2022冀教版三年級上冊數(shù)學(xué)的教案

1、Word - 28 -2022冀教版三年級上冊數(shù)學(xué)的教案 數(shù)學(xué)定義的三個主要類型被稱為規(guī)律學(xué)家，直覺主義者和形式主義者，每個都反映了不同的哲學(xué)思想學(xué)派。下面是給大家整理的2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標： 1.結(jié)合實例及同學(xué)的生活閱歷，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能推斷、區(qū)分這兩種現(xiàn)象。 2.能在方格紙上數(shù)出一個簡潔圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。 3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 4.通過探究討論活動，進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看力量及合作意識。 教學(xué)預(yù)備：課件、實物投影，發(fā)給同學(xué)方格紙及長

2、方形卡片。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：寒冷的冬天立刻就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開頭勞碌了。今日，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你認真觀看，在錄象中能發(fā)覺哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的?我們比比誰的眼睛最敏銳。 (課件演示：師解說“瞧!汽車開進了大門”;傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們供應(yīng)了一個冬天的暖和”;換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”;升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最終畫面靜止) 評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于同學(xué)初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時借助同學(xué)生疏的物體

3、的運動，可喚醒同學(xué)的生活閱歷，為下面的教學(xué)做好預(yù)備。 二、新授 1、仿照 師：誰來說說你的發(fā)覺?看誰說的最多。(同學(xué)自由發(fā)言) 生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。(同時師出示5張圖片課件) (生每說一個運動的物體，都讓同學(xué)用手比劃一下，是怎么運動的。 師：剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。(師生一起比劃，比劃即可不要多說話) 2、分類 師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你“這些運動中的物體依據(jù)運動方式的不同，可以進行怎樣的分類?”比如說可以把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(同學(xué)思索)把你的想法在小組中溝通

4、一下，總結(jié)出一種你們認為最合理的分法。 (同學(xué)小組爭論，老師巡察指導(dǎo)) 師：誰來說說你們組爭論的結(jié)果?(指名回答) 生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。由于他們都是轉(zhuǎn)動的(用手仿照);(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，由于它們都是左右移動的(表演);升降機自己為一類，由于它是上下移動的。 師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同看法?(指名，分2類的) 生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，由于他們都是轉(zhuǎn)動的(用手仿照)把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。 師：哦，你們組

5、是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎?那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(同學(xué)自由說) 師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎?我認為依據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是特別符合老師要求的。(稍停頓)但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)依據(jù)運動方向的不同又進行了其次次的分類。明白了嗎?(明白) 師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運動是 生：轉(zhuǎn)的。 師：怎么轉(zhuǎn)的?(播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫) 生1：是這樣轉(zhuǎn)

6、的。(用手勢) 生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。 生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。 師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))圖中還有我們沒有發(fā)覺的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉(zhuǎn)。 生2：車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)。 生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運動屬于旋轉(zhuǎn)。 今日我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(板書)評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使同學(xué)對平移、旋轉(zhuǎn)的感知漸漸清楚化，對這兩種現(xiàn)象的熟悉逐步加深。 三、感悟體驗 1、查找生活中的例子 師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)?看誰是生活中的有心人!(大約

7、30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧!可以邊說邊用動作表示出來。(同學(xué)舉例子) 生1：拉窗簾的動作。(動作表示) 生2：電梯運行時是平移的。(動作表示) 生3：拉抽屜是平移。 生4：滑梯是平移。 師：什么在平移? 生4：滑梯上的人。 (老師要留意同學(xué)的語言規(guī)范性，有說的不嚴密的準時訂正。時間最多為1分鐘) 師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎? (同學(xué)用手中的物品分別制造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。) 師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? 生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。 生2：旋轉(zhuǎn)門。 生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。 評析：數(shù)學(xué)來源于生活，通過查找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的

