淺析我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的問題探析

1、淺析我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的問題探析論文關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)問題建議論文摘要：伴隨著高等教育開展，國家一直高度重視高等職業(yè)教育的教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)形式。與此同時(shí)，社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，而高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在著不盡如人意的地方，本文通過對這些問題的分析，提出改善的建議。高等職業(yè)院校是適應(yīng)我國教育改革的需要,為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才而出現(xiàn)的一種新的人才培養(yǎng)形式。隨著經(jīng)濟(jì)的開展，國家也加大了對高等職業(yè)教育的投入，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育也獲得了較大的開展。然而，仍然有一部分高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一些問題，沒有很好的發(fā)揮其重要作用。一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題1.人才

2、培養(yǎng)目的定位過窄目前，大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的的定位是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、能純熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型專門人才。“專才的定位,就忽略了“通專結(jié)合的培養(yǎng)目的。而現(xiàn)今，會(huì)計(jì)的綜合性越來越強(qiáng)，對會(huì)計(jì)人員的要求越來越全面。因此，“專才的定位就和今天的社會(huì)不適應(yīng)了。尤其有些學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)因只重視注重教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),而忽略培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能、溝通才能,使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差,不會(huì)與人協(xié)作，工作才能較差。2.課程設(shè)置不合理目前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大多是以會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)涵蓋的根本內(nèi)容為根據(jù)設(shè)置專業(yè)主干課程。在這種課程設(shè)置體系下，首先，一些課程內(nèi)容上有重復(fù)，

3、如?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?、?本錢會(huì)計(jì)?、?商業(yè)會(huì)計(jì)?幾門課程中的一些內(nèi)容,就存在著不同程度的重復(fù)現(xiàn)象。課程設(shè)置上學(xué)校往往注重實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)制度詮釋方面的課程而輕理論課程，這也導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教材頻繁更換，使得會(huì)計(jì)理論無法進(jìn)一步深化，也就無法很好地滿足會(huì)計(jì)教育目的實(shí)現(xiàn)的需要。其次，在課程課時(shí)的設(shè)置上，一些例如稅務(wù)等與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，無法和實(shí)際工作聯(lián)絡(luò)。3.理論教學(xué)的實(shí)用性差會(huì)計(jì)專業(yè)本身對于理論性的要求很高，因此對學(xué)生實(shí)際操作才能的培養(yǎng)顯得尤為重要，然而，當(dāng)前，大多數(shù)企事業(yè)單位都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，我們的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，沒有地方進(jìn)展理論，動(dòng)手才能的培養(yǎng)就受到了限制。學(xué)生按

4、照教師上課講的方法可以較好的進(jìn)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，但實(shí)際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。4.重考試輕才能如今各種會(huì)計(jì)考試對會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，學(xué)生為了將來找工作而參加各種類型的會(huì)計(jì)考證工作，教師教學(xué)也為適應(yīng)學(xué)生的考試就業(yè)而做出各種調(diào)整。學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教，在對學(xué)生進(jìn)展考核時(shí)也以期末考試成績?yōu)橹饕u價(jià)方式，致使學(xué)生過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次。這樣一來，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成為了考試的輔導(dǎo)教學(xué)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問題解決問題才能的進(jìn)步。這種狀況不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步，不利用復(fù)合型人才的培養(yǎng)。5.師資隊(duì)伍單一、缺乏理論經(jīng)歷教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的根底和主力,擁有一支具有較強(qiáng)理論才

5、能和豐富工作經(jīng)歷的專、兼職教師隊(duì)伍,才能確保教學(xué)改革目的的順利完成。然而，如今學(xué)校里的教師大多是從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接開始任教，本身也缺乏理論經(jīng)歷，大多數(shù)教師對理論研究較多而對實(shí)務(wù)問題關(guān)注不夠。二、我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革建議針對我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題，提出以下建議：1.重新定位人才培養(yǎng)目的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的必須充分表達(dá)該專業(yè)的職業(yè)指向。培養(yǎng)目的應(yīng)定位為：面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會(huì)計(jì)根底理論,具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書,純熟掌握日常會(huì)計(jì)核算、電算化操作等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，勝任與會(huì)計(jì)不同崗位群工作需要的

