三模小組化向深水區(qū)邁進(jìn)(1)

1、PAGE PAGE 4 課堂改革向深水區(qū)邁進(jìn) 馬橋鎮(zhèn)小學(xué)“三模小組化”生本課堂改革推進(jìn)做法11年秋到12年春我校規(guī)劃實施“三模九步”課堂模式，課堂教學(xué)改革全面鋪開，持續(xù)行動。今秋，課堂改革保留“三?！?，植入“小組化”學(xué)習(xí)方式，重建了“三模小組化”課堂模式，正向課堂改革的深水區(qū)邁進(jìn)。一、模式重建從頂層設(shè)計到細(xì)節(jié)突破 “三模小組化”課堂模式整體框架思路是用小組學(xué)習(xí)單位推進(jìn)“創(chuàng)境引題-先學(xué)后教-展示反饋”三個模塊。實踐中，我們有過形式上花哨熱鬧的經(jīng)歷，有過“三模小組化”課堂模式等同于傳統(tǒng)課堂或其他模式的誤區(qū)，有過為什么課堂改革后學(xué)生變化不明顯的困惑。靜心思考，通過“三模小組化課堂與傳統(tǒng)課堂的異同”專

2、題研討，分析存在問題的深層原因，我們找到了問題的癥結(jié)：“創(chuàng)境”與傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課功能區(qū)別不大，不能深層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；“先學(xué)”等同于預(yù)習(xí),走個過場，不能滿足各層次學(xué)生需要；“展示”等于答問、對答案，規(guī)格太低，形式單一，領(lǐng)袖兒童氣質(zhì)展現(xiàn)不夠?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”，優(yōu)生說得多，中差生陪聽，學(xué)生合作后認(rèn)識的綜合提升不夠，小組合作收效低。研討中我們意識到：課堂模式實施過程中，細(xì)節(jié)出現(xiàn)了偏差。面對棘手問題，課堂模式改革必須在細(xì)節(jié)上作文章、深策劃、做突破。1、關(guān)注細(xì)節(jié)，明確細(xì)節(jié)針對老師們“三模小組化”課堂模式為什么要這樣做，具體怎么做的困惑問題，我們首先通過課堂教學(xué)展示活動來影響、輻射、深化課堂改革。緊扣主

3、題，重視細(xì)節(jié)，體現(xiàn)“先學(xué)”是真學(xué)，學(xué)得充分,杜絕走形式;體現(xiàn)“展示”是學(xué)生思維、情感、表達(dá)的充分展現(xiàn)，杜絕展示等于淺層次的答問; 體現(xiàn)小組化，有基本方法和程序,給足時間,明確內(nèi)容,學(xué)生積極投入,確保小組合作功效,杜絕表面熱鬧形式化。圍繞活動主題中的“三個體現(xiàn)、三個杜絕”來開展反復(fù)練課、現(xiàn)場展示、聽評研討，反思小結(jié)等活動，碰撞出“三模小組化”課堂教學(xué)策略研究的新思想，細(xì)做法。2、固定細(xì)節(jié)，精做細(xì)節(jié) “創(chuàng)境”旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)激情。老師要敢于創(chuàng)新創(chuàng)境的方法，讓學(xué)生投入到課堂中，產(chǎn)生興奮感。針對部分學(xué)生不夠自信，課前兩分鐘時間固定下來進(jìn)行才藝展示或演講表達(dá)，讓學(xué)生大膽自信地展現(xiàn)自我。“先學(xué)”

4、要做到“四給”，即給內(nèi)容，給方法，給時間，給評價。通過獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，100%的學(xué)生潛心投入地自學(xué)，獨(dú)立思維，學(xué)有方法，學(xué)有收獲。 “小組合作學(xué)習(xí)”確定內(nèi)容有合作的必要，具有挑戰(zhàn)性、綜合性、復(fù)雜性和可探究性。合理分組，分工明確，輪流亮相。組長主持，記錄員綜合整理，中心發(fā)言人代表小組交流。組員分工定期輪換，機(jī)會均等，人人發(fā)言，多人鍛煉。3、豐富細(xì)節(jié)，創(chuàng)新細(xì)節(jié)“后教”環(huán)節(jié)教什么，教重點(diǎn)，教難點(diǎn)，教疑點(diǎn)，教思維發(fā)散點(diǎn)，教能力提升點(diǎn)。學(xué)什么，重點(diǎn)學(xué)方法、用方法、提煉方法。如語文學(xué)科用“找主旨、理層次、析寫法、悟情感”的方法品讀語段，通過“整體理解”“重點(diǎn)細(xì)品”“感情朗讀”“小結(jié)提升”幾個層次來落實后

5、教?！罢故尽杯h(huán)節(jié)，用重新定義，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新形式來提升“展示”的規(guī)格。定義“展示”：具備老師角色應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，展示小老師的領(lǐng)袖氣質(zhì)，有自信有主張有方法。規(guī)定展示的“基本標(biāo)準(zhǔn)”：自信大方，聲音響亮，清晰具體，有獨(dú)特、深刻的見解。創(chuàng)新展示的形式：展示小組合作學(xué)習(xí)成果，個體以老師的角色展示思維方法，展示探究過程，展示知識應(yīng)用等。通過展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，提高學(xué)生當(dāng)眾講話的能力，提升領(lǐng)袖兒童氣質(zhì)。“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生產(chǎn)生自主合作的欲望，有不讓一個組員掉隊，挑戰(zhàn)自我，追求卓越的合作文化氛圍。豐富小組合作功能，建立小組學(xué)習(xí)評價機(jī)制。我們面對問題不逃避不放任，而是積極應(yīng)對，盡全力動腦子想辦法，通

