高考化學(xué)元素及化合物專題復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、.*;高考化學(xué)元素及化合物專題復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)2019年高考即將降臨，六月的高考，牽動(dòng)著億萬人的心。經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)積累，在二輪沖剌面前，老師們?cè)趺醋霾拍艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，使學(xué)生“更上一層樓呢？借用今天這個(gè)時(shí)機(jī)，我抖膽班門弄斧，與大家交流一下關(guān)于元素及化合物專題復(fù)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能有幸承受各位指導(dǎo)各位專家的指點(diǎn)。我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本專題復(fù)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、本專題高考要求和命題趨向1、高考要求本專題不僅要求學(xué)生知道“是什么，即能根據(jù)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)識(shí)別有關(guān)材料；而且要懂得“為什么即可以領(lǐng)會(huì)概念和原理的根本涵義，可以解釋一些簡單的化學(xué)問題；有些甚至要可以“應(yīng)用，即可以分析知識(shí)

2、的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，可以綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡單的化學(xué)問題?？偟膩碚f，要求較高。2、本專題命題趨向高考對(duì)元素及化合物專題的要求總體較高，而且往往不是單純的去考元素及化合物的相關(guān)知識(shí)，而是在綜合題中去考察。如2020年高考理綜全國卷第27題在實(shí)驗(yàn)題中夾雜著考察SO2、CO2、H2O在性質(zhì)上的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，第29題就是一道有關(guān)元素及化合物知識(shí)的無機(jī)推斷題。我認(rèn)為在今年的高考中，這仍然是我們復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的地方。二、本專題學(xué)生根本情況分析學(xué)生總體感覺元素及化合物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多且雜，難記憶難掌握，在運(yùn)用上更顯得捉襟見肘。三、本專題復(fù)習(xí)方法1、儲(chǔ)藏知識(shí)歸納方法分類構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)吃透以后，我們

3、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。在復(fù)習(xí)時(shí)就不能局限于某章節(jié)內(nèi)容，而應(yīng)著眼于整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，使之融會(huì)貫穿，學(xué)生舉一反三，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的對(duì)象有一個(gè)總體，全景式的把握。對(duì)本專題復(fù)習(xí)時(shí)我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生建立如下框架：有了知識(shí)體系的完好框架后，我們的學(xué)生就有了一個(gè)復(fù)習(xí)的總綱，然后我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一輪復(fù)習(xí)中穩(wěn)固了的知識(shí)進(jìn)展整合，即將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，并有序地貯存。接下來引導(dǎo)學(xué)生作“意議記憶和“抽象記憶，使之具有正確復(fù)述、再現(xiàn)、識(shí)別的才能。例如氮的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以引導(dǎo)學(xué)生按如下方法整理。2、發(fā)散聯(lián)想法在詳細(xì)復(fù)習(xí)某一種物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也不能完全按照“構(gòu)造性質(zhì)制法， 鑒別、

4、用處的一條主線來復(fù)習(xí)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度的去復(fù)習(xí)總結(jié)。每復(fù)習(xí)到一種重要物質(zhì)時(shí)，可以把與該物質(zhì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展發(fā)散。以NaOH為例，在復(fù)習(xí)它的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以其為核心建立如以下圖所示的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：發(fā)散聯(lián)想法由于限制條件少，找出的知識(shí)點(diǎn)往往較多。這種方法有利于學(xué)生開闊自己的思路，特別是消除學(xué)生在一較復(fù)習(xí)中形成的些思維定勢(shì)有很大幫助。3.同中求異異中求同重點(diǎn)各個(gè)擊破元素的復(fù)習(xí)，采用“由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別的復(fù)習(xí)方式比方，在復(fù)習(xí)完Cl2、O2、S、N2等非金屬單質(zhì)的性質(zhì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出非金屬單質(zhì)的一般通性。掌握了非金屬單質(zhì)的一般通性，就可用它來指導(dǎo)其它非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)。以上是我對(duì)元素及化合物專題復(fù)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)?？傊诟呷啅?fù)習(xí)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主