《6~9的加減法-用減法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版001

《6~9的加減法——用減法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《6~9的加減法——用減法解決問(wèn)題》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠理解加減法在生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維。

2.數(shù)學(xué)建模：學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情境建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算，提高解決問(wèn)題的能力。

3.數(shù)學(xué)運(yùn)算：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行6~9的加減法運(yùn)算，提升計(jì)算技能。

4.數(shù)學(xué)思維：通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間想象力，提高數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的數(shù)字認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法，對(duì)數(shù)字6~9有一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力處于初步形成階段，需要通過(guò)直觀、形象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作和直觀演示，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)聽(tīng)講和模仿來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在解決用減法解決的問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)減法概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決具體問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混淆；二是缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；三是計(jì)算能力不足，導(dǎo)致在解決問(wèn)題時(shí)效率低下。針對(duì)這些困難，教師需要提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握減法解決問(wèn)題的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)》教材，以便學(xué)生跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如數(shù)字卡片、加減法操作圖等，以及相關(guān)的教學(xué)視頻，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放數(shù)字卡片和操作圖板，創(chuàng)造有利于學(xué)生互動(dòng)和操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著向?qū)W生問(wèn)好：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——用減法解決問(wèn)題。你們知道什么是減法嗎？在日常生活中，你們有沒(méi)有用到減法呢？”

（二）新課呈現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

-老師展示一幅公園的圖片，圖中有一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛著9個(gè)蘋果。

-老師提問(wèn)：“如果小明摘下了6個(gè)蘋果，還剩下幾個(gè)蘋果？”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這就是用減法解決問(wèn)題，我們可以用9減去6來(lái)得到答案?！?/p>

2.操作演示，理解減法

-老師拿出9個(gè)蘋果，用6個(gè)蘋果代表小明摘下的蘋果，展示剩下的蘋果數(shù)量。

-老師引導(dǎo)：“我們剛才用減法解決了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的蘋果，也來(lái)嘗試一下用減法解決問(wèn)題。”

3.小組合作，探究規(guī)律

-老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張包含6~9加減法問(wèn)題的練習(xí)紙。

-老師說(shuō)明：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論，嘗試用減法解決問(wèn)題，并記錄下你們的答案?！?/p>

（三）實(shí)踐應(yīng)用

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)：“剛才我們學(xué)習(xí)了什么？如何用減法解決問(wèn)題？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了用減法解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到合適的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

3.老師出示一個(gè)實(shí)際情境：“學(xué)校有18本書，小明借走了6本，還剩多少本書？”

4.學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，老師巡視指導(dǎo)。

（四）鞏固練習(xí)

1.老師出示一張練習(xí)紙，上面有多個(gè)用減法解決問(wèn)題的問(wèn)題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師選取幾個(gè)學(xué)生展示他們的解題過(guò)程，并給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

（五）課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了用減法解決問(wèn)題，掌握了減法的應(yīng)用?！?/p>

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得用減法解決問(wèn)題難嗎？你們覺(jué)得用減法解決問(wèn)題有什么好處？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“用減法解決問(wèn)題可以讓我們更好地理解數(shù)字之間的關(guān)系，提高我們的計(jì)算能力?！?/p>

（六）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，用減法解決一些實(shí)際問(wèn)題，并與家長(zhǎng)分享你們的解題過(guò)程?！?/p>

2.老師提醒：“作業(yè)完成后，可以和爸爸媽媽一起檢查一下答案，看看你們是否掌握了用減法解決問(wèn)題的方法?！?/p>

（七）教學(xué)反思

1.老師在課后反思：“本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、實(shí)際應(yīng)用等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)用減法解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！?/p>

2.老師思考：“在今后的教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握減法解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題？”

3.老師計(jì)劃：“在下一節(jié)課中，我將通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固用減法解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的數(shù)學(xué)》書籍：通過(guò)閱讀這本書，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)在日常生活、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。

-《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》系列教材：這套教材包含了豐富的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題目，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如購(gòu)物時(shí)的價(jià)格計(jì)算、烹飪時(shí)的食材配比等，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

-組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，如“24點(diǎn)游戲”、“數(shù)獨(dú)”等，通過(guò)游戲提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

-引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“計(jì)算物體的體積”等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，如《數(shù)學(xué)家的故事》、《數(shù)學(xué)家的趣味問(wèn)題》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

-組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)，通過(guò)與同伴的交流和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、在線數(shù)學(xué)游戲等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)。

-鼓勵(lì)學(xué)生制作數(shù)學(xué)小報(bào)或手抄報(bào)，通過(guò)收集整理數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)演講或辯論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)猜想”、“數(shù)學(xué)證明”等，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在科技、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-減法概念：減法是一種基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來(lái)表示從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)的過(guò)程。

-解決問(wèn)題的步驟：觀察問(wèn)題、確定運(yùn)算類型、進(jìn)行計(jì)算、得出答案。

②關(guān)鍵詞：

-減法

-被減數(shù)

-減數(shù)

-差

③重點(diǎn)句子：

-“減法是數(shù)學(xué)中的一種基本運(yùn)算，它表示從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)。”

-“用減法解決問(wèn)題時(shí)，首先要觀察問(wèn)題，確定需要用減法運(yùn)算?！?/p>

-“計(jì)算減法時(shí)，將被減數(shù)減去減數(shù)，得到的結(jié)果就是差?！?/p>

-“通過(guò)減法運(yùn)算，我們可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算剩余數(shù)量、確定時(shí)間差等。”

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：6~9的加減法——用減法解決問(wèn)題

-減法概念

-解決問(wèn)題的步驟

-關(guān)鍵詞

-重點(diǎn)句子

-實(shí)例問(wèn)題與解答

-小結(jié)與反思教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用減法解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得整體上學(xué)生的參與度還是挺高的，大家都很積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。下面，我就從幾個(gè)方面來(lái)反思和總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)圖片和實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入減法的概念，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。比如，我用公園里的蘋果樹(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解減法，這個(gè)方法挺有效果的，學(xué)生們都能很快地跟上。

然后，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論并解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們的合作能力和解決問(wèn)題的能力提升有很大幫助。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的想法，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘呤呛ε鲁鲥e(cuò)。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)更多地鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谛〗M討論中更加大膽地發(fā)言。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在課堂上分心，這可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)減法本身就不感興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)和游戲，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用減法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如計(jì)算剩余數(shù)量、確定時(shí)間差等。在技能方面，他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更加積極，對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的熱情。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。