6、具有一定職業(yè)開展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。2.調(diào)整課程設(shè)置課程的設(shè)置力求表達(dá)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以才能為本位的辦學(xué)理念,表達(dá)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀,強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的和“必需、夠用的原那么。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對性和實(shí)用性,拓寬專業(yè)根底課教學(xué)內(nèi)容，包括稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)政、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場營銷、證券投資及分析等，增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測等理論才能。應(yīng)設(shè)置的主要課程是:“綜合英語、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基幢、“根底會(huì)計(jì)、“納稅申報(bào)、“財(cái)經(jīng)法規(guī)、“經(jīng)濟(jì)法基幢、“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、“本錢會(huì)計(jì)、“財(cái)務(wù)管理、“審計(jì)學(xué)、“會(huì)計(jì)電算化、“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等課程。3.強(qiáng)化理論

7、教學(xué)建立“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)效勞相結(jié)合的理論教學(xué)新體系。單獨(dú)理論課程的教學(xué)主要包括:“會(huì)計(jì)電算化、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、“計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程。同時(shí),“根底會(huì)計(jì)、“本錢會(huì)計(jì)、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、“審計(jì)學(xué)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基幢等專業(yè)課程和部分公共課采用上機(jī)、實(shí)訓(xùn)和案例分析等形式進(jìn)展理論教學(xué),納入相應(yīng)的課程教學(xué)方案之中。增加案例教學(xué)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能，增加學(xué)生對知識(shí)的理解，拉近理論與理論的間隔 。應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案安排,組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展實(shí)習(xí),積極參與社會(huì)理論活動(dòng),參中小企業(yè)組織的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),社會(huì)理論和校內(nèi)模擬理論教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)步理論課的效果，培養(yǎng)學(xué)生的

8、知識(shí)應(yīng)用才能和實(shí)際操作才能。4.改革傳統(tǒng)考試評價(jià)制度，推進(jìn)素質(zhì)教育完全推廣素質(zhì)教育并非易事，所以，我們應(yīng)該將應(yīng)試教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合起來，從考試內(nèi)容、形式和制度上進(jìn)展改革，考試可以采用以才能和素質(zhì)測試為導(dǎo)向的多種考試形式，如筆試、口試、案例分析及課堂討論等形式，平時(shí)測試和期末考試相結(jié)合，抑制以前單獨(dú)通過期末一次考試定成績的考試形式，使得考試成績真正表達(dá)學(xué)生的才能和素質(zhì)?？荚噧?nèi)容減少死記硬背的試題，增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、處理問題才能的試題。逐步轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面展開，培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型人才。5.組建和培養(yǎng)“雙師型會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對專任教師理論程度和理論才能進(jìn)步的訓(xùn)練,首

9、先，鼓勵(lì)教師走出去,參加一些協(xié)會(huì)或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試(如注冊會(huì)計(jì)師考試等),更多地接觸新信息和新知識(shí),更新自己的專業(yè)知識(shí)。其次，學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會(huì)計(jì)師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作,彌補(bǔ)在校教師理論經(jīng)歷的缺乏。再次，學(xué)校也可以通過下派教師到對口企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉，進(jìn)步他們的理論操作才能和理論知識(shí)應(yīng)用才能，純熟掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作。最后，聘請具備教師素質(zhì)、有豐富理論經(jīng)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,從而建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型兼職教師隊(duì)伍。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的不同階段,只有有序地交替、發(fā)揮專任和兼職教師的主導(dǎo)作用,才能彰顯整個(gè)課程教學(xué)體系的職業(yè)性、開放性和理論性特征,才能在一定程度上帶動(dòng)校內(nèi)專任教師綜合素質(zhì)的持續(xù)進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1劉素菊：高等職業(yè)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革討論.沿海企業(yè)與科技.2022年第6