《羅布泊-消逝的仙湖》教學設計

1、羅布泊，消逝的仙湖教學設計【教材分析】：羅布泊，消逝的仙湖是一篇報告文學。作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察, 懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊這一曾因地處塔里木盆地東部的 古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲 變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成 的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，否那么，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文極富文學性，有很多形象的描寫，即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描 繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。同時，形象鮮明的描述中，又飽含痛惜之情。

2、所以，在教學本課時，要引導學生在讀中品味語言，在讀中體悟情感，深入理解作品的主題, 真正將本課上出語文味?！緦W情分析】經過兩個多學期的學習，學生已經學會了一些學習初中語文的方法，基本掌握了瀏覽、 精讀、略讀等閱讀文章的方法。絕大局部學生已經能夠自覺地運用工具書進行課前預習，并 且查找和收集資料。學生也已習慣了課上小組合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該 可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，但是作為報告文學這一 樣式學生是首次接觸，在教學過程中可進行簡略介紹。八年級的學生，對生活、對社會有一些自己的思索，因為他們將是未來地球的主人，他 們的生存方式將直接對環(huán)境、對地球

3、產生影響。因此，有必要對學生進行環(huán)境保護的教育， 如今“節(jié)能減排、低碳生活”已經是我們人類的共同追求的生活方式。通過學習研讀，使學 生能夠關注羅布泊的命運，進而關注自然的變遷、關注生存的環(huán)境，是學生能夠意識到：為 了我們共同的生存環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起，提高環(huán)境保護的意識，盡自己的一份 綿薄力量?！窘虒W目標】：知識與能力目標：1、識記并理解文中的重點詞語。2、了解報告文學的文體特征。3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：4、運用設問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和 語言表達能力；5、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情

4、性，增強語感，豐富語言積累；情感與價值目標：6、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)開展意識?！窘虒W重點與難點】重點：1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識；2、運用設問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和 語言表達能力。難點：揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累?！窘虒W方法】情境導入法；誦讀教學法；自主、合作探究法【課時安排】：一課時【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，導入新課顯示幻燈片，同時深情朗誦：那是西北地區(qū)一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成 群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、

5、探險 家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；那就是羅 布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。 是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖一一羅布 泊。設計意圖：用詩詞一般的語言引入，并設置懸念，激發(fā)學生的興趣。 板書課題二、檢查預習、展示自我1、請學生介紹課前提供的作家、作品；并了解報告文學的文體特點。吳崗，博士，男，1976年10月生?，F(xiàn)為中國農業(yè)科學院油料作物研究所助理研究員, 報告文學作家。其代表作善待家園一一中國地質災害憂思錄獲2001年度中國最正確報告 文學獎。（文學）兩種特點

6、。一個特 、（抒情性）。本文是一篇（報告文學）這種體裁的文章兼有（新聞）和 點要求（真實），另一個特點那么要求藝術加工，講究（形象性）2、給以下加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字羅布泊（涸（）*庇護（羅布泊（涸（）*庇護（和煦（崩ta(吞噬（）luo()露近在咫尺（）干蕭se(） 廣闊無垠)cang(）海桑田hiln(）然一體3、根據(jù)詞語的意思寫出相應的詞語或成語（1）大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。（2）形容距離很近（ （3） 融合成一個整體，不可分割。（三、出示學習目標四、自主閱讀，整體感知課文。請同學們翻開課本，以自己喜歡的閱讀方式，比方默讀、高聲朗讀的方式把這篇課文讀 一遍。篩選

7、相關信息，思考：1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？4、全文表達了作者怎樣的感情？怎樣的愿望？提示：從原文中找出相關語句，利用關鍵字句進行概括；盡量應用課文的詞句。設計意圖：讓學生對課文內容有個整體印象，并提示學生注意體會本課的重點：運用 設問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。明確：過去：“綠洲”“仙湖”現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”變化原因：“改道”“四盲” 同樣的悲劇：“青海湖”“月牙泉”深層原因：只圖眼前利益，不顧長遠利益，沒有可持續(xù)開展的觀念。全文表達了作

8、者對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。五、品讀課文，合作探究（一）、理解作者強烈的憂患意識。1、找一位學生讀課文的最后四段。2、組織學生思考、回答以下問題：（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生 態(tài)惡化。從這些數(shù)據(jù)中我們可以體會出作者怎樣的思想感情？明確：用具體、確鑿的數(shù)字說明人們盲目地拼命地濫用水資源，正是這種盲目行 為，造成了生態(tài)的惡化。更加令人不寒而栗！羅布泊一一青海湖一一月牙泉的傷害， 由此及彼，以此類推，在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然，順理成章了。對人類破壞生態(tài)環(huán)境的擔憂和譴責之情。（3）、

9、請同學們從文中找出最能表達作者感情的語句，用飽含深情的語句讀出來，看看 能否感動你的同學，然后告訴同學們你從這些語句中讀出了作者怎樣的情感。明確：這出悲劇的制造者又是人！” 一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的 惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”，連 用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈 的環(huán)保意識、憂患意識。學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。設置意圖： 理解作者強烈的憂患意識。（二）、品味賞析，揣摩文章寫法本文是一篇報告文學其特點具備

10、了新聞和文學兩種文體的特點：即真實性、形象性和抒 情性，回讀課文，從文中找出表達報告文學這種文體特點的語句并加以品味賞析，組長把自 己小組內賞析較成功的句子做好筆記記錄下來，把它讀給大家聽，全班一塊欣賞。溫馨提示：體味真實性（文中列舉數(shù)據(jù)、引用資料、親眼所見等）如：課文引用了漢書，西域傳的記載，另據(jù)史書記載說明了感受形象性（具體表現(xiàn)在比照、擬人、排比手法的運用以及具體的形象描繪）體會抒情性明確：”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口 138處，建抽水 泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。引用數(shù)據(jù)具體確鑿，充分說明了人 們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的

11、，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。先看比照手法。作者比照羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里 曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲I。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示 了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀, 似在說明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”運用擬人的修辭 方法，賦予胡楊以人的感情，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，表現(xiàn)了作者為人類盲 目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已的感情。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向

12、，看到 滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲”：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤 引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼”連用四個“盲目”，表達了作者 的遺憾之情、譴責之情。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛 著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的 慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。設置意圖：引導學生揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性，增強語感，豐富語言 積累。六、拓展延伸如果你是位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的 羅布泊訴說些什么呢？（先組織學生互相討論，然后抽生講，師生共同評價）七、課堂總結請將學習這一節(jié)課后的收獲或發(fā)現(xiàn)的新問題總結一下，準備展示交流地球是我們每個人的家園，保護地球就是保護我們的家園，保護地球就是保護我們自 己。讓我們積極行動起來，共同呵護我們的綠色家園吧。最后老師送兩句話給同學們：保護環(huán)境，從我做起！保護環(huán)境，從現(xiàn)在做起。（組織 學生齊聲朗讀）【作業(yè)】：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干旱的例子，意在告訴我們羅布泊的悲劇并 不是個例，同樣的悲劇還在其他地方上演，而這才是更大的悲劇！行動起來，制止生態(tài)惡化, 我們