可以這樣“說”口語交際案例分析

1、可以這樣“說”二年級(jí)口語交際案例分析湖北省孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃梅教學(xué)理念：語言是思維的外殼、交際的工具、學(xué)習(xí)的手段，也是傳播人類文明的載體?？谡Z交際是人類社會(huì)活動(dòng)中最重要、運(yùn)用最廣泛也是最易行的交際。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在12年級(jí)的階段目標(biāo)中，具體提出口語交際的分目標(biāo)。要求低年級(jí)的學(xué)生“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！薄澳苷J(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！薄奥牴适?、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。”“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞?！薄芭c別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！薄坝斜磉_(dá)自己觀點(diǎn)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@些具體的教學(xué)目標(biāo)，為低

2、年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)指明了方向。根據(jù)課標(biāo)的要求，我是這樣進(jìn)行二年級(jí)口語交際課教學(xué)的：案例分析：【教學(xué)片斷一】：奇妙的小動(dòng)物。1、師：我們先來玩第一個(gè)游戲，變成自己喜歡的小動(dòng)物。老師先變：我是一只小貓。生：我是一只老虎。生：我是一只兔子。小狗、孔雀、熊貓師：我是一只小貓，我穿了一件黃白相間的衣服。生：我是一只兔子，我穿了一件雪白的毛衣。師：我是一只小貓，我穿了一件黃白相間的衣服，我的尾巴像鞭子。生：我是一只兔子，我穿了一件雪白的毛衣，我的尾巴像小雪球。2、師：大家說的真好，我們?cè)賮硗鎰?dòng)物猜猜猜的游戲。聽我的描述猜動(dòng)物：我個(gè)子不大，總穿一身黑衣服，我有一對(duì)翅膀，尾巴像剪刀，愛吃害蟲。生：（異

3、口同聲）燕子。師：你是怎么猜出來的？生說師板書：大小、顏色、樣子、本領(lǐng)。師：換個(gè)玩法，一個(gè)同學(xué)描述，大家猜。至少三句話介紹，不能說出它的名字。3、在小組內(nèi)說說自己喜歡的小動(dòng)物，聽的同學(xué)猜，猜出來了還可以補(bǔ)充。評(píng)析：這次口語交際由游戲?qū)?，一下子調(diào)動(dòng)了所有孩子的興趣，有了興趣他們就愿意參與進(jìn)來。而且第一個(gè)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)說，學(xué)生跟著說，在老師的帶領(lǐng)下，既降低了難度，又教會(huì)了他們說的方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)旨在游戲的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，能形象的描述動(dòng)物。第三個(gè)環(huán)節(jié)能讓全體學(xué)生參與到口語交際中來。這三個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下層層深入，孩子們說的輕松，說的快樂?！窘虒W(xué)片斷二】：伸出我們的雙手師：不論是在校內(nèi)

4、還是校外，我們都有好多機(jī)會(huì)幫助別人。老師假設(shè)了以下幾種情況：不認(rèn)識(shí)的同學(xué)操場(chǎng)上跑步腳扭了、同桌忘帶語文書、同學(xué)下雨忘帶傘、陌生人問路、媽媽打算下七樓買鹽。如果碰到其中一種你會(huì)怎么幫助他們呢？每個(gè)小組選一種情況說一說，演一演。生|分成小組準(zhǔn)備。師：別人演的時(shí)候，我們要認(rèn)真看，演完了，我們要評(píng)選“雷鋒小組”和“最佳評(píng)委”。生表演不認(rèn)識(shí)的同學(xué)操場(chǎng)上跑步腳扭了。師：掌聲鼓勵(lì)！同種情況還有沒有不同版本？另外幾組學(xué)生表演同種情況不同的對(duì)話。演完后評(píng)選“雷鋒小組”和“最佳評(píng)委”。師：看了他們的表演，你有什么想說的？生：別人遇到困難時(shí)，不論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)，我們都要伸出我們的幫助之手。生：幫助別人可以有不同的方

