來小國林立，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生的局面，人民開始過上了比較安定的生活。 趙 普 這位謀士就是宋朝初年的著名宰相趙普。趙普雖然能謀善斷，但早年讀書太少，晚年常讀論語，他曾經(jīng)對宋太祖的弟弟宋太宗說：“我用半部論語替太祖打天下，我再用半部論語替陛下治天下?！彼?，后人贊揚(yáng)他“半部論語治天

3、下”。“半部論語”這則成語常用來強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要性。來源于宋.羅大經(jīng)鶴林玉露。 以誦讀貫穿全文，通過不同方式的誦讀來走進(jìn)文章，每個(gè)層面的誦讀都要有目的，有指導(dǎo)，有實(shí)效。以讀知文借助誦讀，了解大意以讀會(huì)意借助誦讀，理解文章以讀悟人借助誦讀，領(lǐng)會(huì)風(fēng)采 組織學(xué)生用多種方式朗讀課文。 學(xué)生最終做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏， 讀出感受，了解故事的基本內(nèi)容。一、以讀知文三、以讀會(huì)意1、引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文翻譯的原則 學(xué)生具備了初步的翻譯文言文的方法，可以讓學(xué)生回顧在翻譯時(shí)注意什么。二、以讀會(huì)意如何翻譯文言文 在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯

4、時(shí)，對句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。 在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。 變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。添加省略成分。調(diào)整語序2、通讀全文，翻譯文章結(jié)合注釋 兩人互譯班級交流 質(zhì)疑解疑教師明確 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)指名翻譯 字字落實(shí)翻 譯 普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及 為相，太祖常勸（之） 以讀書。 趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)

5、處理）的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。，熟 悉少等到擔(dān)任拿，用（他）省略句:“太祖常勸（之）以讀書”介賓短語后置 晚年手不釋卷，每歸私 第， 闔戶啟 篋取書，讀之竟日。 他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。放下自己的府第關(guān)上打開書箱從頭到尾，整狀語后置作補(bǔ)語：讀之竟日及次日臨 政， 處 決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。 到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。他死后，家人打開書箱一看，原來是一部論語。處理政務(wù)處理決斷古今異義:處決（古代是“處理”與“決斷”兩個(gè)詞的組合，今天則多表示“執(zhí)行死刑”）已經(jīng)是，就是句未語氣詞，

6、表判斷或肯定薨:代諸侯或大官的死去世 普性深沉有岸谷，雖 多 忌克，而 能以 天下事 為己任。 趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能把 天下大事作為自己的責(zé)任。嚴(yán)肅剛正忌妒刻薄但是固定句式:“以為”譯作“把當(dāng)作” 把 當(dāng)作 宋初，在相位者多齷齪 循 默，普剛毅果斷，未有 (之) (與) 其比。 宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。過分謹(jǐn)慎遵循沉默相提并論沒有（誰）（同）古今異義：齷齪，今義多為“不干凈”或“品質(zhì)惡劣” 。嘗 奏 薦某人為某官，太祖不用。普 明日 復(fù)奏 其人，亦不用。 他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用

7、這個(gè)人。趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。古代向君王上書或進(jìn)言推薦第二天又，再那擔(dān)任明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲 （于）地，普顏色不變，跪而拾之以歸。 第三天，趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了，把趙普的奏章撕碎了扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。第三天把碎裂臉色而詞類活用：碎裂，是形容詞活用作“使動(dòng)用法” ，按現(xiàn)代漢語應(yīng)用“把字句”來翻譯。奏章在 他日補(bǔ) 綴舊紙，復(fù)奏如 初。太祖乃 悟， 卒 用 其人。 過了些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來，重新象當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個(gè)人。別的、另外修補(bǔ)連接同開始才明白那終于起用3、填寫趙普的名人小檔案訓(xùn)

8、練學(xué)生提取信息、形成概括的能力 姓名 趙普 朝代 職務(wù) 缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)最喜歡的書喜歡的理由你印象最深的一件事3、默讀全文，填寫趙普名人小檔案三、以讀悟人 1、文中哪些地方體現(xiàn)了趙普熱愛讀書？找到這些句子，想想該怎么讀？“闔戶啟篋取書，讀之竟日”“闔”：表閉門謝客，暫停一切社交活動(dòng)，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大?！瓣H、啟、取、讀”：一連貫的動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)出趙普為國而勤奮學(xué)習(xí)的精神?！白x之竟日”體現(xiàn)了讀書的專注和投入。2、趙普熱愛讀書有什么好處？ 處決如流 文中趙普為國事勤奮讀書，學(xué)以致用 3.用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個(gè)怎樣的人？1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死

9、舉薦人才。趙普雖然對人苛刻，但他是一個(gè)刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的人。（評價(jià)人物要用全面的觀點(diǎn)） 4.品味語言：本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。 明確：1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。 過程： 嘗奏薦 不用 復(fù)奏其人 亦不用 又以其人奏怒，碎裂奏牘擲地 復(fù)奏如初 乃悟，卒用其人 把握這些細(xì)節(jié)，想想該怎么讀？ 趙普： “跪而拾之以歸”、“補(bǔ)綴舊紙”、“復(fù)奏如初”“拾”：此舉非常冒險(xiǎn)，極有可能再次觸犯龍威?！把a(bǔ)綴”：要恢復(fù)原樣，需要多么大的決心和耐心“復(fù)奏”：反映他的毅力闔堅(jiān)

