幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)探究

1、幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)探究近年來，國家為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量，開始加大對(duì)幼兒教育的 投資力度，大量招聘幼兒園教師。然而，隨著新入職幼兒教師數(shù)量的逐年增加，他們?cè)诼殬I(yè) 初期適應(yīng)過程中遇到了一些來自入職支持、自我調(diào)適、園所文化、教師評(píng)價(jià)等方面的問題。 這種入職初期的職業(yè)不適應(yīng)感，給他們的工作和生活帶來了很大的影響，使他們?cè)诠ぷ髦薪?jīng) 常會(huì)出現(xiàn)身心疲憊、職業(yè)倦怠、矛盾激化、喪失工作信心等情況。因此，幫助新入職幼兒教 師適應(yīng)教師職業(yè)是當(dāng)前幼兒園教育在發(fā)展過程中所面臨的主要問題之一。幼兒教師；職業(yè)適應(yīng)；現(xiàn)狀；建議與對(duì)策幼兒園教育對(duì)于幼兒成長、發(fā)展來說至 關(guān)重要。幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的重

2、要階段是 其入職初期，在這個(gè)階段中他們會(huì)遇到各種 問題，若不正確處理，將給他們的成長和未 來職業(yè)發(fā)展造成很多不良影響。因此，幼兒 園需要從各個(gè)方面幫助處于入職初期的新教 師盡快適應(yīng)新的工作，提升他們的自信心， 堅(jiān)定他們的想法，激發(fā)他們的工作積極性。教師職業(yè)適應(yīng)概述在我國，一般來講，從事教師職業(yè)不到 一年的教師被統(tǒng)稱為新教師，也有學(xué)者認(rèn)為 從事教師職業(yè)一到三年的教師都可以稱為新 教師。大多數(shù)新教師在教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān) 控能力方面有所欠缺，他們很難在課堂教學(xué) 中開展科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，以及積極調(diào) 動(dòng)課堂氣氛。從心理動(dòng)力學(xué)的角度分析，新 入職教師職業(yè)適應(yīng)指能夠通過所從事的職業(yè) 滿足自己的愿望，從而

3、獲得自身的職業(yè)適應(yīng)。還有一些學(xué)者的觀點(diǎn)是，職業(yè)適應(yīng)指個(gè)人通過與自己所處的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行不斷地溝通及調(diào)整，最后達(dá)到某種和諧的過程。職業(yè)適應(yīng)是個(gè)人社會(huì)適應(yīng)的 重要組成部分，反映了一個(gè)人的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)關(guān)系、職業(yè)能 力與其職業(yè)勞動(dòng)及環(huán)境之間形成的某種和諧的狀態(tài)。職業(yè)適應(yīng) 具體還包括三個(gè)基本概念：能力、行為和有效性，它們之間有 著非常密切的關(guān)系。在職業(yè)適應(yīng)過程中，新入職教師的專業(yè)素 質(zhì)、職業(yè)個(gè)性、敬業(yè)精神會(huì)隨其不斷成長而逐漸成熟、提高與 更新。滿意的待遇，則將認(rèn)為自己的付出與回報(bào)不成正比，他們的工 作積極性會(huì)受到打擊，出現(xiàn)工作倦怠情緒，這會(huì)對(duì)其以后的發(fā) 展產(chǎn)生不良的影響。另外，在幼兒園日常教學(xué)工作中，新

4、教師 除了要負(fù)責(zé)基本的教學(xué)工作外，還要承擔(dān)幼兒保育工作，面對(duì) 繁重的工作，他們經(jīng)常會(huì)手忙腳亂、焦頭爛額，并逐漸在生理 和心理上出現(xiàn)很多不適應(yīng)的情況。因此，為了促進(jìn)幼兒教育事 業(yè)的發(fā)展，保證幼兒能夠健康成長，幼兒園應(yīng)該多關(guān)注新手幼 兒教師，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。新教師在職業(yè)適應(yīng)過程中存在的問題自我調(diào)適問題剛走上工作崗位的幼兒園新教師，經(jīng)常會(huì)對(duì)未來工作充滿入職支持問題幼兒園是否提供合理的入職支持是新入職教師能否開啟其 教師職業(yè)工作的關(guān)鍵問題，其中待遇問題是他們關(guān)心程度最高 的問題。新教師在入職初期，如果沒有得到幼兒園為其提供的 希望，一旦發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)存在不相符的情況的時(shí)候，就很難 調(diào)整自