5、法。生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間到處是春天。評(píng)析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。把生活引進(jìn)課堂里，創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，愛玩“家家酒”，演自然離不開說。這節(jié)課分成小組演讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，而且每個(gè)學(xué)生在演的過程中，通過“我”與“陌生人”與“媽媽”與“同學(xué)” 面對(duì)面的口語交流，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時(shí)，我還利用教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?！窘虒W(xué)片斷三】：我們的小制作。師：同學(xué)們，亮出你們的作品吧！學(xué)生興奮的舉起自己的小制

6、作，有一半是美術(shù)課上的猴子爬樹，其余的有自制存錢罐，有熱帶魚，還有錢包.師：你們想學(xué)誰的小制作？我們請(qǐng)他來給大家介紹介紹，聽不明白的可以提問。學(xué)生指名丁曉琰拿著用茶葉盒制作的存錢罐來說制作方法師：他向我們介紹了哪幾個(gè)方面？生：怎么做的，用了哪些東西。師相機(jī)板書：制作過程、材料。師：你們還有什么不明白的？還想了解些什么？可以向他提問？生：我想知道他的存錢罐的蓋子怎樣做才能大小正好？師：你能自己有禮貌的問丁曉琰嗎？生：丁曉琰，你好，請(qǐng)問你的存錢罐的蓋子怎樣做才能大小正好？?。荷耗愫?，請(qǐng)問蓋子上的孔是怎么挖的？?。荷耗愫?，我覺得怎么裝飾存錢罐你說的太簡(jiǎn)單了？你能說清楚些嗎？生：我覺得你說的“把多

7、余的紙搞進(jìn)去”應(yīng)該是把多余的紙卷進(jìn)去。生：我覺得你的“然后”說的太多了。師：雖然丁曉琰說的很好，但還是被細(xì)心的你們聽出了一些不足。是的，在說制作過程是要按一定的順序，可以用上“首先然后接著后來最后”這樣表示順序的關(guān)聯(lián)詞。（板書）師：聽了大家的建議后，你能再說一遍嗎？?。簬煟簳?huì)聽的同學(xué)們既把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，又幫助他改正了不足，真是一舉兩得?。≡u(píng)析：課前，我非常注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，與美術(shù)老師商量，上了一節(jié)手工課用卡紙做“猴子上樹”。美術(shù)課上學(xué)生體會(huì)了動(dòng)手之樂，也從中獲取交際內(nèi)容的準(zhǔn)備。每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手做了，所有至少每個(gè)同學(xué)都有話可說。說前，讓同學(xué)們自己決定請(qǐng)誰說，同學(xué)們對(duì)自己感興趣的小制作肯定聽的

8、要認(rèn)真一些。對(duì)說的方法我沒有做過多的講解，而是對(duì)聽提出了要求：認(rèn)真聽，不要打斷別人的說話，有不懂的等別人說完后再問。設(shè)立“傾聽星”“表達(dá)星”“小小演說家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。教師要教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷。說時(shí)，不論說的好與壞，我既不打斷也不做評(píng)價(jià)，而是關(guān)注下面的“聽眾”。 首先，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力

9、時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，我采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢约皶r(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽?。　薄澳懵牭谜孀屑?xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生知道聽的重要，還能夠品嘗到傾聽的喜悅。說后，我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給“聽眾”。如：“你覺得他說的怎么樣？”“你們還有什么不明白的？還想了解些什么？可以向他提問？”讓學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想，也就是口語交際教學(xué)的生生互動(dòng)。在學(xué)生提出了問題卻又解決不了時(shí)，師生互動(dòng)就要發(fā)揮作用了。如在說制作過程時(shí)可以交給學(xué)生用上“首先然后接著后來最后”這樣的句式。學(xué)生評(píng)完后，讓說的學(xué)生修改后重新說一次，說的學(xué)生體驗(yàn)了進(jìn)步的喜悅，聽的學(xué)生體驗(yàn)了評(píng)價(jià)的成就感。教學(xué)反思：口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)。想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對(duì)較差的孩子。在這幾年低年級(jí)口語交際訓(xùn)練中，我的體會(huì)是：1、充分準(zhǔn)備，有話可說；2、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，有話想說；3、有效引導(dǎo)，有話會(huì)說；4、欣賞激勵(lì)，有話愿說。當(dāng)然，在我的口語交際教學(xué)中還存在一些需要解決的問題，