10、定的意志。 這個(gè)細(xì)節(jié)，以形傳神，寫出他不顧個(gè)人安危，為國薦才的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅(jiān)定的意志. 太祖“碎裂奏牘擲地” “碎裂、擲”表示憤怒的程度，連續(xù)的動(dòng)作中 可見太祖怒不可遏的樣子。 這是關(guān)于太祖的細(xì)節(jié)描寫，寫太祖是為了襯托趙普的不顧個(gè)人安危，為國薦才的精神。質(zhì) 疑：趙普居然以“半部論語治天下”，這可能嗎？ 老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書讀好。 開拓視野： 古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？ 例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀

11、、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。 胸懷天下努力學(xué)習(xí)文言知識(shí)積累:(一)、一詞多義 以 為 之 (二)、古今異義 顏色 處決 齷齪 (三)、固定句式 以為”譯作“把當(dāng)作 重點(diǎn)字詞以太祖常勸以讀書而能以天下事為己任普又以其人奏跪而拾之以歸為嘗奏薦某人為某官及為相而能以天下事為己任（介詞，拿，用）（把）（將）（連詞，然后）（擔(dān)任，做）（作為）（擔(dān)任，做）古今異義在相位者多齷齪循默普顏色不變，跪而拾之以歸這幅畫的顏色很鮮。這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。（形容人過分謹(jǐn)慎）（形容不干凈、骯臟）（面容顏色）（色彩）古今異義及次日臨政，處決如流。這個(gè)罪大惡極的

12、人今天被處決了。（執(zhí)行死刑）（處理決斷）(四)、特殊句式省略倒裝句：太祖常勸以讀書 太祖常勸（之）以讀書” 補(bǔ)足成分 太祖常以讀書”勸（之） 調(diào)換語序,補(bǔ)足成分 省略句：碎裂奏牘擲地 碎裂奏牘擲地 ： 碎裂奏牘擲（于）地詞類活用： 碎裂，是形容詞活用作“使動(dòng)用法” ，按現(xiàn)代漢語應(yīng)用“把字句”來翻譯. 普明日復(fù)奏 其人倒裝句： 讀之竟日 有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普堅(jiān)以為請，太祖怒曰：“朕固不為遷官，卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之?！碧媾酰?，普亦隨之，久之不去，竟得俞允。 宋史趙普傳課內(nèi)外聯(lián)讀參考譯文：有一名大臣應(yīng)

13、當(dāng)升官，太祖一向討厭他的為人，不答應(yīng)升他的官。趙普堅(jiān)決地為他請求，太祖發(fā)怒道：“我就是不給他升官，你能怎么說？”趙普說：“刑罪是用來懲治罪惡的，賞賜是用來酬謝有功之人的，這是古往今來共同的道理。況且刑賞是天下的刑賞，不是陛下個(gè)人的刑賞，怎能憑自己的喜怒而獨(dú)斷專行呢？”太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身后，過了很長時(shí)間也不離去，最終得到了太祖的認(rèn)可。片段訓(xùn)練： 文中寥寥數(shù)筆共寫了趙普四奏，省去若干對話，根據(jù)你對文章的理解，結(jié)合課文，你能描繪一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 課后學(xué)習(xí) ：假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。背誦課文。小試牛刀：細(xì)節(jié)描

14、寫訓(xùn)練：怒、喜、認(rèn)真、等，只寫細(xì)節(jié)。單元反饋1、引導(dǎo)學(xué)生回顧單元預(yù)習(xí)，再次認(rèn)識(shí)人物 風(fēng)采，對照單元預(yù)習(xí)，提升分析能力。同時(shí) 從人物身上談?wù)勛约韩@得的啟發(fā)。2、結(jié)合單元寫作訓(xùn)練，總結(jié)歸納寫出人物， 展示個(gè)性風(fēng)采的方法。3、結(jié)合課內(nèi)外聯(lián)讀，對人物作出分析和評價(jià)。73.不去做，就永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲，不相信，就永遠(yuǎn)不會(huì)有成功，不可能，就永遠(yuǎn)停留在現(xiàn)在。未來，是靠把握機(jī)會(huì)和努力奮斗的，相信，永遠(yuǎn)比懷疑多一次成功的機(jī)會(huì)。30.生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)壯的地方。6.螢火蟲的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。100.功崇惟志，業(yè)廣為勤。27.億萬財(cái)富買不到一個(gè)好的觀念；好的觀念卻能讓你賺到億萬財(cái)富。98.站在巨人的肩上是為了超過巨人。59.人勤地生寶，人懶地生草。84.你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成果，但不要灰心或焦慮，你不是沒有進(jìn)步，而是在扎根！100.功崇惟志，業(yè)廣為勤。58.拳不離手，曲不離口。16.貧窮不能等，等久了，自己將會(huì)習(xí)慣于貧窮。80