8、實例，使同學(xué)再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時培育了同學(xué)的觀看力量。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓同學(xué)把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。 2.自主練習(xí) 師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢? 3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉(zhuǎn) 師：現(xiàn)在我們休息一下，有請李彤同學(xué)為大家表演個舞蹈，想看嗎? (生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈)。 師：有什么發(fā)覺? 生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。 師：能詳細說說嗎? 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。 生

9、：不對，老師是平移了3步。 師：平移2步與3步有區(qū)分嗎? 生：她到的位置就轉(zhuǎn)變了。 師：那你想不想來體驗一下運動的感覺?好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。(同學(xué)放好凳子，做好預(yù)備)請你認真體會一下接下來的，這兩組動作有什么不同? 師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(同學(xué)依據(jù)口令做動作)。 師：平移動作大家會做了，那旋轉(zhuǎn)呢?(會)聽好了，旋轉(zhuǎn)時老師不讓停可不準停。預(yù)備，開頭，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!(同學(xué)依據(jù)口令做動作) 師：真棒!現(xiàn)在請回到位置上坐好。(同學(xué)回位)誰來說說剛才的兩組動作有什么不同? 生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。 師：你有這種感覺嗎?

10、 生：有。 師：為什么會發(fā)暈?zāi)?做平移的動作時有這種感覺嗎?(沒有) 生：由于頭在不停的轉(zhuǎn)。 師：說的多好啊?，F(xiàn)在請大家“閉上眼睛” (同學(xué)閉眼，師生一起體會)回想一下，你剛才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發(fā)生變化?(留意老師語速要慢，個別字眼要有力度) 生：沒有。 師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向始終在? 生：轉(zhuǎn)。 師：對啊，始終在轉(zhuǎn)，在不停的變化當(dāng)中。 生：轉(zhuǎn)變，變化。 師：對啦，睜開眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運動的的不同方向。(板書在副板書部分)做平移運動時，物體的方向始終不變，而做旋轉(zhuǎn)運動時，方向始終

11、在變化。大家明白了嗎? 生：明白了。 評析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使同學(xué)有些疲乏，同學(xué)的舞蹈和全體同學(xué)都參加體驗的平移與旋轉(zhuǎn)動作不僅可以關(guān)心同學(xué)稍稍休息一下，而且鞏固了對平移與旋轉(zhuǎn)的熟悉，并且親身體驗到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的數(shù)圖形平移多少格是本課的一個難點，因此把人的“移步”與圖形的“平移”建立聯(lián)系，有助于突破難點。 四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù) 1.師：講的特別好，看來，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問呢!有一個特別可愛的長方形，也喜愛運動。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退?(同學(xué)自己用學(xué)具移動長方形) 師：誰能移給大家看看?(一同學(xué)上來在

12、投影上操作，明確移動1格的位置。) 2.師：假如長方形想到這來，該怎么辦呢? 生1：向左平移2格 生2：向左平移3格 生3：我認為是向左平移4格。 師：實踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗證一下!(同桌兩人共同用學(xué)具驗證。) 生：(多數(shù)同學(xué)不約而同地說)應(yīng)當(dāng)是4格 師：誰能再給大家數(shù)一次!(一名同學(xué)在投影上移動學(xué)具數(shù)出4格) 師：剛才很多同學(xué)都在看長方形的前腳，前腳平移了4格，那你認為長方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰走的路多? 生1：前腳在前，它走的路多。 生2：應(yīng)當(dāng)是后腳走的路多吧。 生3：不對，它們走的一樣長，都是走了4格。 師：請你來指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。 生

13、4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。(在大屏幕上邊指邊數(shù)) 師：看來前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個點也是平移了4格? 生：頭頂上的點是向左平移了4格。 生：眼睛也是向左平移了4格。 生：它身上的每一個點都是平移了4格。 師：說的真好!看來一個圖形平移了幾格，它身上的每一個點也就平移了幾格。 3、師：長方形要到這兒，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢? 生：向上平移3格。 師：你是怎樣想的? 生1：我是用學(xué)具。 生2：我是找到一個點，數(shù)這個點移動的格數(shù)。(在大屏幕上指一指) 師：這個方法特別好，而且很簡潔，只要找到一個點作代表去數(shù)就可以了。 4、師：假如到這里，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?請同桌兩人一起討論一

