電子教案第1單元時(shí)、分秒分析

1、第一單元時(shí)、分、秒一、教學(xué)內(nèi)容1時(shí)間“秒”的認(rèn)識(shí)2對(duì)于一段時(shí)間的感受和體驗(yàn)3簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算：時(shí)間二、教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間1認(rèn)識(shí)時(shí)間行度量。秒，知道 1 分=60 秒；能選擇合適的和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。結(jié)合具體的生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和三、編排特點(diǎn)1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量，掌握并能選擇合適的量，是認(rèn)識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。和工具進(jìn)在認(rèn)識(shí)了時(shí)間“秒”之后，安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí)

2、，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間的系統(tǒng)；在認(rèn)識(shí)后，安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。時(shí)間不像長(zhǎng)度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見(jiàn)摸不著的，非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限，因此，充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。2.設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念首先，讓學(xué)生感知“1 秒”“1 分”這兩個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)度時(shí)，通過(guò)聽(tīng)滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感觀，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)

3、準(zhǔn)時(shí)間建立清晰、準(zhǔn)確的感知。其次，設(shè)計(jì)了“1 秒有多長(zhǎng)”“15 秒有多長(zhǎng)”“1 分鐘有多長(zhǎng)”“運(yùn)動(dòng)前后 1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)滲透估計(jì)的方法。最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的方法。3.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型的建立安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，決問(wèn)題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。通過(guò)突出解決問(wèn)題的步驟和解在例題中安排了求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)過(guò)時(shí)間結(jié)束時(shí)刻開(kāi)始時(shí)刻”，培養(yǎng)學(xué)生的模型。同時(shí)，注意解題策略

4、的多樣化。例如，針對(duì)例 2問(wèn)題“從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間”，中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決問(wèn)題。四、具體編排（一）秒的認(rèn)識(shí)1圖（1）圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡、馬設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠燈、操場(chǎng)上 1 分鐘跳繩及 50 米跑步測(cè)試的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)為建立時(shí)間觀念提供素材。（2）這 4 個(gè)場(chǎng)景，同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。例如，春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，除夕人們都會(huì)一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育；馬識(shí)和的紅綠燈蘊(yùn)含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動(dòng)蘊(yùn)含了鍛煉身體意的教育。2秒的認(rèn)識(shí)和“1 分=6

5、0 秒”（1）在圖的教學(xué)之后，直接揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間的含義。同時(shí)，認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，進(jìn)一步理解鐘介紹鐘面上刻度（2）以直觀的方式呈現(xiàn) 3 幅連續(xù)的鐘面，幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系，即 1分=60 秒。至此，應(yīng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的時(shí)間有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握。介紹常用的其他可以計(jì)量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。通過(guò)動(dòng)作、聲音等多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn) 1 秒究竟有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立秒的時(shí)間觀念。（二）簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算1例 1（時(shí)間（1）看課件間的換算）2例 2（解決問(wèn)題）呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計(jì)算”等多種解題策略，讓學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性。在這兒還只是簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，教師在

6、補(bǔ)充練習(xí)時(shí)也不要出跨“時(shí)”的題目，如 6 時(shí) 40 分至 7 時(shí) 20 分是多少分。五、教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求，切實(shí)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn):1 秒有多長(zhǎng)？10 秒有多長(zhǎng)？15秒有多少？30 秒有多長(zhǎng)？1 分能干什么？幫助學(xué)生逐步建立起 1 秒及 1 分的正確的時(shí)間觀念。2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是 60，而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來(lái)有一定的，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無(wú)疑成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，讓學(xué)生明確：

7、秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以引入數(shù)軸來(lái)直觀表示“時(shí)間”（如右圖），將抽象的的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過(guò)時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展資源3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展資源。例如，“1 分有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫(huà)畫(huà)等便于操作的活動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動(dòng)，可以在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如，人騎自行車(chē) 1 分約行進(jìn) 200 米，脈搏 1 分約跳動(dòng) 75 下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立 1 分、1 秒的時(shí)間觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和4.恰當(dāng)把握教學(xué)要求。無(wú)論是時(shí)間間的換算還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算都相對(duì)比較簡(jiǎn)單。例如，時(shí)間間的換算，只局限于相鄰兩個(gè)之間，是學(xué)生能用