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1、談?wù)劰适陆虒W(xué)法在視力障礙學(xué)校歷史教學(xué)中的運(yùn)用區(qū)縣：直屬學(xué)校：天津視力障礙學(xué)校學(xué)科：特教姓名：閆勝利談?wù)劰适陆虒W(xué)法在視力障礙學(xué)校歷史教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容提要：在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。視力障礙學(xué)校歷史課堂教學(xué)中 ，故事教學(xué)法的采用對(duì)達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要作用 。關(guān)鍵詞：歷史故事教學(xué)法興趣素質(zhì)教育中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心健康?！睂?shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，視力障礙

2、學(xué)校歷史課堂教學(xué)中 ，故事教學(xué)法的采用對(duì)達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要作用?，F(xiàn)就歷史教學(xué)，談?wù)勎业母惺芎褪斋@。一、什么是故事教學(xué)法故事教學(xué)法指在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用故事教學(xué)，即根據(jù)具體情況，靈活地使用這種方法，機(jī)智地根據(jù)教學(xué)情景而使用之，而且可以把有些課程內(nèi)容故事化。許多教師已在教學(xué)實(shí)際中不知不覺(jué)地使用此方法。在課程資源中富含大量的故事題材，教學(xué)活動(dòng)中教師要組織課程資源以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，故事就是一種可以利用的資源。最主要的還是學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事。在歷史教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。當(dāng)前熱播的百家講談就不愧是故事教學(xué)法的優(yōu)秀范例。故事教學(xué)法使視力

3、障礙學(xué)生在一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中進(jìn)入歷史的世界、培養(yǎng)其認(rèn)知、感受、體會(huì)等學(xué)習(xí)歷史應(yīng)有的能力，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維的能力，可以取得事半功倍的效果。二、故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)1、歷史故事可以“引趣”夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！惫适陆虒W(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教。“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。視力有障礙的學(xué)生，他們大多長(zhǎng)期生活在學(xué)校，課余生活較枯燥，但是他們和普通孩子一樣，對(duì)外界的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心?！奥?tīng)”覺(jué)上感受 已成為他們生活樂(lè)趣的重要來(lái)源之一，

4、因而較之普通學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)評(píng)書(shū)、聽(tīng)新聞、聽(tīng)故事。而歷史課程中，無(wú)論是課本內(nèi)容，還是課外歷史知識(shí)都蘊(yùn)涵著大量的故事素材，這為歷史教師選取生動(dòng)、有趣的故事提供了廣闊的天地。在講解歷史事件及歷史人物中，穿插一些情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明的小故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，把那些枯燥、無(wú)味的人名、事件名稱(chēng)不知不覺(jué)地就記牢了，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生會(huì)好奇地有目的地聽(tīng)，聽(tīng)懂了就會(huì)有滿足感，還會(huì)轉(zhuǎn)述給別人聽(tīng)，從而很好地解決學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。如 “指鹿為馬”、“趙氏孤兒”、“貍貓換太子”等故事。學(xué)生聽(tīng)后很感興趣，下課了還津津樂(lè)道，甚至有的學(xué)生感到一、二個(gè)故事不過(guò)癮，下載了整套的“三十六計(jì)”“古代歷史故事

5、”“三國(guó)演義”等音頻資料，課外自己收聽(tīng)，聽(tīng)故事的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且了解了許多歷史知識(shí)。同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的文化生活，對(duì)提高殘疾學(xué)生的整體素質(zhì)起到了積極作用。2、歷史故事可以“求知”歷史本身是一門(mén)涉及古今、橫貫中外，包容政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化諸方面的學(xué)科，聯(lián)系非常廣泛。涉及的知識(shí)也是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要記牢一些知識(shí)，有一定的難度。可是在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事中，一些史實(shí)和人物就輕而易舉地記住了。在“隋唐英雄傳”中學(xué)生記住了李世民 、秦叔寶。在“從乞丐到皇帝”中了解了朱元璋成為皇帝的曲折歷史。這就有助于理解他尊重知識(shí)，注重招攬人才。最終能挫敗群雄、奪取天下的重要原因。3、歷史故

