菏澤市教師招聘考試考前1000題心理、教育心理學(xué)答案

1、-. z.心理學(xué)、教育心理學(xué)考前100題11.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人很難做到在左手畫圓形的同時右手畫正方形。這涉及( B )。 A注意的*圍 B注意的分配 C注意的強(qiáng)度 D注意的穩(wěn)定性2.司機(jī)開車時眼、耳、手、腦并用是注意的_特性的表現(xiàn)。C A.分散 B.轉(zhuǎn)移 C.分配 D.廣度3.學(xué)生在課堂上能根據(jù)教師的要求思考問題，并能夠克制干擾完成教師布置的任務(wù)，這種注意狀態(tài)屬于 B A不隨意注意 B .隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意4.鶴立雞群中的鶴和萬綠叢中一點(diǎn)紅中的紅容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所表達(dá)的知覺的特性是 B 。A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性5.外行看熱鬧，內(nèi)行看門道表達(dá)了知

2、覺的C 。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性6.甜蜜的嗓音、溫暖的色彩，這種感覺現(xiàn)象是 D 。A.適應(yīng) B.比照.后像.聯(lián)覺7. 一首樂曲由不同的人演唱，仍然被知覺為同一首樂曲，這屬于知覺的 D A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性8. 人們對紅樓夢有不同的看法,經(jīng)學(xué)家看見易,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事。這表達(dá)了知覺的 C A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性9. 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進(jìn)展復(fù)習(xí)的時間應(yīng)在識記后( A )A 1小時內(nèi) B 2-12小時 C 13-24小時 D 2

3、4小時后10.在關(guān)于遺忘的原因分析中，學(xué)者對舌尖現(xiàn)象的解釋是 D A消退說 B干擾說 C. 壓抑說 D.提取失敗說11.告訴你一個，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該，你又不記得了。這種記憶的表現(xiàn)是( C )。A 瞬時記憶 B 感覺記憶 C 短時記憶 D 長時記憶12.壓抑學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者是( C )。A 吉爾福特 B 艾賓浩斯 C 弗洛伊德 D 波根多失13. 當(dāng)人們看到天上的白云時，常常不由自主地把它想象為成群的綿羊。這屬于 B A.有意想象 B.無意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象14.誦讀月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠詩句時，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是 C。A.創(chuàng)造想象 B.無意想象

4、 C.再造想象 D.夢想15.小*閱讀西游記時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是B。A.創(chuàng)造想象 B.再造想象無意想象夢想16.當(dāng)?shù)孟ぶ袊〉?008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時，人們欣喜假設(shè)狂。此時的情緒狀態(tài)是B。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情17.魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼所反映的動機(jī)沖突是A A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突18.狂喜時手舞足蹈，悲哀時嚎啕大哭所表達(dá)的情緒狀態(tài)是B。A.心境.激情 C.應(yīng)激.熱情19.針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得還有半杯水，很快樂;乙覺得只在半杯水了，真痛苦。

5、這一現(xiàn)象反映的情緒特征是(D )A.主觀性 B.感染性 C.情境性 D.兩極性20.引起動機(jī)的外在條件是A 。A.誘因.需要 C.興趣 D.信念21.倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱這句話反映了人的需要具有C。A、整體性B、選擇性C、層次性D、動力性22.以下選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是D。A、邏輯-數(shù)學(xué)智力 B、空間智力 C、社交智力 D、情緒智力23.人格的核心成分是 C 。A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志24. 音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實(shí)地面對自己。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話表達(dá)了人具有C A歸屬與愛的需要 B尊重

6、的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D平安的需要25.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為D A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力26老實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的A A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征27.初中以來，*俊突然好似不認(rèn)識自己了，我是誰？我將來做什么？這類問題常困擾她，據(jù)埃里克森的社會心理開展理論，她處于哪個開展階段？ C A親密對孤獨(dú) B勤奮對自卑C同一性對角色混亂 D信任對不信任28.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅(jiān)持己見。這說