6、過細(xì)節(jié)研究一一突破，課堂模式重建從頂層設(shè)計到細(xì)節(jié)突破，從形式邁向?qū)嵸|(zhì)。二、操作運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到開放合作 “三模小組化”課堂模式的操作運(yùn)用，需要思想與思想的碰撞，實踐與實踐的交融，今秋，我們以真誠合作的態(tài)度，不斷超越的心態(tài)，提升自我的愿景，做到了課堂改革活動“三開放”。1、向家長開放。 “三模小組化”課堂展示活動，所有教師所有學(xué)科課堂展示面向家長開放。邀請家長參與指導(dǎo)，參與評價。家長參與聽課，參與評價面達(dá)60%，家長欣喜地感受到新課堂帶給孩子的新變化。2、向兄弟學(xué)校開放?！叭Ｐ〗M化”課堂展示活動接受鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校教師的觀摩指導(dǎo)，活動向中坪學(xué)區(qū)，金斗學(xué)區(qū)，本學(xué)區(qū)其他學(xué)校的40多名教師開放。平時以開放

7、的心態(tài)歡迎兄弟學(xué)校來我校開展生本課堂改革研討活動。今秋百峰小學(xué)，實驗小學(xué)，馬良小學(xué)等先后來我校通過聽課評課，互動交流等方式，深入開展生本課堂主題研討活動。3、向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)開放。今秋我校七個團(tuán)隊以工作室為單位，共計40名教師大膽走出學(xué)校，走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與實驗小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)、后坪小學(xué)、馬良小學(xué)、歇馬小學(xué)、店埡小學(xué)，百峰小學(xué)七所學(xué)校手拉手，合作開展課堂改革研討活動，匯報課堂改革研究的階段成果，交流課堂改革研究的策略方法，分享“三模小組化”課堂改革的喜人變化，展示“三模小組化”課堂改革的亮麗風(fēng)采。通過“同課異構(gòu)”“同臺研課”，明晰各自課堂改革中的優(yōu)勢與差距，提升各自對本校特色課堂理念的再思考。開放合作活動

8、加快了課堂研究的步伐，讓我們更加穩(wěn)健有力地向更深處邁進(jìn)。三、評價管理從點(diǎn)狀推動到多路跟進(jìn)我們建立了學(xué)期課堂專題展示活動評價機(jī)制，評選校級領(lǐng)袖課堂，進(jìn)行“名課堂”掛牌宣傳。實行工作室團(tuán)隊積分制，對優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行獎勵，以此引領(lǐng)、輻射、推動“三模小組化”課堂模式研究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過建立多元評價管理機(jī)制，強(qiáng)化過程督導(dǎo)，實行評價管理“三機(jī)制”，多路跟進(jìn)，全面推進(jìn)了“三模小組化”課堂模式，保證了課堂改革的常規(guī)化，常態(tài)化。1、學(xué)生座談機(jī)制。每月規(guī)定學(xué)生座談日，傾聽學(xué)生的課堂需求和期待，了解學(xué)生對課堂改革的評價，關(guān)注學(xué)生在課堂上的進(jìn)步與困惑，從學(xué)生的座談中獲取重要信息，從而調(diào)整課堂改革的策略方法，最大化地

9、為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。2、課堂督查機(jī)制。教科室、教導(dǎo)處聯(lián)手成立課堂督查專班，由校班子和工作室導(dǎo)師組成，每周不定時深入課堂推門聽課，了解教師 “三模小組化”課堂模式實施現(xiàn)狀。隨時聽課隨時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。對教師課堂模式的實施效果分等定級，記入工作室及教師個人教學(xué)行為考核，督查評價成績一階段一考核一匯總一公示。3、常規(guī)管理機(jī)制。全體教師投入實踐，把“三模小組化”教學(xué)模式落實在常規(guī)工作中，做到了三個到位：（1）備課到位。教導(dǎo)處安排各學(xué)科備課組擬定備課計劃，做好單元備課分工，各教師嚴(yán)格按“三模小組化”超前備課，認(rèn)真修改，備課組長，年級組長，教導(dǎo)處層層把關(guān)，嚴(yán)格審查合格后打印成冊下發(fā)到備課組成員手中，結(jié)合實際修改應(yīng)用，學(xué)期末裝訂成冊。備課質(zhì)量記入備課組團(tuán)隊及教師個人教學(xué)常規(guī)考核。（2）上課到位。“三模小組化”清晰流暢；保證三個模塊時間分配合理，各有側(cè)重；保證“先學(xué)”環(huán)節(jié)時間充分，靜心自學(xué)，獨(dú)立思維；保證“小老師”展示時間充分，敢于表達(dá)，挑戰(zhàn)自我。小組學(xué)習(xí)作為課堂推進(jìn)的基本方式。（3）聽評到位。工作室周聽評課活動，講課教師獨(dú)立備課，課前說課，重點(diǎn)說“三模小組化”過程的設(shè)計意圖；課后說課重點(diǎn)說“三模小組化