14、下。(同桌爭論) 師：誰來展現(xiàn)一下你們的方法? 生1：讓長方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了! 生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。 生3：還可以直接讓它斜著平移!(同學(xué)邊說邊操作) 評析：明確移格的方法，然后通過對長方形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會通過數(shù)一個點移動格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。同學(xué)通過自主探究和溝通，不僅解決了問題，還獲得了勝利的體驗。 五、觀賞 師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運用平移和旋轉(zhuǎn)的方法制作漂亮的圖案和一些有意義的動畫效果，請大家來看一下。(課件播放) 評

15、析：通過觀賞，同學(xué)進一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。 六：總結(jié) 很奇妙是吧，這些都是人類才智的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒(腦袋)，許多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課! 教學(xué)反思： 總評：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于同學(xué)深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的很多學(xué)問也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思索。本課在教學(xué)的趣味性、老師的引導(dǎo)、為同學(xué)制造思索條件上都下了肯定的功夫。 1、創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實例情境。 首先老師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)

16、的畫面，引起同學(xué)愛好的同時，讓同學(xué)通過“參觀熱電廠”這一情境，觀看查找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索，“依據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類”，通過一系列的爭論、爭辯，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。 2.兩次思維橋梁的搭建。 本課中使同學(xué)會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分同學(xué)易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去，還有部分同學(xué)只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此老師設(shè)計了第一個橋梁“包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈”， 然后全體同學(xué)用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓同學(xué)體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。使同學(xué)在進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時，犯難點的突破作了孕伏。同學(xué)

17、在平移圖形時，把圖形的移動與同學(xué)舞蹈中的“移步”聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。其次個“橋梁”在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳，把同學(xué)的留意力集中在“點”上，為同學(xué)理解平移的特征及把握依據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而關(guān)心同學(xué)進一步理解平移運動的特點。 3、課件觀賞。 最終老師供應(yīng)的“因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案”“上海音樂廳的平移”，體現(xiàn)了學(xué)問的延長，給同學(xué)提出了努力學(xué)習(xí)的方向。 2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標： 1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。 2.通過畫一畫、找一找、拼一拼

18、等活動，培育同學(xué)的觀看比較和概括抽象的力量，進展空間想象力量。 3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。 教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。 教學(xué)過程： (一)感知四邊形的特征 1.熟悉四邊形。 (1)師：(板書課題)看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認為它是什么樣的? 依據(jù)同學(xué)回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。 (2)出示下列同學(xué)沒有說到的圖形。 師：那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎? 依據(jù)同學(xué)回答板書(四條邊，四個角。) 2.推斷四邊形。 (1)老師這里還有一

19、些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展現(xiàn)。) 說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書：“直的”。) (2)你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(依據(jù)同學(xué)回答課件中操作。) (二)查找四邊形 1.找生活中的四邊形。 師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。 2.找主題圖中的四邊形。 師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，依據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏

20、幕的右邊。) (三)小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名同學(xué)說) (四)四邊形分類 1.指導(dǎo)分法。 師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標準給這些特別的四邊形分分類嗎?先想一想你準備怎么分?需要什么工具嗎? 練習(xí)紙： 依據(jù)同學(xué)回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書：比)，你還可以用尺量一量它們的邊長(板書：量)。 2.小組合作進行分類。 師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。(課

21、件出示) 友情提示： 1.請你選擇好工具，定好分類的標準。 2.分類并用自己喜愛的方式記錄。 3.四人小組溝通，說說你分類的理由。 4.推舉一名同學(xué)發(fā)言。 3.反饋、溝通。 各組派代表發(fā)言，(實物在黑板上移動展現(xiàn))說說分法，并說明這樣分的理由。 (1)按角分：長方形、正方形一類(四個角都是直角); 菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。 (2)按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等); 梯形一類(對邊不相等)。 (3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等); 正方形、菱形一類(四條邊相等); 梯形一類(四條邊都不相等)。 4.小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別