5、己的情緒，無法進(jìn)行自我調(diào)適。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼 兒園領(lǐng)導(dǎo)和老教師對(duì)新入職教師工作上的肯定和鼓勵(lì)會(huì)提升他 們對(duì)自己的期望水平。相反，如幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師 沒有給予新教師積極的支持與鼓勵(lì)，只是單純地對(duì)他們的工作 進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，那么就很容易給新教師帶來壓力，使其在工作 中產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。此外，幼兒園除了日常的教學(xué)和保育工 作，教師還需要進(jìn)行教學(xué)科研、家長聯(lián)絡(luò)等工作，面對(duì)繁重的 工作，很多教師表現(xiàn)為無法適應(yīng)工作內(nèi)容，難以調(diào)整自己的心 態(tài)，使其身心承受了很大的壓力，工作中的自信心和積極性都 受到嚴(yán)重打擊。對(duì)于這種情況，幼兒園需要及時(shí)調(diào)整幼兒教師 的工作內(nèi)容與工作量，對(duì)新教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)

6、，通過“老 帶新”的培訓(xùn)模式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)新教師盡快熟悉工 作，從而為新教師的職業(yè)適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。園所文化問題良好的園所氛圍會(huì)增加新教師的職業(yè)認(rèn)同感、幫助他們樹 立良好的職業(yè)態(tài)度。當(dāng)前大多幼兒園存在園所文化建設(shè)機(jī)制與 管理機(jī)制不健全的問題，例如：幼兒園管理機(jī)制不合理、管理 工作流于形式等。不良的園所文化和工作模式也是造成新入職 教師難以適應(yīng)和融入工作的主要原因。此外，幼兒園工作中的 人際關(guān)系問題是新教師們最關(guān)注并需要解決的重要問題。他們 在剛進(jìn)入到一個(gè)新的工作環(huán)境的時(shí)候，往往不能很好地快速適 應(yīng)人際關(guān)系，如果單位中再存在不良的、浮躁的人際關(guān)系，則 會(huì)引起他們的焦慮情緒，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致

7、新教師的離職。因此， 幼兒園應(yīng)注意營造良好、和諧的園所環(huán)境。教師評(píng)價(jià)問題教師評(píng)價(jià)是推動(dòng)新教師職業(yè)適應(yīng)的主要途徑，它可以為新 教師提供工作的導(dǎo)向，并幫助幼兒園加強(qiáng)對(duì)新教師工作的監(jiān)控。 然而，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園的教師評(píng)價(jià)機(jī)制還存在一些問題。首 先，幼兒園過于注重對(duì)教師的量化考核。幼兒園往往只關(guān)注對(duì) 教師教學(xué)行為進(jìn)行量化考核，導(dǎo)致新入職教師在工作中，僅僅 關(guān)注量化的指標(biāo)，使其工作方式僵化，工作缺少創(chuàng)新性，也會(huì) 使他們的職業(yè)發(fā)展受到一定的限制。其次，新教師面對(duì)新的環(huán) 境，會(huì)比較在乎別人的感受，關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而忽視 自我評(píng)價(jià)，使其在對(duì)待工作的過程中，難以客觀全面地發(fā)現(xiàn)自 身的問題。提升新教師職業(yè)適

8、應(yīng)能力的建議與對(duì)策為新教師提供充分的職業(yè)支持低職業(yè)效能會(huì)降低新入職教師的專業(yè)動(dòng)機(jī)，影響他們的職 業(yè)認(rèn)知、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為，并給他們的職業(yè)適應(yīng)帶來一 定的負(fù)面影響。對(duì)于新教師在工作中缺少足夠的職業(yè)支持的問 題，幼兒園要聯(lián)合政府和教育部門加大對(duì)幼兒教育硬件設(shè)施建 設(shè)和教師待遇的資金投入，進(jìn)一步改善幼兒教師的工作環(huán)境、 工作待遇和福利，為新教師的發(fā)展提供堅(jiān)定的支持和更多的空 間，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，讓他們獲得與付出成正比的回 報(bào)，并由此加強(qiáng)他們的自信心，提升他們的職業(yè)滿足感。此外， 幼兒園和教育部門要盡量滿足新入職教師對(duì)個(gè)人發(fā)展方向的需 求，積極開展教師培訓(xùn)工作，豐富他們的專業(yè)知識(shí)、提高他們

