探討高校英語課堂的問題藝術

1、討論高校英語課堂的問題藝術摘要：藝術化的課堂提問是進步高校英語教學效率的重要途徑，經歷豐富的老師擅長將幽默、幽默且有針對性的提問貫穿到英語教學的各個環(huán)節(jié)。本文試圖從提問的作用，提問內容的藝術性原那么，提問時機，提問方式等方面，闡述藝術性的提問在英語課堂教學中的重要作用。關鍵詞：英語課堂問題藝術一、課堂提問的作用課堂提問是高校英語教學的主要手段，更是維系教學質量的重要保障。藝術化的課堂提問可以激發(fā)學生學習英語的興趣，促進師生間的情感交流，活潑英語課堂氣氛，對大學生綜合英語才能的進步起到關鍵性的作用。經歷豐富的老師擅長將藝術化的提問融入一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)。例如，導入新課環(huán)節(jié)，一個熱門的問題就可以

2、立即吸引學生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個個環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時刻抓住學生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，加深對文章的理解，使學生很快掌握所學內容?？傊?，一節(jié)高效、生動、有趣的英語課上，藝術化的課堂提問應該貫穿于各個教學環(huán)節(jié)?！皩W起于思，思源于疑，一節(jié)課就是在提問中開場，繼而在提問中開展，最后在提問中完畢的。藝術化的提問不僅可以幫助老師精彩地導入新課，深化地講授課文，高效地復習穩(wěn)固，還可以反應教學中存在的問題，使英語老師及時地理解學生學習情況，以便因材施教，事半功倍的針對學生實際情況進展有的放矢的教育教學活動。二、問題內容的藝術性原那么首先，課堂問題的設計必須以英語教學大綱和教學目的為中心。這

3、就要求英語老師深化鉆研教材，詳細研究合適學生的教法和學法，準確把握日常教學中的重點、難點、疑點和考試熱點。這樣，我們就可以根據不同英語課程的性質和特點，有的放矢地進展提問，充分調動大學生學習英語的積極性和主動性。結合大學生實際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學生學習英語的興趣；英語語法課上，老師可以根據不同語法工程的考察情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學生廣泛參與討論，穩(wěn)固所學語法知識。其次，課堂提問的設計必須以學生根底知識和實際語言才能為基矗課堂提問的目的是引導學生積極考慮，大膽質疑，將感性認識主動上升為理性認識，產生共鳴，最終指導英語學習。假如老師提問內容過易，那么無助

4、于學生知識的獲得和才能的進步；相反，假如老師提問內容過難，超過學生實際才能，那么容易挫傷學生的學習積極主動性。這就要求老師在提問前必須做好充分的準備，既要備教材，更要備學生。根據不同層次學生的情況，老師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學生的“最近開展區(qū)。難易適中、生動有趣的問題常常能調動最廣闊的學生積極參與、大膽探究，防止學生出現“問而不答，“啟而不發(fā)的為難現象?！芭d趣是最好的老師，興趣是學生學習英語的內在動力源泉，也是學生學好英語的重要保證。老師在英語課上提出的富有興趣性的問題，常常立即能吸引學生注意力，將所學知識和自己的興趣相結合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語老師在日常提問中

5、，不僅要時刻關注提問形式的多樣化，內容的興趣性，而且還要準確把握所面向學生的興趣點和興奮點。英語老師在設計課堂提問之初，首先就要弄明白學生對這節(jié)課最感興趣的是什么內容，最難以理解的難點有哪些，學生根據自身才能，可以獨立解決的問題又是什么。對于學生感興趣的內容，老師要巧妙設問，充分調動學生的思維；對于教學中的重難點，學生無法全面準確掌握時，老師設問要層層深化，逐漸展開，引導學生饒有興趣地去探究、開掘；對于學生依靠自己討論、研究可以解決的問題，老師設問須注意深度和方式，盡可能讓學生獨立展示自學成果，增強學生學習英語的自信心和成就感。其次，英語老師在提問時要根據學生答復下列問題的困難情況給予適當的提

6、示或啟發(fā)，但一定要把握好時機。當學生努力考慮仍然無法給出準確答案時，當學生無法用準確語言表達時，老師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導學生向正確的方向考慮，最后將學生給出的答案升華拔高，提醒出問題的本質。對于學生答復的錯誤答案和選項，老師必須迅速指出錯誤的內容，以及導致錯誤答案的原因，引導學生朝著正確的思路考慮。堅決杜絕老師在課堂提問中挖苦、挖苦學生。這樣，老師不但不能把學生教明白，還會嚴重挫傷學生學習英語的興趣和積極性，導致學生對英語學習產生厭惡，甚至放棄英語。三、提問時機的藝術性原那么在英語課堂上假如老師提問過早，學生沒有做好思想準備和必要的知識儲藏，無法跟上老師的思路，就

7、會感到茫然無措；假如老師提問過晚，學生就會覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據教學經歷總結出幾個提問的最正確時機：1當學生對所學內容似懂非懂又苦思冥想時；2當學生思維受阻，誤入歧途時；3當學生疲憊倦怠，精力分散時；4當學生學有所成，心有所悟時。老師假如選擇以上時機適時提問，就會集中學生注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，加深對所學內容的理解程度，從而大大進步英語課堂的教學效率。在課堂提問中緊扣教學內容，突出教材的重難點是非常關鍵的。老師結合教學目的和重難點，精心選擇既符合學生認知程度，又有助于學生理解掌握知識的問題。當然，提問的設計也不要面面俱到，主次不分，畢竟

8、一節(jié)英語課的時間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時間里，將教學的重難點和課堂提問有機結合呢？筆者認為英語老師要抓住以下幾種最正確時機：1當教學到達教材的疑難處時；2當教學到達教材的高潮處時；3當教學到達教材的混淆處時；4當教學到達教材的發(fā)散處時。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學生理解所學知識，抓住教材重點，打破難點，還可以促進學生才能的進步，喚起對所學內容較深層次的思索。四、提問方式的藝術性原那么在實際英語教學中老師提問的方式是靈敏多變且富有創(chuàng)造性的。老師既可以是面向全體同學提問，也可以是針對個別同學提問；既可以讓同桌同學互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當然老師還可以結合教學實際和課堂情境，靈敏地運用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯問等?？傊?，英語課堂提問的方式應該是多種多樣，老師應著力防止單一化