22、有自己的想法。那么我們再來確認一下，究竟什么樣的圖形是四邊形? (五)畫四邊形(書第36頁做一做2) 師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會依據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們供應(yīng)什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。 實物投影展現(xiàn)，講評。 你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎? (長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角;

23、還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。) (六)拼四邊形 師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形(信封材料預(yù)備)。 信封里的四邊形： 溝通、展現(xiàn)。 還有不同拼法嗎? (七)課堂總結(jié) 師：同學(xué)們的動手力量太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些學(xué)問?四邊形還有許多學(xué)問，我們以后再學(xué)。 2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案3 教材分析： 毫米的熟悉是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)三班級上冊第一單元的第一節(jié)課。同學(xué)已經(jīng)熟悉了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是連續(xù)學(xué)習(xí)長

24、度單位毫米。教材中的例1實行讓同學(xué)估量、測量、爭論等活動，使同學(xué)明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用同學(xué)尺讓同學(xué)熟悉毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣關(guān)心同學(xué)建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 每個同學(xué)都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和肯定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的同學(xué)有不同的學(xué)問基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課同學(xué)并不生疏，從學(xué)問角度方面來講有厘米、米的熟悉做基礎(chǔ)，從閱歷角度來講在每個同學(xué)的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的熟悉。因此我在教學(xué)中注意讓同學(xué)在學(xué)習(xí)

25、 程中盡可能多地經(jīng)受數(shù)學(xué)溝通的活動，使得同學(xué)能夠在活動中感受別人獵取學(xué)問的思維方法和思維過程。 依據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標： 1、使同學(xué)經(jīng)受測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。 2、熟悉長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡潔的換算。 3、會用毫米做單位測量物體的長度。 4、通過自主探究與合作溝通，培育同學(xué)的觀看力量，動手操作力量和解決實際問題的力量。 5、培育同學(xué)初步的估算力量、應(yīng)用意識 教學(xué)重點： 建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡潔的換算。 教學(xué)難點： 使同學(xué)經(jīng)受測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀

26、念。會用毫米做單位量物體的長度。 教學(xué)過程： 一、引入新課 (1) 小伴侶你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少? 在測量身高的時候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎? (2)課前老師請每位小伴侶摘下自己的校徽，現(xiàn)在請你認真觀看?；?，你能估 計一下它的長和寬嗎? (指名幾位)畢竟估得準不準呢?我們可以用什么方法知道精確的長度呢?(測量) 以前測量過嗎?想一想在測量時要留意什么?(校徽一端要對準0刻度)現(xiàn)在請你抓緊測量一下吧! (同學(xué)匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。 師：那也就

27、是說寬不是整厘米數(shù)，假如老師想知道他的精確長度那怎么辦? (3)師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有許多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較精確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位毫米，今日我們一起來學(xué)習(xí)毫米的熟悉。(板書課題) 二、探究新知 (一)熟悉毫米，感知1毫米的長度 1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。 2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子) 生可能：一小格就是一毫米 師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確) 3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有很多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。 4、其實我們的校徽，它

28、的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣? (很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再漸漸抽去，觀看兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙) 6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等) 7、思索：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。 8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧! (二)熟悉1厘米=10毫米。 1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中畢竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為

29、了數(shù)起來便利清晰，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。 2、有發(fā)覺了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎? 3、怎么樣?( 1厘米正好是10毫米) 4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍) 5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢? (三)測量 師：我們已經(jīng)熟悉了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些學(xué)問來解決一些實際的測量問題。 1、書本P3做一做 (1) 獨自完成 (2) 溝通匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米? (3) 表揚填