9、的教學(xué)技能，通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，幫助新教師盡 快適應(yīng)幼兒教師這個(gè)職業(yè)。鼓勵(lì)新教師加強(qiáng)自我調(diào)適舒適的工作環(huán)境、均衡的工作強(qiáng)度以及適當(dāng)?shù)墓ぷ麟y度是 促進(jìn)新教師加快適應(yīng)職業(yè)的關(guān)鍵。然而，幼兒園在為新教師安 排工作的時(shí)候，很少會(huì)從他們的角度考慮問題，對(duì)于教學(xué)工作 的安排，沒有充分考慮新入職教師和老教師之間的經(jīng)驗(yàn)差距， 給新教師過多的教學(xué)任務(wù)和繁瑣的日常工作，使他們的生理和 心理都承受了巨大的負(fù)擔(dān)和壓力。因此，幼兒園要根據(jù)新教師 的實(shí)際情況，合理安排工作、適當(dāng)降低工作強(qiáng)度與難度，減輕 新入職教師的工作壓力。首先，除了日常的教學(xué)工作，盡量不 給新教師安排任何的活動(dòng)或者評(píng)比工作，使新教師能夠?qū)⒏?/p>

10、 的精力放在培養(yǎng)專業(yè)能力上。其次，要根據(jù)新教師的特點(diǎn)進(jìn)行 教學(xué)任務(wù)安排，充分發(fā)揮他們的特長，并讓他們從中獲得成就 感，對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。再次，要完善教師日常作息制度， 給教師充分的休息時(shí)間，勞逸結(jié)合，提高其工作效率。最后， 幼兒園可引導(dǎo)新教師進(jìn)行自我分析，通過與領(lǐng)導(dǎo)、同事傾訴及 寫日記等方式進(jìn)行自我調(diào)適。營造園所文化氛圍園所和諧的文化氛圍可以為新教師提供良好的工作環(huán)境， 使其能更快適應(yīng)新工作。首先，要注重園長領(lǐng)導(dǎo)文化。好的園 長能夠帶領(lǐng)幼兒園向好的方向發(fā)展，幼兒園園長要正確認(rèn)識(shí)自 己的權(quán)利與責(zé)任，本著為本園幼兒與教師服務(wù)的精神開展工作。 其次，堅(jiān)持以人為本。幼兒園要讓新教師感受到管理的人情味

11、， 領(lǐng)導(dǎo)不能只注重教師的業(yè)務(wù)能力，還要給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷， 如，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師的消極情緒，給予其鼓勵(lì)和支持，增加他 們的自信心，激發(fā)他們的工作積極性。最后，幼兒園要激勵(lì)新 老教師精誠合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提升教師的合作與學(xué) 習(xí)能力。完善教師評(píng)級(jí)和晉升機(jī)制剛剛走上新的工作崗位、進(jìn)入新的工作環(huán)境的新教師，往 往特別在意別人的評(píng)價(jià)。對(duì)此，幼兒園要對(duì)新入職教師實(shí)行發(fā) 展性的、階段性的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分了解和掌握新教師的發(fā)展方 向，和在現(xiàn)階段的發(fā)展情況，并根據(jù)他們的具體情況采取改進(jìn) 措施，提高新教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧。幼兒園新教師大都 思維發(fā)散、倉I新能力強(qiáng)、工作態(tài)度認(rèn)真、工作熱情高，因此幼 兒園要制訂合理的教師晉升機(jī)制，按工作能力和創(chuàng)新性對(duì)新教 師進(jìn)行合理的崗位晉升，增加其自信心，激發(fā)其工作熱情。素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度。 隨著幼兒教育受到越