小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究報(bào)告開題報(bào)告書

1、-. z.開 題 報(bào) 告小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究土默特左旗民中附屬小學(xué) 胡滿意 2012年3月15日小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究開題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：土默特左旗民中附屬小學(xué)胡滿意一、課題研究的目的和意義：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)開展的歷史。而實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的根底，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)

2、質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。自實(shí)施新課程以來，科學(xué)探究的理念已在我校廣闊科學(xué)教師心中扎下了根，科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)?？茖W(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)明顯比以前多了。廣闊教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)歷。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困

3、惑，在采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、外表化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性問題。目前課程改革正在進(jìn)展自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐，開展提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的策略研究，具有針對(duì)性和實(shí)效性，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難，順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看：有效地開展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和開展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主開展，

4、切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)有效的探究方法，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二、課題的界定:余文森教授認(rèn)為：有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得開展。開展就其涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的開展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的開展。人的開展是三維目標(biāo)的整合因而，著眼于人的開展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有根底有所側(cè)重。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)

5、。心理學(xué)研究說明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)歷的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的開展?；诳茖W(xué)教學(xué)的特殊性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、課題研究的理論

6、依據(jù):從教育心理學(xué)來看：實(shí)驗(yàn)探究的理論根底主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)承受的，學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)承受，而是學(xué)生主動(dòng)的行為。一切知識(shí)都是個(gè)體在認(rèn)知過程的根底上跟經(jīng)歷世界對(duì)話中建構(gòu)起來的。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，人的開展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會(huì)協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)立一種全新的學(xué)習(xí)文化，即一種開放的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。此外，我們要構(gòu)建一個(gè)表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的多元智力理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，王坦的合作學(xué)習(xí)等。四、課題研究的現(xiàn)狀:自2000年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來，

7、、等地，針對(duì)課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究，指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。提出了自主-探究點(diǎn)撥-探究做中學(xué)等教學(xué)方法。目前國還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)有效性的研究成果，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)展系統(tǒng)的研究，從而解決實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式化、外表化、低效性問題。五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究容:一本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：本課題以提升實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨，以研

8、究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的教學(xué)策略為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，具體如下：1開展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；2開展學(xué)生提出猜測(cè)和形成假設(shè)的能力；3開展學(xué)生制定方案、進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力；4開展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；5開展學(xué)生科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；6開展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的策略，如：1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主開展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2選擇適宜容，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；3選擇適宜策略，引導(dǎo)探究活動(dòng)；4教師有效指導(dǎo)

9、，注重過程評(píng)價(jià)。通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教與學(xué)的情況，分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效的策略，這也勢(shì)必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)改變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)相長的目的。二研究容：1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因：我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中如下缺失的現(xiàn)象：1常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開場偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，不

10、會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄。2分組不合作，多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)展，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的上下等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承當(dāng)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。3動(dòng)手不動(dòng)腦，探究層次淺。雖然以探究為核心的理念已深入每一位科學(xué)教師的心，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過程，但是學(xué)生科學(xué)探究作外表功夫，多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜測(cè)，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定

11、，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時(shí)間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上。(4)材料雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些教師片面地理解了這一新課程的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的材料不加選擇，學(xué)生通過對(duì)一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。造成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因，我們認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)的對(duì)科學(xué)探究所起的作用不理解。其二，科學(xué)教科書幾乎

12、成為學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)唯一的信息源，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不敢對(duì)教材容作調(diào)整或補(bǔ)充、刪改。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，師生之間、學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會(huì)合作。其四，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少鼓勵(lì)創(chuàng)新。這些都造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是外表性質(zhì)的，學(xué)習(xí)中所表達(dá)的或能訓(xùn)練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識(shí)往往又具有很強(qiáng)的純記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應(yīng)用2. 提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想1以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理

13、策略研究：鉆研、重組教學(xué)材料，確立有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)展學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)歷建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)展合理預(yù)設(shè)等。(2)開展有效實(shí)驗(yàn)探究必須滿足條件的研究：如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題；有效的探究材料的提供；能讓學(xué)生享有探究的自由；恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；教師的適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生的手腦并用等，以促使學(xué)生能更有效地探究。3以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氣氛營造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)展研究。4以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究：學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)展，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的助手、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，教師將如

14、何進(jìn)展有效指導(dǎo)，形成相關(guān)策略。5以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達(dá)與交流等。(6) 以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成，探究技能的掌握策略等。(7) 以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材的有效使用的研究：重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的使用效果等。六、初期研究成果與研究對(duì)象和研究方法:一初期研究成果：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的根本過程是:提出問題、進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)、制定方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流六個(gè)步

15、驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對(duì)如何提出問題、進(jìn)展大膽猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。二研究對(duì)象和研究方法1.研究對(duì)象：民中附屬小學(xué)三3、四3、五3、六3共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生。2.研究方法：1文獻(xiàn)分析法: 學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，可到達(dá)準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。2行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，

16、邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐嚴(yán)密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時(shí)將構(gòu)建的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)展修改完善。3調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)展詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)展提供事實(shí)性依據(jù)。4課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官如眼、耳等及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。5案例研究法：是對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)展分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。七、課題研究的步驟及人員分工:一本課題

17、研究步驟分五個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段2012年3月2012年9月收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究方案和具體的實(shí)施方案。第二階段：初步實(shí)施階段：2012年10月2013年10月按照方案具體操作，收集材料，討論分析。第三階段：小結(jié)檢測(cè)階段暑假對(duì)初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測(cè)反思，修正方案。第四階段：深入實(shí)施階段2013年10月2014年6月按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集材料，討論分析。第五階段：總結(jié)階段2014年7月2014年9月整理分析收集的材料，形成結(jié)題報(bào)告。二人員分工胡滿意: 全面把握，總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的

18、實(shí)踐研究課題研究方案。白潔：負(fù)責(zé)研究監(jiān)視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性的實(shí)踐研究平關(guān)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。紫艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。紅艷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。云慧：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。胡滿意：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個(gè)案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。八、課題研究的條件分析含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果:1. 我校是縣級(jí)小學(xué)，師資力量雄厚且有較好的科研氣氛，該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及活動(dòng)地開展有保障。2.課題負(fù)責(zé)人胡滿意教師：小學(xué)高級(jí)，學(xué)科專業(yè)水平高，土左旗中青年骨干教師，有較強(qiáng)的教科研能力和豐富的課題負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)又是科學(xué)教研組長，在教誨處工作，深入課堂第一線較多，有利于做好協(xié)調(diào)工作發(fā)揮集體智慧。云慧教師，小學(xué)高級(jí)，土左旗科學(xué)學(xué)科帶頭人，有很高理論功底