30、對者 2、測量每條邊長度(以毫米為單位) (1) 獨自測量 (2) 指名匯報 三、鞏固新知 1、填上合適的長度單位。 (1)一枝鉛筆的長約18() (5)一枝粉筆長75() (2)一分硬幣的厚度約1() (6)小芳家到學(xué)校距離為200() (3)教室的長約8() (7)一把鑰匙的長45( ) (4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( ) 2、我會算。 50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米 3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米 4厘米3毫米=( )毫米 (四)課堂小結(jié) 時間過得很快，一節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)熟悉了幾個長度

31、單位?你能給他們排排隊嗎?米厘米毫米。(板書)米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，還可到書中或網(wǎng)上查查看。 五、課外延長。 改一改。 2022年4月18日 星期三 天氣：晴 今日早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，趕忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，仔細做起筆記。 (請同學(xué)把認為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行改正。) 2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容：P62例1、例2 三維目標： 1、通過加深同學(xué)對時間單位的熟悉，進展同學(xué)的時間觀念。 2、會進行一些簡潔的時間計算。

32、 3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習(xí)慣。 教學(xué)重、難點： 時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。 教具預(yù)備：時鐘模型、投影儀、課件 教學(xué)過程： 一、猜謎嬉戲引入： 1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 2、同學(xué)猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?” “分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”? “1時等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓同學(xué)讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。 4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看

33、時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。(板書課題) 二、教學(xué)新課： 1、教學(xué)例1：2時=( )分 (1)老師：1時等于?(同學(xué)答)那2時呢? (2)同學(xué)合作、自主探究。 (3)反饋 a、60+60=120分 b、2時就是2個60分，即602=120分 (4)老師小結(jié)。 2、讓同學(xué)做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=( )分 2分=( )秒 先獨自完成，再集體訂正，訂正時，可以指名同學(xué)說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后老師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。 3、教學(xué)例2： (1)老師投影例2的情境圖，要求同學(xué)認真觀看圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

34、(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢? (3)同學(xué)爭論回答，試著讓同學(xué)歸納出計算時間的各種方法： a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。 b、45-30=15，是15分鐘。 4、小結(jié)(略) 5、請一至兩名同學(xué)說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的同學(xué)幫忙算一算。 三、鞏固練習(xí)： 1、完成P62“做一做”中的第2小題， 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 2、填空： (1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。 (2)一節(jié)課是( )分，課間休息( )分，再加上( )分，就是1時。 3、競賽： 老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分?同學(xué)搶答，看誰搶答得快，

35、老師賜予嘉獎。 四、全課總結(jié)，回歸評價： 老師：現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛才是從9時開頭上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本事，長大更好地建設(shè)祖國。 2022冀教版三班級上冊數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標： 學(xué)問目標：通過詳細的生活情景，使同學(xué)了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。 技能目標：能通過觀看、比較、合作、溝通等學(xué)習(xí)方式，探究24時記時法表示時間的規(guī)律，能正確地進行一般記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)換。 情感與學(xué)習(xí)態(tài)度：培育同學(xué)樂觀主動地參加到探究性學(xué)習(xí)過程中去

36、，情愿和同學(xué)合作溝通，能在學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利的體驗;建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點：了解和熟悉24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。 教學(xué)難點：能正確地理解0時和24時。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑_ 1、創(chuàng)設(shè)情景 老師先給小伴侶講個故事，想聽嗎? 小明是足球迷，小剛告知他，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(同學(xué)猜想)小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。(板書兩個時間) 小結(jié)：像這樣說成上午、下午、晚上的記時方法是我們平常生活中常常用的，我們稱之為一般記時法。(板書一般記時法) 2、引出課題 用一般記時法表示時間，假如不說明是什么時候的幾時，簡單產(chǎn)生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清晰是上午還是下午。 大家都喜愛看電視嗎?出示節(jié)目預(yù)報。你喜愛看什么節(jié)目呢?你喜愛的節(jié)目是在什么時候播出的?(電腦出示)這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎? 今日我們就一起來學(xué)習(xí)24時記時法。(板書課題:24時記時法) 二、引導(dǎo)探究