高考數(shù)學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)理性提高

1、.*;高考數(shù)學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，靠生活積累的東西很少，更多的要靠后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在知識(shí)點(diǎn)的形成，數(shù)學(xué)思想方法的理解、理解、掌握、應(yīng)用這樣一個(gè)系列的過程之中。這個(gè)過程漫長而艱辛，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生抑制困難，走向成功。高三的最后階段我們面臨兩個(gè)實(shí)際，一是復(fù)習(xí)的實(shí)際時(shí)間是定值、題目做不完、問題總存在；二是高考的實(shí)際區(qū)分肯定有、根底不能缺、才能是關(guān)鍵，面對(duì)這樣的實(shí)際，慌亂于事無補(bǔ)，多點(diǎn)理性的考慮，多點(diǎn)理性的熱情，多點(diǎn)理性的自信才是解決問題的方法。一、優(yōu)化的知識(shí)是進(jìn)步才能的根底概念是思維的細(xì)胞，澄清概念優(yōu)化知識(shí)是復(fù)習(xí)備考的首要工作，即

2、使是在復(fù)習(xí)沖刺階段也是如此。每一次對(duì)于數(shù)學(xué)解題的反思，首先就應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握是否有缺陷的檢查，而且這項(xiàng)工作不能完全交給學(xué)生，老師還是要在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生梳理知識(shí)，不斷構(gòu)建完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的背景，要讓知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)成線，線線成面。使學(xué)生形成完好的、具有聯(lián)絡(luò)性的知識(shí)面。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也就得到了優(yōu)化。二、挖掘問題隱含的數(shù)學(xué)思想方法是進(jìn)步才能的必由之路數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，講數(shù)學(xué)就一定要講數(shù)學(xué)思想方法，要用好的問題來引導(dǎo)我們的教學(xué)，好的問題應(yīng)該是好的數(shù)學(xué)價(jià)值與好的思維價(jià)值的結(jié)合體。在這里只強(qiáng)調(diào)一個(gè)細(xì)節(jié)問題，我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生作業(yè)中和考試時(shí)出現(xiàn)的問題，做錯(cuò)的不能不管，要分析原因，預(yù)防再

3、次出錯(cuò)；但有一個(gè)問題容易被忽略，就是雖然做對(duì)了，但是做得繁或慢了的，不能簡單地認(rèn)為題目繁或難了，一般地來說，學(xué)生對(duì)于問題的核心在認(rèn)識(shí)上還有間隔 ，數(shù)學(xué)的思想方法還有問題。這種問題應(yīng)該是學(xué)生才能的增長點(diǎn)，對(duì)于老師來說也是絕好的教育時(shí)機(jī)，不要輕易放過。值得注意的是，現(xiàn)階段老師普遍對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“解題要把握通性通法，也需要有正確的理解。不管是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的整體還是部分，假如你的根底不夠扎實(shí)且數(shù)學(xué)才能一般，主要任務(wù)是拿穩(wěn)根本分，那么把握“通性通法確實(shí)是具有普遍指導(dǎo)意義的。但是“通性通法往往伴隨著解題的繁或慢，通常表現(xiàn)為題目的運(yùn)算量大，有時(shí)會(huì)大到即使數(shù)學(xué)運(yùn)算才能很強(qiáng)的學(xué)生都難以解決的地步。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)體之

4、間數(shù)學(xué)才能的差異，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法上的差異，從這個(gè)意義上來看過分地強(qiáng)調(diào)“通性通法往往會(huì)扼殺數(shù)學(xué)才能。我們應(yīng)該提倡的是：要知道“通性通法，但不首選“通性通法，考試時(shí)沒其他更好的方法時(shí)才用“通性通法。三、準(zhǔn)確定位，進(jìn)步復(fù)習(xí)效益這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?準(zhǔn)確定

5、位首先要熟悉浙江省的考試說明和高考命題，知道要考什么不考什么，怎么考；其次要認(rèn)真去理解學(xué)生。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。在此根底上明確復(fù)習(xí)的方向，每個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)組特別是備課組明確復(fù)習(xí)的方向后，要有統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的信念、統(tǒng)一的目的，整合全組的力量，好好組適宜合自己學(xué)生的材料，保證有效教學(xué)的持續(xù)。學(xué)生要防止被動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)常要問自己有沒有最需要解決且有可能解決的詳細(xì)問題，有這樣的問題就要千方百計(jì)優(yōu)先解決，畢竟問題解決一個(gè)就會(huì)少一個(gè)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一