高三學生該如何增強補弱

1、高三學生該如何增強補弱?1：補弱項還是增加強項通常來說，弱項補起來成績比較容易進步。因為從考試試卷看，一定有考根底知識的題，有比較容易做的題，有很難做的題。把根底學好，就可以拿到一定的分數(shù)。補習課程應按照高考中成績最大值為標準。比方，兩科課程，一科占分80分，另一科占分120分，可以優(yōu)先補120分的課程。這樣，同樣的學習時間可以幫助你得到更多的分數(shù)。同樣，可以把一科課程細分。比方，數(shù)學中統(tǒng)計部分比較難學，占分又少，就先放棄，去補占分多，又比較容易學的部分。2：如何處理補哪科，哪科成績就好的問題在學習的過程中，不少高考生發(fā)現(xiàn)，最近學習哪科，哪科的成績就好。從一方面說明高考生有實力可以學會這科功課

2、。另一方面也說明高考生根底不是很好。這些高考生更需要方案好時間。盡量每兩天照顧到一科功課。同時，在每一段時間內(nèi)，花時間把一科，二科課程做到考前不復習。3：要根據(jù)學校的課程表來定方案每天在學校里，老師不會把六科功課都復習。制定方案的時候，要根據(jù)白天上課的內(nèi)容定。一種方法是白天學什么，晚上就復習什么。假如白天有大課，晚上可以考慮少復習一些當然，作業(yè)還是應該盡量完成的。同樣，假如晚上某一門功課的作業(yè)很多，也可以少看這門功課。4：解決老師布置的作業(yè)和自己方案間的矛盾每次家長會，老師強調(diào)高考生要跟學校的安排走，這個原那么是正確的。原因是老師比任何人都清楚高考。如今學校也花時間研究每天給高考生留多少作業(yè)適

3、宜。但是，每一科任課的老師并不清楚別的老師留了多少作業(yè)，有時就會出現(xiàn)今天作業(yè)多，明天作業(yè)少的情況。同時，由于一個班的高考生的學業(yè)程度不同，同一份作業(yè)，對于好高考生來說，完成可能很輕松。對于成績差的高考生，可能難以完成。做作業(yè)前，花點時間想一想今天白天復習的知識點，作業(yè)的目的是幫助我們學習知識點。假如可能，讓高考生講給家長聽。能講出來，可能就是學會了。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味

4、。5：改變高考生的學習習慣“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看

5、來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。注意高考生每天回來學習的習慣。他首先做什么？是玩一會，看會電視？睡會覺？還是直接做作業(yè)？是先把今天老師講的東西搞明白，還是等作業(yè)做不出來時再去翻書？作業(yè)先做哪科？白天上課后，都會有作業(yè)。高考生回來是先做強項的作業(yè)？還是先做弱項的作業(yè)？上面說過，高考生對成績比較好的科目會比較有信心，也比較愿意學。高考生回家后，常常是喜歡先做自己有興趣的；而且有時還會多花一些時間。等有興趣的科目做完了，人也累了。再做成績不好的科目，就更費力了。結(jié)果強的越來越強，弱的越來越弱。是否和高考生商量，改變一下習慣，不妨先做弱項，在做強項。6：困了，累了怎么辦？每個高考生的身體條件不同。假如有可能，每天做一些鍛煉。跑步是一個鍛煉意志很好的東西。假如家長可以和考生每天早上特別是冬天跑20分鐘的步，考生的鍛煉也就夠了。由于高考生的身體條件不