7、明他的認(rèn)知方式屬于( D )。A.整體型B.序列型C.場獨(dú)立型D.場依存型29.先將重量、質(zhì)地和顏色完全一樣的兩塊球形橡皮泥讓兒童進(jìn)展重量比擬，然后當(dāng)著兒童的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，兒童一般會認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明兒童的思維具有BA. 可逆性 B. 不守恒性C. 守恒性 D. 自我中心化30.一名淘氣的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運(yùn)用了 C 。A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D消退31A 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得根本原理或規(guī)則。A發(fā)

8、現(xiàn)學(xué)習(xí) B機(jī)械學(xué)習(xí) C意義學(xué)習(xí) D承受學(xué)習(xí)32. 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家 C 。A斯金納 B布魯納 C奧蘇伯爾 D桑代克33.以下屬于內(nèi)部動機(jī)的是( C )。A學(xué)好英語可以得到小紅花 B學(xué)好英語可以得到教師表揚(yáng)C喜歡聽純粹的英語 D學(xué)好英語將來可以出國34.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時發(fā)現(xiàn) B 。A動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B任務(wù)難度不同，其最正確動機(jī)強(qiáng)度不同C動機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高D任務(wù)難度而同，其最正確動機(jī)強(qiáng)度一樣35.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為 ( C ) A社會動機(jī)與個人動機(jī) B工作動機(jī)與提高動機(jī) C高尚動機(jī)與低級動機(jī) D交往動機(jī)與榮譽(yù)

9、動機(jī)36.人的語言、思維的開展都分別存在著關(guān)鍵期，這說明人的身心開展具有( C )。A順序性 B階段性C不平衡性 D差異性37對初中生的心理教育要以 C 開展水平和特點(diǎn)為根底思維 B.感覺 C.認(rèn)知 D.記憶38依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜索的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)展議評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)展分類診斷的過程稱為 D 。A.心理咨詢 B.心理測驗(yàn) C.心理輔導(dǎo) D.心理評估39.根據(jù)埃里克森的心理社會開展階段理論，人處于青年期的心理特征是 D A.同一感和防止同一感混亂 B.獲得勤奮感而克制自卑感C.獲得主動感和克制內(nèi)疚感 D.獲得親密感以防止孤獨(dú)感40.教育心理學(xué)的研究對象是 B

10、。A.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主B.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律41.看書時用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，這種方法是利用了直覺的哪種特征？ D A.理解性 B.恒常性 C.整體性 D.選擇性42.以下哪種現(xiàn)象不屬于遷移？ C A.溫故知新 B.觸類旁通 C.照本宣科 D.聞一知十43.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是 B 。A. 運(yùn)氣 B.能力 C.努力 D.任務(wù)44.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 B 。A.蘇聯(lián)心理學(xué)家 B .俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家C.美國心理學(xué)

11、家 D.英國醫(yī)生45.心理安康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大 B ，妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會環(huán)境之間的相互聯(lián)系。A.才能 B.潛能 C.知識 D.智慧小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，這些概念一般是通過 B 獲得的。A.思維定勢 B.承受學(xué)習(xí) C.系列教學(xué) D.概念同化教師對學(xué)生的*個特征產(chǎn)生強(qiáng)烈印象，從而形成以點(diǎn)概面的偏見，這是教育活動中的 B 。A.第一印象 B.暈輪效應(yīng) C.蝴蝶效應(yīng) D.刻板先行學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)是不同水平的學(xué)習(xí)，是*種下位的先行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對更高一級的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移，叫做 C 。A.順向遷移 B.橫向遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移知

12、覺的 C 是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。A.方案性 B.選擇性 C.整體性 D.系統(tǒng)性教育要遵循個體身心開展的規(guī)律，學(xué)記中當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成這句話反映了人身心開展過程中存在的 A 現(xiàn)象。A關(guān)鍵期 B依戀期 C混沌期 D最近開展期51. 埃里克森人格開展理論認(rèn)為兒童人格開展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開展危機(jī)。比方1218歲階段階段的危機(jī)沖突是 C 。A勤奮感對自卑感 B主動感對內(nèi)疚感C自我同一性對角色混亂 D自主感對羞恥感52. 以下關(guān)于小學(xué)生想象開展的特點(diǎn)，正確的選項(xiàng)是B 。A. 想象中的概括性成分不斷減少 B . 想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性

