鄂教版第五冊(cè)語(yǔ)文教材教法

1、 鄂教版語(yǔ)文第五冊(cè)教材簡(jiǎn)介及教學(xué)建議光谷六?。汉鷷粤?、教材的基本體例： 全冊(cè)共篇課文，分為個(gè)單元。每個(gè)單元包括課例、古詩(shī)誦讀、和語(yǔ)文樂(lè)園三大部分。每單元的課例由三篇課文組成。每組課文后安排了一次古詩(shī)誦讀，共八次。語(yǔ)文樂(lè)園由四個(gè)板塊組成，分別是：我來(lái)試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作。其中語(yǔ)文樂(lè)園（二）、（四）、（六）、（八）中還有一個(gè)板塊為綜合性學(xué)習(xí)。教材以話題形式組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了八個(gè)話題，它們依次是：愛(ài)和愛(ài)心、學(xué)習(xí)和生活、自然之美、文化、誠(chéng)實(shí)守信、動(dòng)物、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、季節(jié)。（一）關(guān)于課例、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，在教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)人的生

2、命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。二、教材編排特點(diǎn)、圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合。、選文題材、體裁豐富多樣?？茖W(xué)內(nèi)容與活潑形式結(jié)合，注重了教材生動(dòng)通俗、情趣化。、體現(xiàn)了中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累性。 、課后習(xí)題充分關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。（二）關(guān)于古詩(shī)誦讀 鄂教的古詩(shī)誦讀在教材中自成體系，本冊(cè)所選古詩(shī)都是歷代名篇佳作，不僅題材多樣，內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，適合小學(xué)生誦讀。 （三）關(guān)于語(yǔ)文樂(lè)園1、內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。2、注重方法的引導(dǎo)。三、教學(xué)建議（一）關(guān)于生字教學(xué)課內(nèi)情趣化：、我會(huì)猜，設(shè)計(jì)字謎，讓學(xué)生猜

3、； 2、我會(huì)畫(huà)，讓學(xué)生看字想象畫(huà)畫(huà)； 3，我會(huì)拼，即拼字游戲，讓學(xué)生在課外制作可構(gòu)成合體字的獨(dú)體字卡片，然后拼字； 4，我會(huì)變，對(duì)一些字進(jìn)行“加一加，減一減”，使之變成另一個(gè)字； 5，我會(huì)編，編簡(jiǎn)單兒歌來(lái)鞏固生字。 課內(nèi)生活化：1，利用電視識(shí)字。 2，閱讀識(shí)字。3，結(jié)合實(shí)物識(shí)字。 確定 處理 組織 預(yù)設(shè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教案產(chǎn)生 (考慮) （考慮） （考慮） 課堂應(yīng)變、全面、具體，符、學(xué)生知識(shí)背景； 1、關(guān)注學(xué)生學(xué)； 二度設(shè)計(jì) 合實(shí)際，；以學(xué)生的以簡(jiǎn)馭繁，化難為 2、教學(xué)形式多 角度考慮問(wèn)題；易；抓住課文的 樣化且突出實(shí)效。、三維目標(biāo)整合；切入點(diǎn)； 3、自主合作探究；3、目標(biāo)的可

4、測(cè)性；、可利用的教學(xué) 4、以問(wèn)題為中心；4、課堂節(jié)外生枝 資源； 5、營(yíng)造民主氣氛；怎么辦？ 3、教材的呈現(xiàn)方 6、預(yù)設(shè)方案被打 式；可能提出的問(wèn) 亂怎么辦？ 題。 （二）關(guān)于閱讀教學(xué)1、新課程閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的基本思路。2、新教材的處理簡(jiǎn)約化難為易，以簡(jiǎn)馭繁。 “簡(jiǎn)約”不是簡(jiǎn)單，而是指內(nèi)容的集成，做到長(zhǎng)文短教，就是要我們面對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易。擴(kuò)展多向思維，開(kāi)拓思路。 擴(kuò)展就是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn) 行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和增加，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。 課前擴(kuò)展課中擴(kuò)展課后擴(kuò)展活化學(xué)科整合，化靜為動(dòng)。活化教材：改變教材呈現(xiàn)方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 預(yù)設(shè)

5、師者有意，寬容以對(duì)。 新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆童心去探知學(xué)生的想法和情感，更要分析學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己充分解讀教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。 差異學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。師：宋慶齡等了小珍一天，小珍沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事？生1：我覺(jué)得宋慶齡真是個(gè)守信的好孩子。生2：我要學(xué)習(xí)宋慶齡這種守信的好品質(zhì)。生3：宋慶齡等了小珍一天，小珍都沒(méi)來(lái)，宋慶齡不但沒(méi)有生氣，而且還說(shuō)小珍一定是有事去了，我覺(jué)得宋慶齡真?zhèn)€替別人著想的好孩子。師：你真會(huì)讀書(shū)，還讀出了宋慶齡的寬容。生4：如果我是宋慶齡，我再也不跟小珍玩了，她害我連伯伯家也沒(méi)去成。師：你有和宋慶齡有不同的想法。你等一下再坐下去。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你是小珍，下次見(jiàn)面的時(shí)候，你會(huì)怎樣跟宋慶齡說(shuō)。生5：我會(huì)說(shuō)，慶齡，我昨天真的有急事去了，讓你白等了一天，真對(duì)不起。生6：慶齡，我昨天生病了，所以沒(méi)去你家，我以后再也不會(huì)不守信用了，你能原諒我嗎？師（再問(wèn)生4）：你還會(huì)怪小珍失約嗎？生4：不會(huì)了，原來(lái)小珍沒(méi)來(lái)真的是有特別的原因，她不是故意的。師：真不錯(cuò)，你也學(xué)會(huì)了替別人著想，學(xué)會(huì)