6、事可以“育德”通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)生獲得歷史的基本知識(shí)和技能，初步了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史的唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。從人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成正確的世界觀，人生觀。在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，高度尊重學(xué)上的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自己的能力和特點(diǎn)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)：一是注重學(xué)生的歷史知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)；二是注重歷史學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；三是注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)成果 學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)和歷史活動(dòng)的參與，掌握了

7、大量的歷史知識(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊了視野。具有了一定的運(yùn)用歷史知識(shí)歷史觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步了解國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成了健全的人格和健康的審美情趣，確立了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。為樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀打下了良好的基礎(chǔ)。一面是：“堯舜禪讓”“岳飛抗金”，一面是：“商紂殘暴”和砷巨貪”，歷史給了我們每個(gè)人一面鏡子，教會(huì)我們做怎樣的人，走怎樣的人生道路。4、歷史故事可以“啟智”歷史學(xué)習(xí)是需要記憶一些最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，但不要把記憶知識(shí)作為唯一的任務(wù)。了解認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程比

8、記住歷史上的某一天發(fā)生了某件事重要得多；較為廣泛地閱讀歷史材料并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而思考解決問(wèn)題的方法與途徑，比記住某些所謂的標(biāo)志性事件重要得多；知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解釋?zhuān)缺痴b那些結(jié)論性的歷史陳述重要得多。歷史本是周流發(fā)展的生命脈絡(luò)，而不是了無(wú)生氣的枯骨僵石。所以，歷史學(xué)習(xí)要使學(xué)生獲得“活生生”的有血有肉的歷史，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的基本方法，要激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，由此，才能真正確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識(shí)中的主體地位。傾聽(tīng)故事講解故事-創(chuàng)編故事的過(guò)程中，鍛煉了聽(tīng)的能力，理解力，培養(yǎng)鍛煉說(shuō)的能力，創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

9、學(xué)生想象力、質(zhì)疑能力的提高，對(duì)促進(jìn)殘疾學(xué)生的智力發(fā)展，引導(dǎo)其終生學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)作用。5、歷史故事可以“長(zhǎng)才”利用故事教學(xué)增強(qiáng)殘疾學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增長(zhǎng)才干。為將來(lái)回歸主流，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從故事中展開(kāi)的歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹“歷史的真實(shí)”，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)地思，更使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觀其行，為其積極思維，形象與抽象同時(shí)運(yùn)作，感性認(rèn)識(shí)與理性思考有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了良好環(huán)境。在故事中認(rèn)識(shí)了過(guò)去，就更清晰地了解了現(xiàn)在，更能準(zhǔn)確地把握未來(lái)，歷史讓視力殘疾學(xué)生走出了生活的小圈子，適應(yīng)人生的大舞臺(tái)。三、故事教學(xué)法的方法1、導(dǎo)入新課，拋磚引玉在新課輸入上，我比較

10、重視學(xué)生的首次感知，力圖給學(xué)生留下一個(gè)較為深刻的印象。因此在呈現(xiàn)新課時(shí)我會(huì)繪聲繪色的講解一些通俗易懂、或鮮為人知的歷史故事。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因此抓住學(xué)生的這種心理，容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講元朝建立這一課時(shí)，先從成吉思汗少年時(shí)艱難求生的故事講起，學(xué)生自然地進(jìn)入到故事所營(yíng)造的情景中去，帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。在講宋金對(duì)峙的歷史時(shí)，上課時(shí)可講一段“岳母刺字”的故事，突出岳飛立志精忠報(bào)國(guó)的思想。這樣通過(guò)討論岳飛抗金史實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。2、課中講解，漸入佳境課程中間，適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)故事的講解，仿佛是一篇“夾敘夾議”的作文，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知，既具體生動(dòng)又能整體把握，學(xué)習(xí)達(dá)到了漸

11、入佳境的效果。如：講解“美國(guó)建立”部分，我就采用講故事的方式：以華盛頓的生平為線索，串聯(lián)起美國(guó)獨(dú)立的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行講述。講故事的過(guò)程比較吸引人，學(xué)生的參與積極性也比較高，結(jié)束后，我讓學(xué)生復(fù)述故事，并穿插知識(shí)點(diǎn)的考察，結(jié)果學(xué)生掌握知識(shí)的效果也比較不錯(cuò)。在講美國(guó)霸權(quán)時(shí)，除了講清美國(guó)曾經(jīng)在政治上孤立、經(jīng)濟(jì)上封鎖、軍事上包圍中國(guó)，與中國(guó)對(duì)立了20多年，直到1972年尼克松訪華，才改善了中美兩國(guó)關(guān)系。還適時(shí)地穿插一段尼克松訪華時(shí)運(yùn)用“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”之計(jì)，躲過(guò)記者跟蹤的故事，讓學(xué)生感悟到書(shū)本上的歷史真的貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)歷史的興趣。3、課尾總結(jié)，巧設(shè)懸念一節(jié)課接近尾聲，仿佛是交響曲中一段