13、過渡C. 想象由現(xiàn)實(shí)性的浪漫性過渡 D. 想象的有意性逐漸減少53. 學(xué)習(xí)者總是把最重要的新概念放在復(fù)習(xí)的開頭，并且在最后對他們進(jìn)展總結(jié)，這是為了利用 B 。A. 位置記憶法 B. 首位效應(yīng)或進(jìn)位效應(yīng)C. 復(fù)習(xí)形式多樣化原則 D. 隨意識記和有意識記54. 以下關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，正確的選項(xiàng)是A 。A. 學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好B. 學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好C. 動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好D. 不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率最好55. 在教學(xué)活動中，書本和專家的指導(dǎo)與監(jiān)視由主導(dǎo)作用變?yōu)檩o助作用，教師的教學(xué)監(jiān)控能力逐漸發(fā)揮主要

14、作用，這表達(dá)了教師教學(xué)監(jiān)控能力 C 的開展趨勢。A. 遷移性逐漸提高 B. 從不自覺到自覺最后到達(dá)自覺最后到達(dá)自動化C. 從他控到自控 D. 敏感性逐漸增強(qiáng)56. 皮亞杰認(rèn)為兒童的道德判斷能力受到D 的制約。A. 兒童想象力 B. 兒童家庭背景 C. 兒童年齡 D.兒童邏輯思維能力57.教師在教學(xué)進(jìn)展中，為了解學(xué)生的學(xué)生情況而進(jìn)展測驗(yàn)，這屬于教學(xué)評價類型中的 A A. 形成性評價 B. 追蹤性評價 C.隨機(jī)性評價 D. 總結(jié)性評價58. 依照桑代克的嘗試錯誤說，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和A 。A. 準(zhǔn)備律 B.失敗律 C.成功律 D. 刺激律59. 溫故而知新表達(dá)的學(xué)習(xí)理論是 A 。A

15、. 遷移論 B. 效果論 C. 強(qiáng)化論 D. 認(rèn)識論60. 學(xué)生學(xué)到的，頂多不過像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個銅錢而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對他個人的心智成長，毫無意義。馬斯洛此話批判的是( B )。A內(nèi)在學(xué)習(xí) B外在學(xué)習(xí) C認(rèn)知學(xué)習(xí) D經(jīng)歷學(xué)習(xí)61.一個人在行動中堅(jiān)持決定，百折不撓地克制重重困難去到達(dá)行動目的的品質(zhì)是意志的( B )。A自制性 B堅(jiān)韌性 C果斷性 D自覺性62.注意的兩個最根本的特點(diǎn)是( B )。A.指向性與選擇性 B指向性與集中性C緊*性與集中性 D緊*性與選擇性63.當(dāng)一個人外表充滿魅力時，則他她的其他同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。這個是印象形成中的( A )。A

16、暈輪效應(yīng) B近因效應(yīng) C首因效應(yīng) D投射效應(yīng)64.表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征是( B )。A.能力 B氣質(zhì) C興趣 D性格65.考試時，小*因?yàn)楸O(jiān)考教師在身旁，一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象被稱做( B )。A.社會助長 B社會抑制 C社會墮化 D責(zé)任分散效應(yīng)66.關(guān)鍵期的存在說明個體身心開展具有( C )的特征。A.差異性 B連續(xù)性 C不平衡性 D順序性67.埃里克森的人格開展階段論指出，4-5歲的兒童面臨的開展任務(wù)是( B )。A.培養(yǎng)自主性 B培養(yǎng)主動性 C培養(yǎng)信任感 D培養(yǎng)勤奮感68.學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于(

17、B )。A.復(fù)述策略 B精加工策略 C組織策略 D元認(rèn)知策略69.下面說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是( D )。A.舉一反三、觸類旁通B將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決C兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，穩(wěn)固了前面的學(xué)習(xí)D總是把英語字母念成漢語拼音70.兒童在知道芹菜蘿卜和土豆等概念之后，再學(xué)習(xí)蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)是( A )。A.上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D歸屬學(xué)習(xí)71.教學(xué)并不是把知識經(jīng)歷從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)歷出發(fā)，生長起新的經(jīng)歷。持這種觀點(diǎn)的是( D )。A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B折中主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論72.要想做到見義智為，最關(guān)

18、鍵的是要加強(qiáng)( B )。A運(yùn)動技能的學(xué)習(xí) B智慧技能的學(xué)習(xí)C認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D態(tài)度的學(xué)習(xí)73.讓兒童先去玩能表達(dá)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號化的概念。這是( B )。A外顯學(xué)習(xí) B內(nèi)隱學(xué)習(xí) C程序性學(xué)習(xí) D技能學(xué)習(xí)74.根據(jù)奧蘇伯爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到鳥或看到文字的鳥，就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時并未見到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于( D )。A概念學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D抽象符號學(xué)習(xí)75.一朝被蛇咬，十年怕井繩這屬于條件作用的( B )。A分化 B泛化 C反射 D獲得76.李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以保持自我

19、一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性開展理論，李小力個體開展危機(jī)沒有處理好的階段是( C )A主動感內(nèi)疚感 B勤奮感自卑感C角色同一角色混亂 D信任疑心77.王教師觀察到，在假設(shè)干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于( D )。A場獨(dú)立型 B沖動型C沉思型 D場依存型78.以下不屬于學(xué)校心理安康教育中常用途徑的是( C )。A心理輔導(dǎo)課程 B教育教學(xué)滲透C精神治療 D心理咨詢79.*明打了通宵游戲，以至于第二天上課時無精打采。這屬于( C )。A同時性負(fù)誘導(dǎo) B相繼正誘導(dǎo)C相繼負(fù)誘導(dǎo) D同時性正誘導(dǎo)80.實(shí)驗(yàn)

20、發(fā)現(xiàn)，人很難做到在左手畫圓形的同時右手畫正方形。這涉及( B )。A注意的*圍 B注意的分配C注意的強(qiáng)度 D注意的穩(wěn)定性81.一個實(shí)際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有( D )。A選擇性 B整體性C理解性 D恒常性82.李小明同學(xué)今天在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是( D )。A衰退理論 B干擾理論C動機(jī)性遺忘理論 D提取失敗理論83章山同學(xué)高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山的情緒是( D )。A激情 B應(yīng)激C熱情 D心境84人際交往過程

21、中會把自己的認(rèn)識、情感、意志等特征強(qiáng)加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是( D )。A第一印象 B光環(huán)效應(yīng)C定勢 D投射85一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時他面臨的心理沖突是( C )。A雙趨沖突 B多重趨避沖突C趨避沖突 D雙避沖突86.衡量一個人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)是( D )。A道德認(rèn)知 B道德情感C道德意志 D道德行為87個體對他人的外表有良好的印象，往往也會傾向于肯定其人格品質(zhì)。這種效應(yīng)是( A )。A暈輪效應(yīng) B首因效應(yīng)C近因效應(yīng) D投射效應(yīng)88.只要考出好成績就不會挨罵屬于操作性條件反射規(guī)律中的( B )。A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D消退89.體育比

22、賽中經(jīng)常使用名次對運(yùn)發(fā)動進(jìn)展評價。這種做法屬于( B )。A定名測量 B定序測量C定距測量 D比率測量90一個好的測量工具必須穩(wěn)定可靠，即屢次測量結(jié)果要保持一致。這一指標(biāo)指的是( B )。A效度 B信度C難度 D區(qū)分度91.以下表述中，不能表達(dá)環(huán)境對人身心開展的影響的是( D )。A近朱者赤，近墨者黑 B蓬生麻中，不扶自直C孟母三遷 D龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞92.談虎色變屬于( A )A經(jīng)典性條件作用說 B聯(lián)結(jié)試誤說C完型頓悟說 D認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說93對剛剛步人高中階段的學(xué)生進(jìn)展測驗(yàn)，以掌握其初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況。這屬于( A )。A診斷性評價 B終結(jié)性評價C形成性評價 D過程性評價94以下認(rèn)知性目標(biāo)要求中，學(xué)習(xí)層次最高的是( C )。A知道 B了解C應(yīng)用 D理解95根據(jù)興奮與意志之間的強(qiáng)弱關(guān)系，可以把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)等類型。據(jù)此理論，三國時期的猛將*飛的氣質(zhì)類型更傾向于(