12、樂(lè)曲的終結(jié)，仿佛是章回小說(shuō)中一章結(jié)束，每一節(jié)歷史課，都和其它節(jié)相聯(lián)系。所以有時(shí)可用一段故事作結(jié)，既可總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，又可巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生探知下文，達(dá)到有的一箭雙雕效果?！扒厥蓟史贂?shū)坑儒”既是他治理天下的一項(xiàng)措施，又為后面的秦朝暴政、農(nóng)民起義埋下了火種。4、師生創(chuàng)編，樂(lè)學(xué)樂(lè)思根據(jù)故事教學(xué)法提倡情景設(shè)置和實(shí)際運(yùn)用的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歷史并不是要我們鉆到故紙堆做老學(xué)究，而是要從學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中提高分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)知識(shí)要有可持續(xù)發(fā)展的潛力，學(xué)生對(duì)歷史的感悟和理解要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！安偾髸月暋?。充分挖掘課本歷史知識(shí)中的故事元素，教師與學(xué)生共同創(chuàng)作故事，使學(xué)生享受到思考講解

13、的樂(lè)趣，思中學(xué)，學(xué)中思。使學(xué)生成長(zhǎng)為勤學(xué)善思的新一代創(chuàng)新人才。5、故事大賽，群雄逐鹿定期舉辦歷史故事大賽。學(xué)生在口頭表達(dá)、組織創(chuàng)造能力等方面都得到了鍛煉和提高。四、使用故事教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題1、真實(shí)性盡管歷史一去不復(fù)返，我們根本不可能重復(fù)昨天的歷史，但我們所講解的歷史故事，創(chuàng)設(shè)的歷史“情境”必須盡量還歷史的真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的“情境”中審視和認(rèn)識(shí)昨天。如果是民間傳說(shuō)或是戲說(shuō)的故事，一定要明確告之，以防真假混淆。2、趣味性馬卡連柯曾說(shuō)道：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果可能相差20倍。在故事的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，充分挖掘歷史故事的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素，

14、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。故事教學(xué)法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中真正做到了愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。3、實(shí)效性教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、 歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來(lái)確定故事教學(xué)，不要為了故事教學(xué)而盲目一味追求新奇搞怪。只是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)故事，沒(méi)有了學(xué)生的主體參與。這樣，既違背了新課程理念，也丟掉了歷史課的基本特色，走入歷史新課改的誤區(qū)。故事教學(xué)給學(xué)生的評(píng)價(jià)體系是立體的，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等方面，而不是單單以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。故事教學(xué)立體的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也幫助孩子樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，提高了他們

15、學(xué)習(xí)歷史的熱情4、參與性初中歷史課，要求學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法之一：依據(jù)材料對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史人物發(fā)表自己的看法（進(jìn)行初步評(píng)價(jià)）。學(xué)生在聽(tīng)故事，講故事的同時(shí)，要發(fā)表自己對(duì)事件及人物的評(píng)議，否則歷史課成了故事課了，那樣會(huì)本末倒置的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。良好和諧的師生關(guān)系是故事教學(xué)成功的一半。在教學(xué)情境中，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。要使每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。5、開(kāi)放性新課改的今天，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于教材，而要打破歷史課本中每節(jié)課的框架，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要整合課本內(nèi)容，適當(dāng)拓展課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒古知今，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生留有進(jìn)行深層次探究的余地、能為學(xué)生提供思考和討論的廣闊空間，問(wèn)題的選擇也應(yīng)具有多維性?xún)?nèi)涵，“問(wèn)題的答案不是唯一，而是開(kāi)放式的”。 如，講完鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。提問(wèn)：中國(guó)人最早發(fā)明了火藥，但被歐洲人